จิตวิทยา

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ของจิตใจและพฤติกรรม จิตวิทยารวมถึงการศึกษาของสติและหมดสติปรากฏการณ์เช่นเดียวกับความรู้สึกและความคิด มันเป็นวินัยทางวิชาการที่มีขอบเขตอันยิ่งใหญ่ นักจิตวิทยาแสวงหาความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติที่เกิดขึ้นใหม่ของสมองและความหลากหลายของปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับคุณสมบัติที่เกิดขึ้นเหล่านั้นเข้าร่วมกับกลุ่มนักวิจัยทางระบบประสาทในวงกว้าง ในฐานะที่เป็นสังคมศาสตร์มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจบุคคลและกลุ่มโดยการกำหนดหลักการทั่วไปและการวิจัยเฉพาะกรณี [1] [2]

ในด้านนี้ผู้ประกอบการมืออาชีพหรือนักวิจัยที่เรียกว่านักจิตวิทยาและสามารถจำแนกเป็นสังคมพฤติกรรมหรือนักวิทยาศาสตร์ทางปัญญา นักจิตวิทยาพยายามที่จะเข้าใจบทบาทของการทำงานของจิตในพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและทางสังคมในขณะเดียวกันก็สำรวจกระบวนการทางสรีรวิทยาและชีวภาพที่รองรับการทำงานของความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม

นักจิตวิทยาสำรวจพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตรวมทั้งการรับรู้ , ความรู้ , ความสนใจ , อารมณ์ , ปัญญา , ประสบการณ์อัตนัย , แรงจูงใจ , การทำงานของสมองและบุคลิกภาพ สิ่งนี้ครอบคลุมไปถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเช่นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลรวมถึงความยืดหยุ่นทางจิตใจความยืดหยุ่นในครอบครัวและด้านอื่น ๆ (ดูจิตวิทยาสังคม ) นักจิตวิทยาของทิศทางที่หลากหลายยังพิจารณาถึงจิตไร้สำนึก [3] นักจิตวิทยาใช้วิธีการเชิงประจักษ์เพื่อสรุปความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทางจิตสังคม ในนอกจากนี้หรือในฝ่ายค้านเพื่อจ้างวิธีเชิงประจักษ์และนิรนัยบางโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางคลินิกและการให้คำปรึกษานักจิตวิทยาที่ครั้งขึ้นอยู่กับการตีความสัญลักษณ์และอื่น ๆอุปนัยเทคนิค จิตวิทยาได้รับการอธิบายว่าเป็น "วิทยาศาสตร์ศูนย์กลาง" ในการแพทย์นั้นมีแนวโน้มที่จะใช้การวิจัยทางจิตวิทยาผ่านระบบประสาทวิทยาและจิตเวชในขณะที่สังคมศาสตร์ส่วนใหญ่มักดึงมาจากสาขาย่อยภายในจิตวิทยาโดยตรง [4]

ในขณะที่ความรู้ทางจิตวิทยามักถูกนำไปใช้ในการประเมินและการรักษาปัญหาสุขภาพจิต แต่ก็มุ่งไปที่การทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาในกิจกรรมต่างๆของมนุษย์ โดยหลายบัญชีจิตวิทยามีเป้าหมายเพื่อประโยชน์ต่อสังคมในที่สุด [5] [6]นักจิตวิทยาส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในบทบาทการรักษาบางประเภทการฝึกในสถานพยาบาลการให้คำปรึกษาหรือสถานศึกษา หลายคนทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อต่างๆมากมายที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตและพฤติกรรมและโดยปกติแล้วจะทำงานในแผนกจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยหรือสอนในสถานศึกษาอื่น ๆ (เช่นโรงเรียนแพทย์โรงพยาบาล) บางคนทำงานในสภาพแวดล้อมทางอุตสาหกรรมและองค์กรหรือในด้านอื่น ๆ[7]เช่นพัฒนาการของมนุษย์และความชราภาพการกีฬาสุขภาพและสื่อรวมถึงการสืบสวนทางนิติวิทยาศาสตร์และกฎหมายในแง่มุมอื่น ๆ

