นักกีฬานักเรียน

นักกีฬานักศึกษาจะได้รับทุนการศึกษาด้านกีฬาเป็นครั้งคราวจากวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย แม้ว่าพวกเขาจะเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายหรือโรงเรียนเครื่องกลสี่ทิศทางในระดับอุดมศึกษา ทุนการศึกษาด้านกีฬาเป็นรูปแบบหนึ่งของทุนการศึกษาไปยังวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยที่มอบให้กับบุคคลโดยพิจารณาจากความสามารถในการเล่นกีฬาเป็นหลัก ทุนการศึกษาด้านกีฬาเป็นเรื่องปกติในสหรัฐอเมริกา แต่ในหลายประเทศนั้นหายาก—แม้ว่าผู้คนนอกสหรัฐอเมริกาจะได้รับทุนการศึกษามากขึ้นทุกปี นักกีฬาต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์คุณสมบัติที่อาจต้องการให้พวกเขารักษาระดับคะแนนเฉลี่ย^[6]และอาจห้ามมิให้เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ นอกเหนือจากทุนการศึกษาแล้ว หลายคนยังไม่ได้รับอนุญาตให้รับการรักษาพิเศษหรือสิ่งจูงใจตามความสามารถทางกีฬาของพวกเขา ^[7]อย่างไรก็ตาม สถาบันอาจให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมแก่นักกีฬานักเรียนในด้านการสนับสนุนทางวิชาการ เช่น การสอนพิเศษและบริการห้องสมุด ^[8]

โค้ชหลายคนได้ยินจากนักเรียนหลายร้อยหรือหลายพันคนที่กำลังมองหาทุนการศึกษาด้านกีฬาหรือโอกาสในการแข่งขันในกรีฑาระหว่างวิทยาลัย โค้ชต้องกำหนดว่าพวกเขาต้องการใครในทีมของพวกเขา ซึ่งมักจะต้องมีการตัดสินใจที่ยากลำบาก เนื่องจาก NAIA และ NCAA มีข้อจำกัดที่เข้มงวดเกี่ยวกับจำนวนผู้เล่นที่อนุญาตในบัญชีรายชื่อของวิทยาลัย ^[9]

กีฬาระหว่างวิทยาลัยที่แข่งขันกันไม่ได้ถูกนำมาใช้ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสหรัฐอเมริกาจนถึงศตวรรษที่สิบเก้า กีฬาระดับวิทยาลัยที่ได้รับความนิยมอย่างแรกคือกีฬาประเภทลูกเรือ แต่สิ่งนี้มีอายุสั้นเนื่องจากการรายงานข่าวจากสื่อระดับสูงและทุนการศึกษาทำให้ฟุตบอลกลายเป็นอุตสาหกรรมที่ร่ำรวยในช่วงปลายทศวรรษ 1880 ^[10]เมื่อความสนใจในฟุตบอลเพิ่มขึ้น ความก้าวร้าวก็เช่นกัน และทำให้ได้รับบาดเจ็บ ซีเอเกิดจากความต้องการของประธานาธิบดีธีโอดอร์ รูสเวลต์ในการปฏิรูปฟุตบอลวิทยาลัย เขาต้องการสิ่งนี้เพราะฟุตบอลเป็นกีฬาที่ทุรนทุรายอย่างมากซึ่งทำให้เกิดการบาดเจ็บสาหัสมากมาย ^[10]ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1930 ความสัมพันธ์ระหว่างกีฬาและมหาวิทยาลัยมีความวุ่นวาย

นับตั้งแต่ทศวรรษที่ 1930 การรายงานข่าวของสื่อเกี่ยวกับกีฬาได้สร้างรายได้มหาศาลสำหรับรายการกีฬาของโรงเรียน การรายงานข่าวกีฬานี้ดึงความสนใจไปที่โรงเรียน และสิ่งนี้ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อความสามารถทางการเงินของสถาบันเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อการลงทะเบียนเรียนด้วย นักกีฬานักศึกษาหลายคนจากกีฬาระดับวิทยาลัยชั้นนำของวิทยาลัยแห่งหนึ่งสามารถเพิ่มจำนวนการลงทะเบียนได้ด้วยการชนะเกมและการแข่งขันชิงแชมป์ในภายหลัง ^[11]เพื่อจัดการกับความเจ็บป่วยมากมายในกีฬามหาวิทยาลัย NCAA ได้รวบรวมกฎหมายหลายฉบับ ในอดีตสองทศวรรษที่ผ่านมาซีเอได้ดำเนินนโยบายสถานที่สำคัญหลายอย่างเพื่อที่อยู่บางส่วนของความกังวลถาวรเกี่ยวกับบทบาทของกีฬามหาวิทยาลัยในการศึกษาหลังมัธยมศึกษาและความต้องการที่ขัดแย้งกันต้องเผชิญกับนักกีฬานักเรียนสะดุดตาโจทย์ 48 ^[10]

นักกีฬาของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (และมัธยมต้นหรือมัธยมต้น) จะต้องผ่านเกณฑ์หรือเกินกว่าข้อกำหนดในการเล่นกีฬาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย หลายรัฐบังคับใช้กฎเกณฑ์ที่เข้มงวดสำหรับนักกีฬานักเรียนซึ่งบางครั้งเรียกว่า "ไม่ผ่าน ไม่เล่น" ซึ่งต้องมีอายุ 70 ​​​​ปีขึ้นไปในทุกชั้นเรียนเพื่อให้มีคุณสมบัติในการเล่นกีฬา ตัวอย่างเช่น แคลิฟอร์เนียคาดหวังเกรดเฉลี่ย "2.0" หรือ "C" ในทุกชั้นเรียน ^[12]ข้อกำหนดคุณสมบัตินักกีฬาของวิทยาลัยสำหรับวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาNCAAให้รายการข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับนักกีฬาระดับวิทยาลัยที่มีศักยภาพโดยแบ่งตามแผนกของโรงเรียน:

