การศึกษาระดับอุดมศึกษา

การศึกษาในระดับอุดมศึกษาก็จะเรียกว่าเป็นระดับที่สาม , สามขั้นตอนหรือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาคือการศึกษาในระดับต่อไปนี้ความสำเร็จของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา World Bank , ตัวอย่างเช่นกำหนดศึกษาระดับอุดมศึกษารวมทั้งมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกับโรงเรียนการค้าและวิทยาลัย ^[1] การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะรวมการศึกษาระดับปริญญาตรีและสูงกว่าปริญญาตรีในขณะที่การศึกษาสายอาชีพที่อยู่นอกเหนือจากมัธยมศึกษาเรียกว่าการศึกษาต่อในสหราชอาณาจักรหรือรวมอยู่ภายใต้หมวดหมู่ของการศึกษาต่อเนื่องในสหรัฐอเมริกา

นักศึกษาเข้าร่วมการบรรยายในสถาบันระดับอุดมศึกษา: Helsinki University of Technology

การศึกษาในระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไป culminates ในใบเสร็จรับเงินของใบรับรอง , ประกาศนียบัตรหรือวุฒิการศึกษา

ยูเนสโกระบุว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษามุ่งเน้นไปที่ความพยายามในการเรียนรู้ในสาขาเฉพาะทาง รวมถึงการศึกษาด้านวิชาการและอาชีวศึกษาชั้นสูง ^[2]

World Bank 's 2019 รายงานการพัฒนาโลกเกี่ยวกับอนาคตของการทำงาน^[3]ระบุว่าได้รับในอนาคตของการทำงานและการเพิ่มบทบาทของเทคโนโลยีในห่วงโซ่มูลค่าของการศึกษาในระดับอุดมศึกษาแม้จะกลายเป็นที่เกี่ยวข้องมากขึ้นสำหรับคนงานในการแข่งขันในตลาดแรงงาน

ความก้าวหน้าระดับโลก

ร้อยละของเด็กอายุ 25-29 ปีที่สำเร็จการศึกษาในระดับอุดมศึกษาอย่างน้อย 4 ปีโดยเรียงตามความมั่งคั่งในบางประเทศ พ.ศ. 2551-2557

ระบบการศึกษาในระดับอุดมศึกษาจะขยายตัวอย่างต่อเนื่องในอีก 10 ปีข้างหน้า ทั่วโลกอัตราส่วนการลงทะเบียนขั้นต้นในการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 19% ในปี 2000 เป็น 38% ในปี 2017 โดยอัตราส่วนการลงทะเบียนของผู้หญิงมีมากกว่าอัตราส่วนผู้ชายถึง 4 เปอร์เซ็นต์ ^[4]

อัตราส่วนการลงทะเบียนขั้นต้นในระดับอุดมศึกษามีตั้งแต่ 9% ในประเทศที่มีรายได้ต่ำไปจนถึง 77% ในประเทศที่มีรายได้สูงซึ่งหลังจากการเติบโตอย่างรวดเร็วในช่วงปี 2000 ก็มาถึงที่ราบสูงในปี 2010 ^[4]

ระหว่างนี้ถึงปี 2573 อัตราส่วนการลงทะเบียนในระดับอุดมศึกษาจะเพิ่มขึ้นมากที่สุดในประเทศที่มีรายได้ปานกลางซึ่งจะสูงถึง 52% เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (SDG 4) มุ่งมั่นให้ประเทศต่างๆมอบโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับทุกคนรวมถึงการศึกษาในระดับอุดมศึกษา ^[4]

ความมุ่งมั่นนี้ได้รับการตรวจสอบผ่านตัวบ่งชี้ระดับโลกสำหรับเป้าหมาย 4.3 ในเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (SDG 4) ซึ่งวัดอัตราการมีส่วนร่วมของเยาวชนและผู้ใหญ่ในการศึกษาและฝึกอบรมทั้งในระบบและนอกระบบในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมาไม่ว่าจะเป็นการทำงานหรือ วัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่การทำงาน ^[4]