คำจิตวิทยามาจากรากภาษากรีกหมายถึงการศึกษาของจิตใจหรือจิตวิญญาณ ( ψυχή Psyche "ลมหายใจวิญญาณวิญญาณ" และ-λογία -logia "การศึกษา" หรือ "การวิจัย") [8]ละตินคำpsychologiaเป็นครั้งแรกที่ใช้โดยโครเอเชีย มนุษยนิยมและLatinist มาร์โกมารุลิกในหนังสือของเขาPsichiologia เด ratione animae Humanaeในศตวรรษที่ 15 ปลายหรือต้นศตวรรษที่ 16 [9]การอ้างอิงถึงคำว่าจิตวิทยาในภาษาอังกฤษที่เก่าแก่ที่สุดคือโดยSteven Blankaartในปี ค.ศ. 1694 ในพจนานุกรมทางกายภาพซึ่งหมายถึง "กายวิภาคศาสตร์ที่ปฏิบัติต่อร่างกายและจิตวิทยาซึ่งปฏิบัติต่อจิตวิญญาณ" [10]

ในปีพ. ศ. 2433 วิลเลียมเจมส์ได้กำหนดให้จิตวิทยาเป็น "ศาสตร์แห่งชีวิตจิตทั้งปรากฏการณ์และเงื่อนไขของมัน" คำจำกัดความนี้มีความสุขกับสกุลเงินที่แพร่หลายมานานหลายทศวรรษ อย่างไรก็ตามความหมายนี้ถูกโต้แย้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยนักพฤติกรรมหัวรุนแรงเช่นจอห์นบี. วัตสันผู้ซึ่งในแถลงการณ์ปีพ. ศ. 2456 ได้กำหนดวินัยทางจิตวิทยาว่าเป็นการได้มาซึ่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการควบคุมพฤติกรรม นอกจากนี้ตั้งแต่เจมส์ที่กำหนดไว้ว่าคำว่ามากขึ้นอย่างมาก connotes เทคนิคของการทดลองทางวิทยาศาสตร์ [11] [12] จิตวิทยาพื้นบ้านหมายถึงความเข้าใจของคนทั่วไปซึ่งแตกต่างจากผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา [13]

อารยธรรมโบราณของอียิปต์กรีกจีนอินเดียและเปอร์เซียล้วนมีส่วนร่วมในการศึกษาปรัชญาจิตวิทยา ในอียิปต์โบราณEbers Papyrusกล่าวถึงภาวะซึมเศร้าและความผิดปกติทางความคิด [14]นักประวัติศาสตร์สังเกตว่านักปรัชญาชาวกรีกรวมทั้งธาเลสเพลโตและอริสโตเติล (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหนังสือDe Anima ของเขา) [15]กล่าวถึงการทำงานของจิตใจ [16]ในช่วงต้นศตวรรษที่ 4 แพทย์ชาวกรีกฮิปโปเครตีสตั้งทฤษฎีว่าความผิดปกติทางจิตมีสาเหตุทางร่างกายมากกว่าสาเหตุที่เหนือธรรมชาติ [17]

ในประเทศจีนเข้าใจจิตวิทยาเพิ่มขึ้นจากผลงานของนักปรัชญาLaoziและขงจื้อและต่อมาจากคำสอนของพระพุทธศาสนา องค์ความรู้นี้เกี่ยวข้องกับข้อมูลเชิงลึกที่ได้จากการวิปัสสนาและการสังเกตตลอดจนเทคนิคในการคิดและการแสดงที่มุ่งเน้น มันวางกรอบจักรวาลเป็นส่วนแบ่งและปฏิสัมพันธ์ระหว่างความเป็นจริงทางกายภาพและความเป็นจริงทางจิตโดยเน้นที่การทำให้จิตใจบริสุทธิ์เพื่อเพิ่มคุณธรรมและพลัง ข้อความโบราณที่เรียกว่าคลาสสิกของอายุรศาสตร์ของจักรพรรดิเหลืองระบุว่าสมองเป็นจุดเชื่อมต่อของภูมิปัญญาและความรู้สึกรวมถึงทฤษฎีของบุคลิกภาพโดยอาศัยความสมดุลหยิน - หยางและวิเคราะห์ความผิดปกติทางจิตในแง่ของความไม่สมดุลทางสรีรวิทยาและสังคม ทุนการศึกษาของจีนมุ่งเน้นไปที่สมองขั้นสูงในราชวงศ์ชิงด้วยผลงานของ Fang Yizhi ที่มีการศึกษาตะวันตก (1611–1671), Liu Zhi (1660–1730) และ Wang Qingren (1768–1831) วัง Qingren เน้นความสำคัญของสมองเป็นศูนย์กลางของระบบประสาทที่เชื่อมโยงกับโรคทางจิตที่มีโรคสมองการตรวจสอบสาเหตุของความฝันและนอนไม่หลับและขั้นสูงทฤษฎีของlateralization สมองซีกในการทำงานของสมอง [18]