ส่วนที่ 1 คุณสมบัติทางวิชาการ

ในการเข้าร่วมกรีฑา Division I หรือรับทุนการศึกษาด้านกีฬาในช่วงปีแรกของวิทยาลัย นักกีฬานักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจะต้อง: ทำตามข้อกำหนดหลักสูตรแกนกลาง 16 ข้อในแปดภาคเรียน: ภาษาอังกฤษ 4 ปี, คณิตศาสตร์ 3 ปี (พีชคณิต 1 หรือสูงกว่า), 2 ปีของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือวิทยาศาสตร์กายภาพ (รวมวิทยาศาสตร์แล็บหนึ่งปีหากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย), ภาษาอังกฤษพิเศษ 1 ปี, คณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือกายภาพ, สังคมศาสตร์ 2 ปี, แกนกลางพิเศษ 4 ปี หลักสูตร (จากหมวดหมู่ใดๆ ข้างต้น หรือภาษาต่างประเทศ ศาสนาหรือปรัชญานอกหลักคำสอน) รับเกรดเฉลี่ยขั้นต่ำที่กำหนดในหลักสูตรแกนกลางและรับคะแนนรวม SAT หรือ ACT ที่ตรงกับคะแนนเฉลี่ยเกรดเฉลี่ยของหลักสูตรหลักและสเกลเลื่อนคะแนนทดสอบ (ตัวอย่างเช่น เกรดเฉลี่ยของหลักสูตรแกนหลัก 3.000 ต้องการอย่างน้อย 620 SAT) ^[13]

หมวด II และหมวด III คุณสมบัติทางวิชาการ

ในปัจจุบัน ในการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัย Division II และเข้าร่วมการแข่งขันกรีฑาหรือรับทุนการศึกษาด้านกีฬาในปีแรก คุณจำเป็นต้อง: สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เรียนหลักสูตรแกนกลางทั้ง 16 หลักสูตรเหล่านี้: ภาษาอังกฤษ 3 ปี, คณิตศาสตร์ 2 ปี (พีชคณิต 1 หรือสูงกว่า), วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือกายภาพ 2 ปี (รวมถึงวิทยาศาสตร์แล็บหนึ่งปีหากโรงเรียนมัธยมของคุณเปิดสอน), ภาษาอังกฤษเพิ่มอีก 2 ปี, คณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือกายภาพ สังคมศาสตร์ 2 ปี หลักสูตรแกนกลางพิเศษ 5 ปี (จากหมวดหมู่ใดๆ ข้างต้น หรือภาษาต่างประเทศ ศาสนาหรือปรัชญานอกหลักคำสอน) รับเกรดเฉลี่ย 2.000 หรือดีกว่าในหลักสูตรหลักของคุณ และได้รับคะแนน SAT รวม 820 หรือคะแนนรวม ACT 68 ^[13]

นอกจากนี้ยังควรสังเกตด้วยว่าคุณสมบัติทางวิชาการของ Division III นั้นแตกต่างจาก Division I หรือ Division II เล็กน้อย ไม่มีทุนการศึกษาด้านกีฬาในระดับ Division III และงบประมาณด้านกีฬาก็ต่ำกว่าอย่างเห็นได้ชัด ดังนั้น มาตรฐานสำหรับคุณสมบัติ Division III จึงไม่ครอบคลุมมากนัก ตราบใดที่นักกีฬานักศึกษามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดการรับเข้าเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยที่ต้องการ พวกเขามีสิทธิ์แข่งขันเพื่อตำแหน่งในทีมในกีฬาของตน

ศูนย์คุณสมบัติ NCAA

ทุกปี นักศึกษาที่คาดหวังนักกีฬา 180,000 คนลงทะเบียนเพื่อรับรองวุฒิการศึกษาและสถานะสมัครเล่นของพวกเขา ^{[14] การ}สมัครเล่นหมายถึงกฎระเบียบที่จัดตั้งขึ้นโดย NCAA เพื่อปฏิเสธไม่ให้นักเรียนนักกีฬาได้รับสิ่งของต่างๆ เช่น ตัวแทน เงินรางวัล เงินเดือน ฯลฯ^[15]เจ้าหน้าที่ของ NCAA Eligibility Center ต้องอธิบายสิ่งที่คาดหวัง เมื่อใด และเพราะเหตุใด เจ้าหน้าที่ทำงานเพื่อให้การตัดสินใจที่เชื่อถือได้ สม่ำเสมอ ทันเวลา และถูกต้องเกี่ยวกับคุณสมบัติทางวิชาการและสถานะสมัครเล่นของนักกีฬานักศึกษาที่คาดหวังทุกคนที่สถาบันขอการรับรอง

นักกีฬานักศึกษาที่คาดหวังส่วนใหญ่ที่อยู่ในรายการคำขอของสถาบัน Division I หรือ II (IRL) ได้รับการรับรอง ส่วนใหญ่ภายในไม่กี่วันหลังจากส่งข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดและขอการรับรองขั้นสุดท้าย ประมาณเจ็ดเปอร์เซ็นต์ทุกปีถือเป็นผู้ไม่ผ่านการคัดเลือกทางวิชาการ ไม่เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดโดยสมาชิกในแผนกที่ต้องการแข่งขัน นักกีฬานักเรียนที่คาดหวังประมาณ 600 คนไม่ได้รับการรับรองเนื่องจากปัญหาการสมัครเล่น (ส่วนใหญ่เป็นการรับสมัครระหว่างประเทศ) ^[16]