วิจารณ์

ในปี 1994 แถลงการณ์ของยูเนสโกซาลามังกาได้เรียกร้องให้ประชาคมระหว่างประเทศให้การรับรองแนวทางการศึกษาแบบรวมซึ่งรวมถึงในระดับอุดมศึกษาด้วย นับตั้งแต่เวลานี้โลกได้เห็นการขยายตัวของการศึกษาในระดับอุดมศึกษาทั่วโลก แต่การเพิ่มขึ้นของสิ่งอำนวยความสะดวกและการลงทะเบียนนี้ทำให้การกีดกันคนพิการเป็นไปอย่างมากและรุนแรงขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่มีรายได้ต่ำและรายได้ปานกลางซึ่งอัตราการจบมหาวิทยาลัยสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการนั้นต่ำกว่ามากเมื่อเทียบกับอัตราการสำเร็จการศึกษาของนักศึกษาที่ไม่มีความพิการ ^[5]

บางโรงเรียนในระดับอุดมศึกษาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ว่ามีการได้รับอนุญาตหรือได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขันระดับเงินเฟ้อ ^[6]^[7]นอกจากนี้นักวิชาการบางคนยืนยันว่าอุปทานของผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาการศึกษาบางอย่างเกินความต้องการสำหรับทักษะของพวกเขา aggravating บัณฑิตว่างงาน , การทำงานไม่เต็มและcredentialism ^[8]^[9]

มีอิทธิพลต่อการดู

ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษามีแนวโน้มที่จะมีโลกทัศน์และคุณค่าทางศีลธรรมที่แตกต่างจากผู้ที่ไม่จบการศึกษา การวิจัยชี้ให้เห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษามีแนวโน้มที่จะมีหลักการเสรีนิยมโดยไม่ยึดติดกับลำดับชั้นทางสังคม ผู้สำเร็จการศึกษายังมีแนวโน้มที่จะยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์และแสดงความคิดเห็นเชิงบวกต่อชนกลุ่มน้อยมากขึ้น สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศผู้สำเร็จการศึกษามีแนวโน้มที่จะสนับสนุนการเปิดกว้างให้การสนับสนุนนโยบายเช่นการค้าเสรี , เปิดพรมแดนของสหภาพยุโรปและนโยบายเสรีนิยมมากขึ้นเกี่ยวกับการย้ายถิ่นระหว่างประเทศ ^[10]

ในสหราชอาณาจักร

ภายใต้การพัฒนาในสหราชอาณาจักรการศึกษาจะดำเนินการแยกกันในอังกฤษเวลส์ไอร์แลนด์เหนือและสกอตแลนด์ ในประเทศอังกฤษคำว่า "การศึกษาในระดับอุดมศึกษา" สอดคล้องกับระยะโลก " การศึกษาระดับสูง " (คือการโพสต์ 18 การศึกษา) ^[11]ในปี 2018 รัฐบาลเวลส์ใช้คำว่า "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" เพื่ออ้างถึงการศึกษาและการฝึกอบรมหลัง 16 ปีในเวลส์ ^{[12] อย่างไรก็ตาม}ตั้งแต่ทศวรรษ 1970 เป็นต้นมาวิทยาลัยการศึกษาพิเศษเฉพาะทางในอังกฤษและเวลส์เรียกตัวเองว่า " วิทยาลัยระดับอุดมศึกษา " แม้ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาระดับมัธยมศึกษาก็ตาม สถาบันเหล่านี้รองรับทั้งผู้ที่ขาดเรียนและผู้ใหญ่ดังนั้นจึงรวมหน้าที่หลักของวิทยาลัย FE และวิทยาลัยรูปแบบที่หกเข้าด้วยกัน ^[13]โดยทั่วไปแล้วสภาเขตที่มีวิทยาลัยดังกล่าวได้นำระบบหรือโครงสร้างระดับอุดมศึกษามาใช้โดยสถาบันในท้องถิ่นแห่งเดียวให้การศึกษาแบบ 16-19 และผู้ใหญ่ทั้งหมดและในกรณีที่โรงเรียนไม่ได้เปิดสอนในรูปแบบที่หกแบบสากล (เช่นโรงเรียนให้บริการเฉพาะอายุ 11–16 ปีเท่านั้น ).