ความแตกต่างในรูปแบบของการรับรู้ปรากฏในความคิดโบราณของอินเดียได้รับอิทธิพลจากศาสนาฮินดู ความคิดกลางของUpanishadsคือความแตกต่างระหว่างบุคคลชั่วคราวโลกีย์ตนเองและของพวกเขาจิตวิญญาณที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงนิรันดร์ หลักคำสอนของศาสนาฮินดูที่แตกต่างกันและศาสนาพุทธได้ท้าทายลำดับชั้นของตัวเอง แต่ต่างก็เน้นย้ำถึงความสำคัญของการเข้าถึงการรับรู้ที่สูงขึ้น โยคะเป็นเทคนิคต่างๆที่ใช้ในการแสวงหาเป้าหมายนี้ คลังภาษาสันสกฤตส่วนใหญ่ถูกปราบปรามภายใต้บริษัท อินเดียตะวันออกของอังกฤษตามด้วยบริติชราชในปี 1800 อย่างไรก็ตามหลักคำสอนของอินเดียมีอิทธิพลต่อความคิดของชาวตะวันตกผ่านทางTheosophical Societyซึ่งเป็นกลุ่มยุคใหม่ซึ่งเป็นที่นิยมในหมู่ปัญญาชนยูโร - อเมริกัน [19]

จิตวิทยาเป็นหัวข้อยอดนิยมในยุโรปตรัสรู้ ในประเทศเยอรมนีGottfried Wilhelm Leibniz (1646–1716) ใช้หลักการของแคลคูลัสกับจิตใจโดยอ้างว่ากิจกรรมทางจิตเกิดขึ้นบนความต่อเนื่องที่แบ่งแยกไม่ได้ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความไม่สิ้นสุดของการรับรู้และความปรารถนาของมนุษย์ความแตกต่างระหว่างความรู้สึกตัวและไม่รู้ตัว การรับรู้เป็นเพียงเรื่องของระดับ Christian Wolffระบุว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ของตัวเองโดยเขียนPsychologia empiricaในปี 1732 และPsychologia rationalisในปี 1734 แนวคิดนี้ก้าวหน้าไปอีกขั้นภายใต้Immanuel Kantซึ่งเป็นผู้กำหนดแนวความคิดทางมานุษยวิทยาโดยมีจิตวิทยาเป็นแผนกย่อยที่สำคัญ อย่างไรก็ตามคานท์ปฏิเสธแนวคิดเรื่องจิตวิทยาการทดลองอย่างชัดเจนและฉาวโฉ่โดยเขียนว่า "หลักคำสอนเชิงประจักษ์ของจิตวิญญาณไม่สามารถเข้าใกล้เคมีได้แม้จะเป็นศิลปะการวิเคราะห์เชิงระบบหรือหลักคำสอนเชิงทดลองเพราะในนั้นการสังเกตภายในที่หลากหลายสามารถแยกออกได้เท่านั้น โดยการแบ่งส่วนทางความคิดเท่านั้นและจากนั้นไม่สามารถแยกออกจากกันและรวมกันใหม่ได้ตามความประสงค์ (แต่ผู้ที่มีความคิดอื่นยังไม่ยอมให้ตัวเองถูกทดลองเพื่อให้เหมาะกับจุดประสงค์ของเรา) และแม้แต่การสังเกตด้วยตัวเองก็เปลี่ยนแปลงไปแล้วและแทนที่สถานะของสิ่งที่สังเกตได้ วัตถุ." ในปี 1783 Ferdinand Ueberwasser (1752-1812) ได้แต่งตั้งตัวเองเป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาเชิงประจักษ์และตรรกะและบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์แม้ว่าการพัฒนาเหล่านี้จะถูกบดบังโดยสงครามนโปเลียนในไม่ช้าหลังจากนั้น Old University of Münsterก็ถูกยกเลิกโดยทางการปรัสเซีย [20]มีการปรึกษานักปรัชญาHegelและHerbartอย่างไรก็ตามใน 1825 ปรัสเซียนรัฐที่จัดตั้งขึ้นจิตวิทยาเป็นวินัยบังคับใช้ในการขยายตัวอย่างรวดเร็วและมีอิทธิพลสูงของระบบการศึกษา อย่างไรก็ตามระเบียบวินัยนี้ยังไม่ยอมรับการทดลอง [21]ในอังกฤษจิตวิทยาในยุคแรกเกี่ยวข้องกับphrenologyและการตอบสนองต่อปัญหาสังคมรวมถึงโรคพิษสุราเรื้อรังความรุนแรงและที่ลี้ภัยทางจิตของประเทศที่มีประชากรมาก [22]