ตลอดกระบวนการ ศูนย์คุณสมบัติของ NCAA จะต้องอาศัยความถูกต้องของข้อมูลที่จัดหาโดยผู้ที่มีแนวโน้มจะเป็นนักเรียน-นักกีฬา สถาบันที่เป็นสมาชิกที่สนใจในผู้ที่มีแนวโน้มจะเป็นนักเรียน-นักกีฬา หน่วยงานทดสอบของวิทยาลัย โรงเรียนมัธยม 30,000 ในสหรัฐอเมริกาและสถานศึกษา กระทรวงใน 180 ประเทศที่แตกต่างกัน ^[14]

ในสหรัฐอเมริกา ทุนการศึกษาด้านกีฬาส่วนใหญ่ควบคุมโดย National Association of Intercollegiate Athletics (NAIA) หรือ National Collegiate Athletic Association (NCAA) หน่วยงานเหล่านี้จะควบคุมคุณสมบัติของนักกีฬานักเรียนในการรับทุนการศึกษารวมทั้งกำหนดกฎการรับทุนเมื่อได้รับทุนแล้ว ประเภทและจำนวนเงินทุนการศึกษาที่ได้รับขึ้นอยู่กับหน่วยงานกำกับดูแลที่โรงเรียนสังกัดใด ^[17]

นักกีฬาที่ต้องการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัย Division I หรือเข้าร่วมกีฬาตัวแทนและรับเงินทุนการศึกษาจะต้องผ่านสำนักหักบัญชีของ NCAA ศูนย์คุณสมบัติของ NCAA รับรองว่านักกีฬาวิทยาลัยที่คาดหวังมีสิทธิ์เล่นกีฬาที่สถาบัน NCAA Division I หรือ II หรือไม่ ทำได้โดยการตรวจสอบผลการเรียนของนักเรียนนักกีฬา, คะแนน SAT หรือ ACT และสถานะสมัครเล่นเพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับกฎของ NCAA ^[18]เพื่อให้มีสิทธิ์ได้รับทุนการศึกษาด้านกีฬา นักศึกษาต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดสี่ประการของ NCAA: 1) สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย 2) กรอกหลักสูตรแกนกลางตามจำนวนที่กำหนด 3) รับเกรดเฉลี่ยขั้นต่ำในระดับ 4.0 ในแกนหลักที่กำหนด หลักสูตรวิชาการ 4) บรรลุคะแนน SAT หรือ ACT ขั้นต่ำ ⁽¹⁹⁾

ความท้าทายด้านทุนการศึกษาด้านกีฬา

การเข้าถึงโปรแกรมกีฬาอาจเป็นเรื่องยากและการได้รับทุนการศึกษาด้านกีฬาอาจทำได้ยากยิ่งขึ้น ^[20]ของทุนการศึกษาด้านกีฬาที่มอบให้กับนักกีฬาในสหรัฐอเมริกาในปี 2013 มีเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่ครอบคลุมค่าเล่าเรียน ค่าห้อง และค่าอาหารของนักเรียนทั้งหมด และนักกีฬาระดับมัธยมปลายเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ได้รับทุนการศึกษาระดับวิทยาลัย ทุนการศึกษาส่วนใหญ่ที่นักกีฬานักเรียนได้รับจะไม่ได้ชำระค่าห้องพัก ค่าอาหาร และค่าเล่าเรียนเต็มจำนวน ^[20]อันที่จริง มีเพียง 2% ของนักกีฬาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้นที่ได้รับทุนการศึกษาด้านกีฬาไปยังมหาวิทยาลัย NCAA และโดยเฉลี่ยแล้ว ทุนการศึกษาเหล่านี้มีค่าน้อยกว่า $11,000 และนั่นก็ไม่เพียงพอสำหรับการไปโรงเรียนด้วย ในฐานะนักเรียน ความรับผิดชอบทางวิชาการ เช่น การเข้าชั้นเรียน การเรียน และการสอบผ่านต้องมาก่อนในใจของนักกีฬา นักกีฬานักเรียนต้องมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐานการมีสิทธิ์ของ NCAA การไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานเหล่านี้และทำงานวิชาการให้เสร็จสิ้นอาจมีความเสี่ยงต่อความสามารถของนักกีฬานักศึกษาในการแข่งขัน รับทุนการศึกษา และสำเร็จการศึกษาจากสถาบันที่ตนลงทะเบียน ^[21]

นักกีฬานักศึกษาใช้เวลาในการศึกษาและกรีฑาอย่างมาก นักกีฬานักเรียนต้องเผชิญกับความเครียดในระดับสูง ความเครียดนี้เพิ่มขึ้นจากความคาดหวังของนักกีฬาที่เป็นนักเรียน โดยโค้ช ผู้บริหาร และเพื่อนร่วมทีมในการแสดงในระดับที่สูงมาก ^[22]การเปลี่ยนแปลงสำหรับนักกีฬาอาจเป็นเรื่องยากในเชิงวิชาการเพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะคาดหวังอะไรและไม่พร้อมสำหรับภาระงานที่พวกเขาจะได้รับในวิทยาลัย การมีห้องอ่านหนังสือสองสามครั้งต่อสัปดาห์หรือเวลาห้องสมุดที่กำหนดทำให้นักกีฬาต้องเรียนในบางช่วงเวลา ดังนั้นจึงไม่ง่ายที่จะฟุ้งซ่าน จากคำกล่าวของคิสซิงเจอร์ นักกีฬาของนักเรียนมักเผชิญกับความท้าทายที่แตกต่างกัน 6 ประการ: 1) สร้างสมดุลระหว่างความรับผิดชอบด้านกีฬาและด้านวิชาการ 2) สร้างสมดุลระหว่างกิจกรรมทางสังคมกับความรับผิดชอบด้านกีฬา 3) การสร้างสมดุลระหว่างความสำเร็จด้านกีฬาและหรือความล้มเหลวด้วยความมั่นคงทางอารมณ์ 4) การรักษาสมดุลทางสุขภาพกายและการบาดเจ็บด้วย จำเป็นต้องแข่งขันกันต่อไป 5) สร้างสมดุลระหว่างความต้องการของความสัมพันธ์กับหน่วยงานต่างๆ เช่น โค้ช เพื่อนร่วมทีม ผู้ปกครองและเพื่อนฝูง และ; 6) กล่าวถึงการยุติอาชีพนักกีฬาของวิทยาลัย ^{[22] [23]}

นักกีฬาของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเผชิญกับความท้าทายอย่างมากในการกำหนดอัตลักษณ์ กรีฑาของวิทยาลัยอาจสร้างอัตตาให้กับนักกีฬา เนื่องจากพ่อแม่ เพื่อนฝูง และแม้แต่คนแปลกหน้าก็ให้คำชมเชยและยกย่องนักกีฬาสำหรับผลงานของพวกเขา การสนับสนุนและกำลังใจนี้อาจดูเหมือนเป็นไปในทางบวก แต่เมื่อการรับรู้มาเฉพาะสำหรับความสามารถด้านกีฬา ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับการเล่นครั้งใหญ่และการชนะเกม เมื่อนักกีฬาไม่สามารถส่งมอบในระดับสูงได้ เขา/เธออาจอยู่ภายใต้แรงกดดันมหาศาล ความกดดันนี้สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยตนเองหรือมักเกิดจากสื่อ นักกีฬาของนักเรียนมักประสบกับความเครียดในระดับต่างๆ โดยพิจารณาจากสิ่งต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างชีวิตในวิทยาลัย เช่น การเรียนระดับปริญญา การบริหารเวลา และความผันผวนระหว่างประสบการณ์ใหม่กับการเปลี่ยนแปลง และอื่นๆ ประสบการณ์ทั้งหมดเพิ่มขึ้นเพราะทุกคนคาดหวังให้นักกีฬาของนักเรียนทำงานได้ดีในระดับสูงอย่างต่อเนื่องทั้งในและนอกห้องเรียน ผลที่ตามมาของการไม่แสดงนั้นรุนแรงมากและอาจรุนแรงและอาจกลายเป็นการเยาะเย้ยหรือแย่กว่านั้นอีก ^[22]

นี่อาจถูกมองว่าเป็นปัญหาเพราะนักเรียนควรก้าวไปสู่อนาคตที่เป็นรูปธรรมซึ่งมุ่งเน้นไปที่จุดแข็งทั้งหมดของตน ไม่ใช่แค่ความสปอร์ตเท่านั้น แต่สิ่งต่างๆ เช่น สัญญาทางอาชีพจะดึงดูดนักกีฬานักศึกษาให้ทุ่มเทความพยายามในการเล่นกีฬามากขึ้น อัตลักษณ์อัตตาอาจเปราะบางเมื่อสังคมกำหนดบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาตามค่านิยมผิวเผิน ความกดดันนี้สามารถครอบงำได้และนักเรียนก็มีปัญหาทางจิตใจจากสิ่งนี้ ตัวอย่างเช่น Sarah Devens นักกีฬาสามคนและ All-American ที่ไปที่ Dartmouth, Ivy League และสถาบันการศึกษาที่ได้รับการยกย่องอย่างสูงได้ฆ่าตัวตายโดยใช้ปืนไรเฟิลขนาด .22 และยิงตัวเองเข้าที่หน้าอก เธอมีอาการทางใจเนื่องจากแรงกดดันมากเกินไปสำหรับเธอที่จะรับมือ ^[24]สำหรับโค้ช กีฬาต้องมาก่อน แต่พวกเขาเข้าใจถึงความเข้มงวดทางวิชาการอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักกีฬาที่ไม่ได้รับทุน ในบางครั้ง ผู้ฝึกสอนจะขอให้นักกีฬาแจ้งพวกเขาเกี่ยวกับการทดสอบที่รอดำเนินการหรือการมอบหมายงาน ^[24]นักกีฬานักศึกษาประสบปัญหาการพัฒนาที่ซับซ้อนซึ่งควรได้รับการแก้ไขในโปรแกรมและนโยบายที่สถาบันกำหนดขึ้น มีความรับผิดชอบและความคาดหวังสูงที่วางไว้บนไหล่ของนักกีฬารุ่นเยาว์ทุกคนที่มาที่สถาบันของเรา หากสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาคือความสำเร็จในห้องเรียน เช่นเดียวกับในสนามหรือในสนาม จำเป็นต้องให้การสนับสนุนในทุกระดับของสถาบันเพื่อให้พวกเขาสามารถมีสติปัญญา อารมณ์ และร่างกายที่เหมาะสม ^[10]

แม้จะมีแรงกดดันทั้งหมดที่นักเรียนนักศึกษาต้องเผชิญตลอดปีการศึกษา แต่หลายคนก็ยังแสดงในระดับที่สูงมากทั้งในด้านกีฬาและวิชาการ คะแนนประสิทธิภาพนักกีฬานักเรียน (SAPR) รวมองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับนักกีฬาวิทยาลัยที่ต้องการแสดงความสามารถที่ดีที่สุดสำหรับความสามารถด้านกีฬาและความสามารถทางวิชาการของเขา/เธอ ^[25]วิธีหนึ่งในการทำนายผลการเรียนของนักเรียน-นักกีฬาคือการใช้อัตราความก้าวหน้าทางวิชาการ (APR) อัตราความก้าวหน้าทางวิชาการเป็นเครื่องมือของ NCAA ที่วัดความสำเร็จของโปรแกรมที่นำนักกีฬาไปสู่การสำเร็จการศึกษา โดยคำนึงถึงคุณสมบัติทางวิชาการและการเก็บรักษา - ไม่ว่านักกีฬาจะอยู่ในโรงเรียนหรือไม่ ⁽²⁶⁾