ในออสเตรเลีย

ภายในประเทศออสเตรเลีย "อุดมศึกษา" หมายถึงการศึกษาอย่างต่อเนื่องหลังจากที่นักเรียนโรงเรียนอุดมศึกษารับรอง นอกจากนี้ยังหมายถึงการศึกษาใด ๆ ที่นักเรียนได้รับหลังจากการเรียนภาคบังคับขั้นสุดท้ายซึ่งเกิดขึ้นเมื่ออายุ 17 ปีในออสเตรเลีย ตัวเลือกการศึกษาระดับอุดมศึกษา ได้แก่ มหาวิทยาลัยการศึกษาด้านเทคนิคและการศึกษาต่อหรือมหาวิทยาลัยเอกชน

ในสหรัฐอเมริกา

มหาวิทยาลัยเพนซิลเป็นมหาวิทยาลัยวิจัยอเมริกัน

ระบบการศึกษาที่สูงขึ้นในประเทศสหรัฐอเมริกามีการกระจายอำนาจและการควบคุมอย่างอิสระโดยแต่ละรัฐ^[14]กับaccreditorsมีบทบาทสำคัญในการสร้างความมั่นใจสถาบันตรงตามมาตรฐานขั้นต่ำ มีขนาดใหญ่และหลากหลายด้วยสถาบันที่ปกครองโดยเอกชนและสถาบันที่เป็นของและดำเนินการโดยรัฐบาลของรัฐและท้องถิ่น สถาบันเอกชนบางแห่งมีส่วนเกี่ยวข้องกับองค์กรทางศาสนาในขณะที่สถาบันอื่น ๆ เป็นองค์กรทางโลกที่มีการลงทะเบียนตั้งแต่ไม่กี่โหลไปจนถึงนักศึกษาหลายหมื่นคน ในระยะสั้นมีตัวเลือกมากมายซึ่งมักจะกำหนดไว้ในท้องถิ่น กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกานำเสนอมุมมองกว้าง ๆ ของการศึกษาในระดับอุดมศึกษาและข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับโครงสร้างการศึกษาของประเทศขั้นตอนการรับรองและความเชื่อมโยงกับหน่วยงานและหน่วยงานของรัฐตลอดจนรัฐบาลกลาง ^[15]

การจำแนกประเภทของสถาบันอุดมศึกษาของคาร์เนกีเป็นกรอบการทำงานเดียวสำหรับการจำแนกวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาด้วยวิธีต่างๆ ^[16]การศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐอเมริกายังรวมถึงองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรต่างๆที่ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพของบุคคลในสาขาการศึกษาระดับอุดมศึกษาและช่วยขยายการรับรู้ในประเด็นที่เกี่ยวข้องเช่นบริการนักศึกษาต่างชาติ ^[17]^[18]

ในสหภาพยุโรป

แม้ว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหภาพยุโรปจะรวมถึงมหาวิทยาลัย แต่ก็อาจแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ

ในประเทศฝรั่งเศส

หลังจากไปโรงเรียนเนอสเซอรี่ (ฝรั่งเศส: école maternelle) โรงเรียนประถม (ฝรั่งเศส: écoleélémentaire) มัธยมต้น (ฝรั่งเศส: collège) และมัธยมปลาย (ฝรั่งเศส: lycée) นักเรียนอาจไปมหาวิทยาลัย แต่อาจหยุดเรียนที่ จุดนั้น

ในแอฟริกา

ในไนจีเรีย

Federal Polytechnic , Nekede ใน Owerri , ไนจีเรีย

การศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาที่ได้รับจากมหาวิทยาลัย (รัฐบาลหรือได้รับทุนจากเอกชน) โมโนเทคนิคโพลีเทคนิคและวิทยาลัยการศึกษา หลังจากเสร็จสิ้นการศึกษาในระดับมัธยมศึกษานักศึกษาอาจลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษาในระดับอุดมศึกษาหรือได้รับการศึกษาสายอาชีพ นักเรียนจะต้องเข้าร่วมการสอบคัดเลือกคณะกรรมการการรับเข้าเรียนและการบวชร่วมกัน (JAMB) ตลอดจนการสอบใบรับรองระดับมัธยมศึกษา (SSCE) หรือการสอบใบรับรองทั่วไป (GCE) และมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์การตัดคะแนนที่แตกต่างกันเพื่อเข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษา ^[19]