จุดเริ่มต้นของจิตวิทยาการทดลอง

Wilhelm Wundt (นั่ง) กับเพื่อนร่วมงานในห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาของเขาเป็นแห่งแรก

กุสตาฟ Fechnerเริ่มดำเนินการpsychophysicsวิจัยในไลพ์ซิกในยุค 1830, articulating หลักการ ( Weber-Fechner กฎหมาย ) ที่รับรู้ของมนุษย์ในการกระตุ้นเศรษฐกิจแตกต่างกันไปลอการิทึมตามความรุนแรงของมัน [23]องค์ประกอบของ Psychophysics ในปี 1860 ของ Fechner ท้าทายความเข้มงวดของคานท์ต่อการศึกษาเชิงปริมาณของจิตใจ [24] [21]ในไฮเดลเบิร์ก, แฮร์มันน์ฟอน Helmholtzดำเนินการวิจัยแบบคู่ขนานกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการฝึกอบรมวิชาสรีรศาสตร์Wilhelm Wundt ในทางกลับกัน Wundt ก็มาที่มหาวิทยาลัย Leipzig เพื่อสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาซึ่งนำจิตวิทยาเชิงทดลองมาสู่โลก Wundt มุ่งเน้นไปที่การสลายกระบวนการทางจิตออกเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่สุดโดยได้รับแรงบันดาลใจบางส่วนจากการเปรียบเทียบกับความก้าวหน้าทางเคมีล่าสุดและการตรวจสอบองค์ประกอบและโครงสร้างของวัสดุที่ประสบความสำเร็จ [25] Paul FlechsigและEmil Kraepelin ได้สร้างห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มีอิทธิพลขึ้นอีกแห่งที่ Leipzig โดยเน้นไปที่การทดลองทางจิตเวชศาสตร์มากขึ้น [21]

นักจิตวิทยาในเยอรมนีเดนมาร์กออสเตรียอังกฤษและสหรัฐอเมริกาได้ติดตาม Wundt ในการจัดตั้งห้องปฏิบัติการในไม่ช้า [26] G. Stanley Hallซึ่งเรียนกับ Wundt ได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่Johns Hopkins Universityในรัฐแมรี่แลนด์ซึ่งมีอิทธิพลในระดับสากล ฮอลล์ในการเปิดการฝึกอบรมYujiro Motoraที่นำการทดลองทางจิตวิทยาเน้น psychophysics ไปอิมพีเรียลมหาวิทยาลัยโตเกียว [27]ผู้ช่วย Wundt ของฮิวโก้Münsterbergจิตวิทยาการเรียนการสอนที่ Harvard ให้กับนักเรียนเช่นNarendra ภูมิพลอดุลยเดชเสน Gupta -who ในปี 1905 ก่อตั้งภาควิชาจิตวิทยาและการตรวจทางห้องปฏิบัติการที่มหาวิทยาลัยกัลกัต [19]วอลเตอร์ดิลสก็อตต์นักเรียนของ Wundt , Lightner WitmerและJames McKeen Cattellทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการทดสอบความสามารถทางจิต Cattell ที่ยังเรียนกับeugenicist ฟรานซิส Galtonออกไปพบจิตวิทยาคอร์ปอเรชั่น Witmer มุ่งเน้นไปที่การทดสอบจิตใจของเด็ก สก็อตต์เกี่ยวกับการคัดเลือกพนักงาน [28]