ทีมกีฬาของ Division I คำนวณ APR ในแต่ละปีการศึกษา โดยพิจารณาจากคุณสมบัติ การรักษา และการสำเร็จการศึกษาของนักเรียน-นักกีฬาแต่ละทุน นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นตัวทำนายความสำเร็จในการสำเร็จการศึกษา การวัดผลการปฏิบัติงานของนักกีฬาที่สำคัญอีกประการหนึ่งเรียกว่าอัตราความสำเร็จทางวิชาการ (ASR) ASR ใช้จำนวนทีมที่ชนะในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา เปอร์เซ็นต์การชนะตลอดกาลของทีม จำนวนแชมป์การประชุมในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา จำนวนการเข้าร่วมทั้งหมดในเกมเหย้าล่าสุด จำนวนเกมชามในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา จำนวน ของอันดับประเทศที่ 25 หรือสูงกว่าใน 5 ปีที่ผ่านมาและจำนวนผู้เล่นโปรแกรมที่กำลังเล่นในลีกฟุตบอลแห่งชาติหรือสมาคมบาสเกตบอลแห่งชาติ ^[25]

Title IX of the Education Amendments of 1972ซึ่งปัจจุบันรู้จักกันในชื่อ Patsy T. Mink Equal Opportunity in Education Act เพื่อเป็นเกียรติแก่ผู้เขียนหลัก แต่ที่รู้จักกันทั่วไปในชื่อ Title IX เป็นกฎหมายของสหรัฐอเมริกาที่ตราขึ้นเมื่อวันที่ 23 มิถุนายน พ.ศ. 2515 ว่า รัฐ: "ไม่มีบุคคลใดในสหรัฐอเมริกา จะถูกกีดกันจากการเข้าร่วม ถูกปฏิเสธผลประโยชน์ หรือถูกเลือกปฏิบัติภายใต้โครงการการศึกษาหรือกิจกรรมใดๆ ที่ได้รับความช่วยเหลือทางการเงินจากรัฐบาลกลาง" หัวข้อ IX ของการแก้ไขการศึกษาปี 1972 ได้รับการออกแบบมาส่วนหนึ่งเพื่อให้สมดุลกับจำนวนเงินที่ใช้ไปกับกีฬาชายและหญิง ส.ว.เท็ด เคนเนดีผู้ล่วงลับส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อกีฬากรีฑาของผู้หญิงและวงการกีฬาโดยรวมในประเทศนี้ เคนเนดีเป็นผู้นำการต่อสู้ตลอดหลายปีที่ผ่านมาต่อต้านความพยายามที่จะคว่ำหรือคว่ำกฎหมาย ^[27] "ในช่วงเวลาที่เขาเล่นบทบาทนำในการรักษาชื่อสระแข็งแกร่งผ่านวุฒิสภาโดยใช้สัดส่วนและเขาเข้าใจเพื่อให้มั่นใจว่ามันยังคงป้องกันที่แข็งแกร่งสำหรับผู้หญิงในการแข่งขันกีฬา" มาร์เซีย Greenberger ร่วมประธานกล่าวว่า ของศูนย์กฎหมายสตรีแห่งชาติ “ในขณะที่ความเป็นผู้นำของเขาในวุฒิสภาเติบโตขึ้น ความรับผิดชอบของเขาในการทำให้มั่นใจว่า Title IX ยังคงแข็งแกร่งและบังคับใช้มากขึ้น เขากลายเป็นหัวหน้ากองกำลังที่อยู่เบื้องหลังพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสิทธิพลเมืองปี 1987 ซึ่งแทบจะประกาศใช้ Title IX อีกครั้งหลังจากศาลฎีกาที่ทำลายล้างและแคบ การตัดสินใจซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดได้ลบความคุ้มครอง Title IX ออกจากกรีฑาระดับมหาวิทยาลัยทั้งหมดในประเทศนี้ " Greenberger โต้แย้งว่า Title IX อาจไม่สามารถอยู่รอดได้หากปราศจากการดูแลของ Kennedy และด้วยเหตุนี้โลกของกีฬาอย่างที่เป็นอยู่ในปัจจุบันจึงอาจแตกต่างกันอย่างมาก โอกาสที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักกีฬาหญิงสามารถเห็นได้ในโปรแกรมกรีฑาระดับวิทยาลัยและระดับมัธยมศึกษา และในทางกลับกันได้ช่วยวางไข่ในลีกอาชีพและมีส่วนร่วมมากขึ้นและประสบความสำเร็จในระดับโอลิมปิก ^[27]

กฎหมายของรัฐบาลกลางสหรัฐกำหนดให้มหาวิทยาลัยเปิดเผยอัตราการสำเร็จการศึกษาโดยอ้างว่าต้องแจ้งผู้กำหนดนโยบายและเขตเลือกตั้งเกี่ยวกับความพยายามในการสนับสนุนความสำเร็จทางการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักกีฬา ^{[28] การ}เปิดเผยอัตราการสำเร็จการศึกษาของนักกีฬาของนักเรียนจะช่วยให้นักกีฬาที่คาดหวังของนักเรียนประเมินภาระของหลักสูตรและจำนวนการฝึกซ้อมและเวลาเล่นเกมที่จะใช้ตารางของพวกเขา มหาวิทยาลัยที่มีนโยบายการรับเข้าเรียนแบบเลือกสรรมากกว่าจะจบการศึกษาทั้งนักศึกษาและนักกีฬาในอัตราที่สูงกว่า แม้ว่านักกีฬาของพวกเขาจะสำเร็จการศึกษาในอัตราที่ต่ำกว่า เมื่อเทียบกับกลุ่มนักศึกษา ⁽²⁸⁾