ในญี่ปุ่น

เกรด 4 และ 5 ของวิทยาลัยเทคโนโลยีและวิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษจัดอยู่ในประเภทนี้

วิทยาลัยเทคโนโลยีจัดทำโดยบทความที่ 1 ของกฎหมายการศึกษาในญี่ปุ่นเช่นเดียวกับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยจูเนียร์ซึ่งมักเรียกกันว่าการศึกษาระดับสูงเป็นเวลาสองปี แต่วิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษจัดทำโดยมาตรา 124 ของกฎหมายว่าเป็น ประเภทโรงเรียนฝึกอบรมพิเศษ ทั้งสองเป็นองค์กรการศึกษาปกติ แต่วิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษไม่ใช่ "โรงเรียน" ภายใต้กฎหมาย นอกจากนี้พวกเขายังไม่ได้รับการศึกษาสูง

นักเรียนที่จบมัธยมศึกษาตอนต้นสามารถเข้าเรียนในวิทยาลัยเทคโนโลยีได้ แต่เกรด 1, 2 และ 3 อยู่ในระดับมัธยมศึกษาและไม่อยู่ในบทความนี้ วิทยาลัยเทคโนโลยีเป็นระบบการศึกษาพิเศษที่การศึกษาระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษาผสมผสานกัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะเทียบเท่ากับผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยระดับต้น

ในขณะที่วิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษไม่ใช่ "โรงเรียน" ตามกฎหมาย แต่เป็นโรงเรียนในมุมมองของสาธารณะ หลักสูตรส่วนใหญ่ของพวกเขาใช้เวลาสองปี แต่บางหลักสูตรมีหนึ่งหลักสูตรสามหรือสี่ปี ผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรมากกว่าสองปีจะเทียบเท่ากับผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยชั้นนำและผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรเป็นเวลาสี่ปีสามารถเข้าสู่หลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยได้ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

ประวัติโรงเรียนฝึกอบรมพิเศษ

โรงเรียนฝึกอบรมพิเศษรวมอยู่ในโรงเรียนเบ็ดเตล็ดตามกฎหมายการศึกษาปัจจุบันเมื่อบังคับใช้ในปี 2490 กฎหมายมาตรา 83 ระบุไว้สำหรับพวกเขาและแน่นอนว่าเป็นเรื่องเบ็ดเตล็ด

เนื่องจากโรงเรียนเบ็ดเตล็ดได้รวมองค์กรการศึกษาไว้ด้วยบทเรียนสองสามครั้งในหนึ่งสัปดาห์จากนั้นองค์กรการศึกษาบางแห่งรวมถึงโรงเรียนฝึกอบรมพิเศษในเวลาต่อมาจึงไม่พอใจเกี่ยวกับระบบนี้ นอกจากนี้ยังมีปัญหามากมายเพราะเป็นเรื่องจิปาถะ

องค์กรการศึกษาบางแห่งที่ได้รับอนุญาตตามเงื่อนไขที่ชัดเจนบางแห่งกลายเป็นโรงเรียนเบ็ดเตล็ดโดยมีการปฏิรูปกฎหมายเมื่อวันที่ 1 มกราคม 2500 แต่ยังคงอยู่ในระบบเบ็ดเตล็ด กฎหมายไม่ได้ใช้กับองค์กรการศึกษาอื่น ๆ อีกมากมายนับตั้งแต่การปฏิรูป

มีรูปแบบที่หลากหลายในขณะที่กฎหมายอนุญาต: ตัวอย่างเช่นโรงเรียนที่จัดหาภูมิหลังทางการศึกษาและโรงเรียนที่ไม่มีข้อกำหนดใด ๆ เกี่ยวกับพวกเขา ยังคงมีปัญหามากมายและมีการสร้างโรงเรียนฝึกอบรมพิเศษในเดือนมกราคม พ.ศ. 2519 ซึ่งประกอบด้วยหลักสูตร 3 หลักสูตร ได้แก่ ระดับหลังมัธยมศึกษามัธยมศึกษาตอนปลายและหลักสูตรทั่วไป โรงเรียนที่มีหลักสูตรหลังมัธยมศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและผู้ที่มีวุฒิการศึกษาเทียบเท่าจะเรียกว่าเป็นวิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษ หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและทุกคนสามารถเข้าเรียนในหลักสูตรทั่วไปได้ หลังนี้อยู่ใกล้โรงเรียนเบ็ดเตล็ดในปัจจุบัน

ผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยฝึกอบรมพิเศษตั้งแต่ปี 1994 สามารถได้รับประกาศนียบัตร กฎหมายไม่ได้ให้เกี่ยวกับประกาศนียบัตรซึ่งแตกต่างจากระดับพื้นฐานที่ผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยเทคโนโลยีสามารถได้รับ แต่เป็นระดับสาธารณะเช่นกัน

ดูสิ่งนี้ด้วย

รายชื่อประเทศตามผลการศึกษาระดับอุดมศึกษา
การศึกษาตามประเทศ
รายชื่อมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยตามประเทศ

แหล่งที่มา

บทความนี้รวมเอาข้อความจากงานเนื้อหาฟรี ได้รับอนุญาตภายใต้ CC BY-SA 3.0 IGO ข้อความที่นำมาจาก#CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO ยูเนสโก. เพื่อเรียนรู้วิธีการเพิ่มใบอนุญาตเปิดข้อความไปยังบทความวิกิพีเดียโปรดดูที่วิธีการนี้หน้า สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับการนำข้อความจากวิกิพีเดียโปรดดูเงื่อนไขการใช้งาน

บริคฌอง (2549). “ วัฒนธรรมวิชาการคืออะไร”. วัฒนธรรมการศึกษา: คู่มือนักเรียนไปเรียนที่มหาวิทยาลัย Sydney, NSW: National Center for English Language Teaching and Research. หน้า 1–10. ISBN 978-1-74138-135-1.