อัตราความสำเร็จในการสำเร็จการศึกษานั้นมาจากการแข่งขันทั้งสามระดับและจะวิเคราะห์เปอร์เซ็นต์ของนักกีฬาที่ได้รับปริญญาจากโรงเรียนของพวกเขา อัตราความสำเร็จในการสำเร็จการศึกษานั้นแตกต่างจากอัตราการสำเร็จการศึกษาทั่วไปเนื่องจากไม่สามารถรวมนักกีฬาที่ย้ายจากโรงเรียนที่กำหนด (อาจเป็นเพราะเกรด) ในระดับ Division I การวัดอัตราความสำเร็จในการสำเร็จการศึกษาครั้งล่าสุดอยู่ที่ 86 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งสูงที่สุดเท่าที่เคยมีมา จำนวนนี้ยังเพิ่มขึ้น 15 เปอร์เซ็นต์จากการบันทึกครั้งแรกในปี 1984 ^[29]โดยรวมแล้ว นักกีฬาสำเร็จการศึกษาในอัตราที่สูงกว่าเพื่อนที่ไม่ใช่นักกีฬา แน่นอนว่าการเปรียบเทียบระหว่างอัตราการสำเร็จการศึกษาของนักกีฬาและผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬานั้นแตกต่างกันไปตามข้อมูลประชากร เช่น ชายผิวขาวที่เล่นกีฬาในดิวิชั่น 1 จบการศึกษาในอัตราเดียวกับนักกีฬาที่ไม่เล่นกีฬา ในทางกลับกัน ผู้ชายแอฟริกันอเมริกันจบการศึกษาในอัตราที่สูงกว่าผู้ชายที่ไม่ใช่นักกีฬาชาวอเมริกันเชื้อสายแอฟริกัน 13 เปอร์เซ็นต์ ^[29]ระดับ Division II ใช้การวัดที่เรียกว่า Academic Success Rate ซึ่งแตกต่างจากอัตราความสำเร็จในการสำเร็จการศึกษาที่ใช้โดยระดับ Division I เล็กน้อย อัตราความสำเร็จทางวิชาการรวมถึงนักกีฬาน้องใหม่ที่อยู่ในทีมแต่ไม่ได้รับทุนการศึกษาด้านกีฬา จากการศึกษาพบว่าการเปรียบเทียบระหว่างนักกีฬา Division II กับผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬา Division II นั้นค่อนข้างคล้ายกับการเปรียบเทียบใน Division I ^[29]รายงานอัตราการสำเร็จการศึกษาระดับ Division III อาจมีทักษะเล็กน้อย เนื่องจากไม่ใช่ข้อกำหนดสำหรับโรงเรียน Division III ในการรายงานข้อมูลของตนเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาแต่ละปี อย่างไรก็ตาม ในปีการศึกษา 2557-2558 โรงเรียน 146 แห่งรายงานข้อมูลเมื่อสิ้นปีซึ่งเป็นจำนวนสูงสุดที่เคยมีมา ^[29]

เหตุผลที่ทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาสูงขึ้น

เหตุผลสำหรับอัตราการสำเร็จการศึกษาที่สูงขึ้นนั้นไม่ชัดเจน ไม่จำเป็นเพราะนักเรียนเป็นนักกีฬาที่ฉลาดกว่า หรือเพราะนักเรียนมีคะแนนดีกว่า Pascale Elizabeth Eenzema van Dijk เสนอแนะว่าคำตอบอาจเป็นเพราะนักกีฬาอยู่ในเส้นทางเนื่องจากผู้สอนและแหล่งข้อมูลทางวิชาการอื่น ๆ ที่มหาวิทยาลัยจัดหาให้ ^[30]นักกีฬาที่มีผลการเรียนไม่ดีมักจะสามารถพลิกสถานการณ์ได้ด้วยความช่วยเหลือจากติวเตอร์ คำอธิบายที่สมเหตุสมผลอีกประการหนึ่งคือความจริงที่ว่านักกีฬามักจะอยู่ในโรงเรียนเพราะพวกเขามีความสนุกสนานอย่างมากในการแข่งขันกีฬาของพวกเขาและต้องการเพิ่มเวลาในการเล่นให้มากที่สุด โดยทั่วไป ผู้ฝึกสอน/โปรแกรมด้านกีฬาอยู่ภายใต้ความกดดันอย่างมากที่จะชนะ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่นักกีฬาที่ดีที่สุดยังคงมีสิทธิ์ โค้ชช่วยให้แน่ใจว่าเป็นกรณีนี้โดยเสนอการสอนพิเศษ ห้องเรียนพิเศษ หรือความช่วยเหลืออื่นๆ ^[30]

อีกสาเหตุหนึ่งคือโค้ชมักกีดกันนักกีฬานักเรียนจากการเรียนในหลักสูตรที่ท้าทายมากขึ้นเพราะโค้ชกลัวว่านักกีฬานักเรียนจะไม่ผ่าน (ซึ่งอาจส่งผลต่อคุณสมบัติของพวกเขา) หรืออาจต้องใช้เวลาในการศึกษามากขึ้นจึงจะทำให้ไม่มีเวลาและพลังงานมาก เพื่อมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมกีฬาของพวกเขา

นักกีฬานักศึกษาฝึกฝนเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ ก่อนที่วิทยาลัยส่วนใหญ่จะมีตารางการฝึกที่เข้มงวด 98% ของนักกีฬาระดับวิทยาลัยไม่ได้เป็นมืออาชีพหลังจากเรียนจบวิทยาลัย—บางคนได้งานทำและบางคนก็ลำบาก สถิติไม่ได้เปิดเผยภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกนี้อย่างเต็มที่ เนื่องจากนักกีฬาดิวิชั่น 1 จำนวนมากตกงานเพราะพวกเขาไม่ทำหน้าที่ "นักเรียน" ในการเป็นนักกีฬานักเรียนให้สำเร็จ ^[31]

หลายคนรู้สึกว่าตัวตนในบทบาทของนักกีฬานักเรียนอาจเป็นสาเหตุของความยากลำบากในการปรับตัวเข้าสู่โลกแห่งอาชีพ เอกลักษณ์ของบทบาทหมายถึงวิธีที่ผู้คนตัดสินตัวเอง โดยทั่วไปจะได้เรียนรู้ในกระบวนการกำหนดบทบาทจากการประเมิน การตีความ และผลตอบรับเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานโดยผู้อื่นที่มีนัยสำคัญ ⁽³²⁾เมื่อพัฒนาอัตลักษณ์ของตนเอง อาจเป็นอันตรายต่อบทบาทของตนเองที่จะครอบงำได้ ทัศนคตินี้อาจนำไปสู่การแยกตัวออกจากบทบาทหน้าที่อื่นและงานด้านการพัฒนา ^[33]ดังนั้น หาก "บุคคลปฏิบัติตามอย่างสมบูรณ์หรือเพียงพอในทิศทางหนึ่ง การบรรลุผลสำเร็จจะยากในอีกทางหนึ่ง" ^[34]นักกีฬาของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะดูดกลืนบทบาทนี้ ซึ่งลดแรงจูงใจในการสำรวจบทบาททางเลือก สายตาสั้นแบบนักกีฬานี้สามารถสร้าง "โลกแห่งการเสแสร้งที่ซึ่งกฎเกณฑ์ปกติไม่มีผลบังคับใช้" ^[35]ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดการยึดสังหาริมทรัพย์ ซึ่งอาจขัดขวางการได้มาซึ่งทักษะใหม่ ๆ และแนวทางที่จำเป็นสำหรับการรับมือกับสถานการณ์ใหม่ ๆ และรักษาความเชื่อในความสามารถส่วนบุคคลของตนเมื่อความฝันของความสำเร็จด้านกีฬาล้มเหลว

ผู้บริหาร ครู ที่ปรึกษา และสมาชิกที่สำคัญในชีวิตนักกีฬาของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะช่วยเหลือเด็กโดยยอมให้มีการโกงทางวิชาการเพื่อให้แน่ใจว่ามีคุณสมบัติทางวิชาการหรือเพื่อรับประกันการรับเข้าเรียนในวิทยาลัย ^[36]นี่เป็นปัญหาเพราะสามารถสร้างทัศนคติที่ไร้กังวลซึ่งทำให้นักกีฬาเข้าใจผิดคิดว่าตาข่ายนิรภัยจะอยู่ที่นั่นเสมอ ทัศนคติที่ก้าวร้าวมักเกิดขึ้นกับนักกีฬาของนักเรียนเพื่อประโยชน์ชั่วขณะ กีฬาซึ่งไม่เพียงแค่ยอมรับความก้าวร้าว แต่ยังให้รางวัลและเสริมกำลังด้วย มักจะส่งเสริมภาพลักษณ์ที่ "แข็งแกร่ง" ^[37]ในฐานะวัยรุ่นที่ถูกมองว่าเป็นคนที่แข็งแกร่งมักจะให้คุณค่ากับสถานะทางสังคมเพราะให้ "ความรู้สึกของพลังจากความกลัวในผู้อื่นและความรู้สึกของการยกย่องสรรเสริญจากคนรอบข้าง" ^[38]

ในฐานะที่เป็นคน เราถูกคาดหวังให้ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมต่างๆ ซึ่งทำให้เราต้องปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อมมากที่สุด “น่าเสียดายที่นักกีฬาระดับมัธยมปลาย/วิทยาลัยที่มีสถานะและความนิยมในตัวพวกเขาอาจไม่เห็นความจำเป็นในการพัฒนาทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ในวงกว้างหรือเพื่อเสริมทักษะด้านการศึกษาและอาชีวศึกษาของพวกเขา” ^[39]ในที่สุด สิ่งนี้อาจนำไปสู่การขาดความสมเหตุสมผลเมื่อพูดถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในอนาคต

ผู้เล่นฟุตบอลและบาสเก็ตบอลระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจำนวนน้อยกว่า 4% ย้ายไปสู่ระดับวิทยาลัย และน้อยกว่า 2% ของ 4% นั้นยังคงอยู่ในอันดับอาชีพต่อไป ทำให้โอกาสสำหรับการแข่งขันกรีฑาแบบทีมต่อๆ ไปนั้นเป็นภาพลวงตาที่น่าดึงดูดใจมากกว่าตัวเลือกที่เป็นจริง . ^[38]แม้จะมีข้อมูลเหล่านี้ นักกีฬาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจำนวนมากยังคงมองว่ากีฬาของวิทยาลัยเป็นประสบการณ์รองที่จำเป็นสำหรับการเข้าสู่กีฬาอาชีพ^[39]

ในขณะที่นักกีฬาเริ่มเล่นกีฬา การแยกตัวจากเอกลักษณ์ทางกีฬาของพวกเขาอาจจะง่ายกว่าสำหรับบางคน มันอาจจะยิ่งมีความมุ่งมั่นต่อบทบาทนักกีฬามากเท่าไหร่ การปลดออกก็ยากขึ้นเท่านั้น แต่ก็มีปัจจัยมากเกินไปที่จะชี้ให้เห็นถึงเหตุผล ต้องใช้เวลาในความพยายามที่จะสร้างตัวเองใหม่และคิดหาอนาคตในสังคมนอกเหนือจากกีฬา

อัตราระหว่างนักกีฬาทุน ทุนบางส่วน และผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬา

ไม่เพียงแต่จะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักกีฬาของนักเรียนและผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬาเท่านั้น แต่ยังมีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนในอัตราการสำเร็จการศึกษาระหว่างนักกีฬาที่ได้รับทุนและนักกีฬาที่ไม่ได้รับทุน นักกีฬาที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยด้วยทุนการศึกษามักจะมีอาการแย่กว่านักกีฬาที่ไม่ได้เรียนทุนหรือผู้ที่ไม่ได้ทุนบางส่วนในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ^[28]นักกีฬาทุนการศึกษาหลายคนรู้สึกว่าจำเป็นต้องใส่กีฬาตัวแทนก่อนนักวิชาการเพราะค่าเล่าเรียนเป็นหลักจ่ายโดยโค้ช บางครั้งนักกีฬานักศึกษาเสียเปรียบจากการมีส่วนร่วมในกีฬาตัวแทนเต็มเวลา จากตารางข้อมูลประชากรและวิชาการสำหรับนักกีฬาและประชากรนักศึกษาทั่วไป เห็นได้ชัดว่านักเรียนที่ไม่ใช่นักกีฬาโดยเฉลี่ยมีเกรดเฉลี่ยสูงกว่านักกีฬาของนักเรียน เกรดเฉลี่ยของโรงเรียนมัธยมปลายสำหรับนักกีฬาคือ 2.99 และ 3.31 สำหรับผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬา เกรดเฉลี่ยของวิทยาลัยระดับประเทศสำหรับนักกีฬานักเรียนคือ 2.56 โดยมีอัตราการสำเร็จการศึกษาระดับชาติที่ 34.2% ในขณะที่เกรดเฉลี่ยที่ไม่ใช่นักกีฬาจะสูงขึ้นเล็กน้อยที่ 2.74 โดยมีอัตราการสำเร็จการศึกษาระดับชาติที่ 46.8% ^[28]เกรดเฉลี่ยไม่ได้อยู่ไกลเกินไป แต่การศึกษาที่ได้รับจากผู้ที่ไม่ใช่นักกีฬานั้นยิ่งใหญ่กว่านักกีฬาที่เป็นนักเรียนมากเพราะขาดเวลาที่นักกีฬาของนักเรียนต้องเรียน นักกีฬาที่ได้รับความนิยมอย่างสูง เช่น นักบาสเกตบอล มักจะมุ่งความสนใจไปที่เกมถัดไปหรือความกดดันที่จะเอาชนะแทนที่จะทำงานที่โรงเรียน อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่พวกเขาทำงานให้เสร็จและทำให้ความรับผิดชอบทั้งสองสมดุลกัน แม้ว่านี่จะเป็นเพียงค่าเฉลี่ยและปัจจัยอื่นๆ เช่น สถาบัน กีฬา ทรัพยากร และการแบ่งกลุ่ม นักกีฬานักศึกษาโดยเฉลี่ยจะสำเร็จการศึกษาในอัตราที่ต่ำกว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากตารางการแข่งขันกีฬาที่เข้มงวดของพวกเขา จากข้อมูลของ Eric Ferris, Mark Finster และ David McDonald การวิเคราะห์อัตราการสำเร็จการศึกษา 10 ปีในโปรแกรมกีฬาที่สำคัญทั้งหมดสรุปว่าอัตราการสำเร็จการศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอและทำให้เข้าใจผิด เว้นแต่จะพิจารณาจากการเลือกตั้งที่แตกต่างกันอย่างมากในมหาวิทยาลัยต่างๆ ^[40]

นักเรียนนักกีฬาและการปฏิบัติตาม NCAA ^[41]

การปฏิบัติตามกฎระเบียบเป็นส่วนใหญ่ของกีฬาวิทยาลัยในปัจจุบัน วิทยาลัยทั่วประเทศที่เกี่ยวข้องกับซีเอจะต้องปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับของซีเอ บทลงโทษสำหรับวิทยาลัยและนักเรียน-นักกีฬาที่ไม่ปฏิบัติตามกฎและระเบียบข้อบังคับของตน ค่อนข้างจริงจัง พวกเขาอาจสูญเสียถ้วยรางวัลหากเป็นกีฬาของวิทยาลัยโดยรวม หรือหากเป็นนักกีฬานักเรียนรายบุคคล พวกเขาอาจถูกไล่ออกจากบัญชีรายชื่อหรือสูญเสียคุณสมบัติในหนึ่งปีหรือสองปี นั่นคือเหตุผลที่วิทยาลัยหลายแห่งเริ่มจัดเจ้าหน้าที่สำนักงานกำกับดูแลของตนเองเพื่อให้แน่ใจว่ากีฬาและนักกีฬาทุกคนปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับเหล่านี้ เพื่อไม่ให้โดนจุดโทษ

• Academic All-America
• กรีฑาวิทยาลัย
• กีฬาเยาวชน
• กรีฑาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา
• U Sports
• NCAA Division II
• NCAA Division I
• NCAA Division III

• The Shame of College Sports - Taylor Branch, The Atlantic, 7 กันยายน 2011
• โอโชเนสซี่, ลินน์. “8 ข้อควรรู้เกี่ยวกับทุนกีฬา” cbsnews.com. เข้าถึงเมื่อ 13 ธันวาคม 2017.