อ้างอิง

การอ้างอิง

^ “ การศึกษาระดับอุดมศึกษา” . ธนาคารโลก. สืบค้นเมื่อ9 ธันวาคม 2560 .
^ "การศึกษาระดับอุดมศึกษา (ISCED ระดับ 5 ถึง 8)" . uis.unesco.org สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .
^ รายงานการพัฒนาโลกของธนาคารโลกปี 2019: ลักษณะการทำงานที่เปลี่ยนไป
^ ขคง #CommitToEducation . ยูเนสโก. 2019. ISBN 978-92-3-100336-3.
^ Thompson S. 2020. การพัฒนาระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ครอบคลุมความพิการ อุดมศึกษานานาชาติ https://www.internationalhighereducation.net/api-v1/article/!/action/getPdfOfArticle/articleID/2813/productID/29/filename/article-id-2813.pdf
^ กันน์แอนดรูว์; Kapade, Priya (25 พฤษภาคม 2018), การอภิปรายอัตราเงินเฟ้อระดับมหาวิทยาลัยกำลังดำเนินไปทั่วโลก , University World News , สืบค้นเมื่อ23 มิถุนายน 2019 , กระบวนการให้คะแนนได้รับความเสียหายเนื่องจากมหาวิทยาลัยได้รับแรงจูงใจในการตอบสนองความต้องการของลูกค้าและสำเร็จการศึกษาจำนวนนักศึกษามากขึ้น เกรดเพื่อเพิ่มอันดับสถาบัน
^ Baker, Simon (28 มิถุนายน 2018). "อัตราเงินเฟ้อระดับเป็นแนวโน้มทั่วโลกหรือไม่" . การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลก การศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้ง. สืบค้นเมื่อ23 มิถุนายน 2562 . หน่วยงานที่การสมัครเข้าเรียนลดลงรู้สึกถูกกดดันให้ผ่อนคลายวิธีปฏิบัติในการให้คะแนนเพื่อทำให้หลักสูตรของพวกเขาน่าสนใจยิ่งขึ้นซึ่งนำไปสู่ "การแข่งขันทางอาวุธ" ในระดับอัตราเงินเฟ้อ
^ โคทส์เคน; มอร์ริสันบิล (2016) โรงงานในฝัน: เหตุใดมหาวิทยาลัยจึงไม่แก้วิกฤตงานเยาวชนโตรอนโต: Dundurn Books, p. 232, ISBN 9781459733770
^ บราวน์ฟิลลิป; ลอเดอร์ฮิวจ์; Ashton, David (2012), "The Global Auction: The Broken Promises of Education, Jobs, and Incomes" , International Review of Education , Oxford University Press, 57 (5–6): 208, Bibcode : 2011IREdu..57 .. 785A , ดอย : 10.1007 / s11159-011-9242-8 , ISBN 9780199926442, S2CID 153328528
^ ฟอร์ดโรเบิร์ต; เจนนิงส์วิลล์ (2020) “ การเมืองความแตกแยกที่เปลี่ยนไปของยุโรปตะวันตก” . รัฐศาสตร์ปริทัศน์ประจำปี . 23 : 295–314 ดอย : 10.1146 / annurev-polisci-052217-104957 .
^ https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/805127/Review_of_post_18_education_and_funding.pdf
^ "รัฐบาลเวลส์ | คำชี้แจงเป็นลายลักษณ์อักษร - สาธารณะที่ดีและเจริญรุ่งเรืองเวลส์ - ขั้นตอนถัดไป" gov.wales สืบค้นเมื่อ7 มิถุนายน 2561 .
^ https://publications.parliament.uk/pa/cm200506/cmselect/cmeduski/479/479.pdf
^ http://www.caichildlaw.org/Misc/Information_statebystate.pdf
^ "ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาสถิติ (NCES) หน้าแรกเป็นส่วนหนึ่งของสหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา" nces.ed.gov . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .
^ "IU วิจัยศูนย์บ้านคาร์เนกีจำแนกประเภทของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา | คาร์เนกีมูลนิธิเพื่อความก้าวหน้าของการเรียนการสอน" มูลนิธิคาร์เนกีเพื่อความก้าวหน้าของการเรียนการสอน 7 ตุลาคม 2557 . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .
^ “ การทำความเข้าใจการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐฯ” . EducationUSA 8 มกราคม 2558 . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .
^ "สภาการศึกษาอเมริกัน" . www.acenet.edu . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .
^ "6 ความต้องการที่คุณต้องตอบสนองความต้องการที่จะได้รับเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้น" ชีพจรประเทศไนจีเรีย 17 มกราคม 2561 . สืบค้นเมื่อ17 ธันวาคม 2562 .

ลิงก์ภายนอก

สถิติการศึกษาระดับอุดมศึกษา UNESCO
ปริญญาโทสาขาการจัดการการศึกษาระดับอุดมศึกษา LH Martin Institute for Higher Education Leadership & Management มหาวิทยาลัยเมลเบิร์น
การวิจัยคุณภาพระหว่างประเทศ - (อภิธานศัพท์)
เว็บไซต์ทางการของ TAFE NSW

[1] “ การศึกษาระดับอุดมศึกษา” . ธนาคารโลก. สืบค้นเมื่อ9 ธันวาคม 2560 .

[2] "การศึกษาระดับอุดมศึกษา (ISCED ระดับ 5 ถึง 8)" . uis.unesco.org สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .

[3] รายงานการพัฒนาโลกของธนาคารโลกปี 2019: ลักษณะการทำงานที่เปลี่ยนไป

[:0-4] ขคง #CommitToEducation . ยูเนสโก. 2019. ISBN 978-92-3-100336-3.

[5] Thompson S. 2020. การพัฒนาระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ครอบคลุมความพิการ อุดมศึกษานานาชาติ https://www.internationalhighereducation.net/api-v1/article/!/action/getPdfOfArticle/articleID/2813/productID/29/filename/article-id-2813.pdf

[6] กันน์แอนดรูว์; Kapade, Priya (25 พฤษภาคม 2018), การอภิปรายอัตราเงินเฟ้อระดับมหาวิทยาลัยกำลังดำเนินไปทั่วโลก , University World News , สืบค้นเมื่อ23 มิถุนายน 2019 , กระบวนการให้คะแนนได้รับความเสียหายเนื่องจากมหาวิทยาลัยได้รับแรงจูงใจในการตอบสนองความต้องการของลูกค้าและสำเร็จการศึกษาจำนวนนักศึกษามากขึ้น เกรดเพื่อเพิ่มอันดับสถาบัน

[7] Baker, Simon (28 มิถุนายน 2018). "อัตราเงินเฟ้อระดับเป็นแนวโน้มทั่วโลกหรือไม่" . การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลก การศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้ง. สืบค้นเมื่อ23 มิถุนายน 2562 . หน่วยงานที่การสมัครเข้าเรียนลดลงรู้สึกถูกกดดันให้ผ่อนคลายวิธีปฏิบัติในการให้คะแนนเพื่อทำให้หลักสูตรของพวกเขาน่าสนใจยิ่งขึ้นซึ่งนำไปสู่ "การแข่งขันทางอาวุธ" ในระดับอัตราเงินเฟ้อ

[8] โคทส์เคน; มอร์ริสันบิล (2016) โรงงานในฝัน: เหตุใดมหาวิทยาลัยจึงไม่แก้วิกฤตงานเยาวชนโตรอนโต: Dundurn Books, p. 232, ISBN 9781459733770

[9] บราวน์ฟิลลิป; ลอเดอร์ฮิวจ์; Ashton, David (2012), "The Global Auction: The Broken Promises of Education, Jobs, and Incomes" , International Review of Education , Oxford University Press, 57 (5–6): 208, Bibcode : 2011IREdu..57 .. 785A , ดอย : 10.1007 / s11159-011-9242-8 , ISBN 9780199926442, S2CID 153328528

[10] ฟอร์ดโรเบิร์ต; เจนนิงส์วิลล์ (2020) “ การเมืองความแตกแยกที่เปลี่ยนไปของยุโรปตะวันตก” . รัฐศาสตร์ปริทัศน์ประจำปี . 23 : 295–314 ดอย : 10.1146 / annurev-polisci-052217-104957 .

[11] ttps://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/805127/Review_of_post_18_education_and_funding.pdf

[12] "รัฐบาลเวลส์ | คำชี้แจงเป็นลายลักษณ์อักษร - สาธารณะที่ดีและเจริญรุ่งเรืองเวลส์ - ขั้นตอนถัดไป" gov.wales สืบค้นเมื่อ7 มิถุนายน 2561 .

[13] ttps://publications.parliament.uk/pa/cm200506/cmselect/cmeduski/479/479.pdf

[14] ttp://www.caichildlaw.org/Misc/Information_statebystate.pdf

[15] "ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาสถิติ (NCES) หน้าแรกเป็นส่วนหนึ่งของสหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา" nces.ed.gov . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .

[16] "IU วิจัยศูนย์บ้านคาร์เนกีจำแนกประเภทของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา | คาร์เนกีมูลนิธิเพื่อความก้าวหน้าของการเรียนการสอน" มูลนิธิคาร์เนกีเพื่อความก้าวหน้าของการเรียนการสอน 7 ตุลาคม 2557 . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .

[17] “ การทำความเข้าใจการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐฯ” . EducationUSA 8 มกราคม 2558 . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .

[18] "สภาการศึกษาอเมริกัน" . www.acenet.edu . สืบค้นเมื่อ2 กรกฎาคม 2561 .

[19] "6 ความต้องการที่คุณต้องตอบสนองความต้องการที่จะได้รับเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้น" ชีพจรประเทศไนจีเรีย 17 มกราคม 2561 . สืบค้นเมื่อ17 ธันวาคม 2562 .

[1]