Edward Titchenerนักศึกษาอีกคนหนึ่งของ Wundt ได้สร้างโปรแกรมจิตวิทยาที่Cornell Universityและพัฒนาหลักคำสอนของจิตวิทยาแบบ "นักโครงสร้าง " โครงสร้างนิยมพยายามวิเคราะห์และจำแนกลักษณะต่างๆของจิตใจโดยใช้วิธีการวิปัสสนาเป็นหลัก [29]วิลเลียมเจมส์จอห์นดิววีย์และฮาร์วีย์คาร์พัฒนาหลักคำสอนที่กว้างขวางมากขึ้นที่เรียกว่าฟังก์ชันนิสม์โดยปรับให้เข้ากับการกระทำของมนุษย์และสิ่งแวดล้อมมากขึ้น ในปีพ. ศ. 2433 เจมส์ได้เขียนหนังสือที่มีอิทธิพลเรื่องThe Principles of Psychologyซึ่งขยายขอบเขตไปสู่ขอบเขตของโครงสร้างนิยมอธิบายถึง " กระแสแห่งจิตสำนึก " ของมนุษย์ได้อย่างน่าจดจำและให้ความสนใจกับนักเรียนอเมริกันจำนวนมากในสาขาวิชาที่เกิดขึ้นใหม่ [29] [30] [31]จิตวิทยาแบบบูรณาการดิวอี้เข้ากับประเด็นทางสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการส่งเสริมให้เกิดการศึกษาที่ก้าวหน้าเพื่อดูดซึมผู้อพยพและปลูกฝังค่านิยมทางศีลธรรมในเด็ก [32]

สุนัขตัวหนึ่งที่ใช้ในการทดลองของ Pavlov กับcannula ที่ผ่าตัดฝัง เพื่อวัดการ หลั่งน้ำลายซึ่ง เก็บรักษาไว้ในพิพิธภัณฑ์ Pavlov ในเมือง Ryazanประเทศรัสเซีย

สายพันธุ์ที่แตกต่างกันของ experimentalism กับการเชื่อมต่อมากขึ้นเพื่อสรีรวิทยาโผล่ออกมาในอเมริกาใต้ภายใต้การนำของ Horacio กรัมPiñeroที่มหาวิทยาลัยบัวโนสไอเรส [33]รัสเซียก็ให้ความสำคัญกับพื้นฐานทางชีววิทยาสำหรับจิตวิทยามากขึ้นโดยเริ่มจากเรียงความของIvan Sechenov ในปีพ. ศ. 2416 "ใครเป็นผู้พัฒนาจิตวิทยาและอย่างไร" Sechenov พัฒนาความคิดเกี่ยวกับการตอบสนองของสมองและส่งเสริมมุมมองที่กำหนดอย่างจริงจังเกี่ยวกับพฤติกรรมของมนุษย์ [34]

Wolfgang Kohler , Max WertheimerและKurt Koffkaร่วมก่อตั้งโรงเรียนจิตวิทยา Gestalt (เพื่อไม่ให้สับสนกับการบำบัดด้วย GestaltของFritz Perls ) แนวทางนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดที่ว่าแต่ละบุคคลประสบกับสิ่งต่าง ๆ ในฐานะผู้ค้าส่งที่เป็นหนึ่งเดียว แทนที่จะทำลายความคิดและพฤติกรรมออกเป็นองค์ประกอบเล็ก ๆ เช่นเดียวกับในโครงสร้างนิยม Gestaltists ยืนยันว่าประสบการณ์ทั้งหมดมีความสำคัญและแตกต่างจากผลรวมของส่วนต่างๆ ร่วมสมทบในศตวรรษที่ 19 อื่น ๆ ในสนามรวมถึงเยอรมันนักจิตวิทยาแฮร์มันน์ Ebbinghausเป็นผู้บุกเบิกในการศึกษาทดลองของหน่วยความจำที่พัฒนาแบบจำลองเชิงปริมาณของการเรียนรู้และลืมที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลิน , [35]และรัสเซียโซเวียตสรีรศาสตร์ Ivan Pavlov , ผู้ค้นพบกระบวนการเรียนรู้ในสุนัขซึ่งต่อมาเรียกว่า "การปรับสภาพแบบคลาสสิก " และนำมาใช้กับมนุษย์ [36]

การรวมบัญชีและการระดมทุน

หนึ่งในสังคมจิตวิทยาที่เก่าแก่ที่สุดคือLa Société de Psychologie Physiologiqueในฝรั่งเศสซึ่งกินเวลาในปีพ. ศ. 2428-2436 การประชุมครั้งแรกของ International Congress of Psychology ที่สนับสนุนโดยInternational Union of Psychological Scienceจัดขึ้นที่ปารีสในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2432 ท่ามกลางงานแสดงสินค้าโลกเพื่อเฉลิมฉลองครบรอบหนึ่งร้อยปีของการปฏิวัติฝรั่งเศส วิลเลียมเจมส์เป็นหนึ่งในสามของชาวอเมริกันในบรรดาผู้เข้าร่วมสี่ร้อยคน สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (APA) ก่อตั้งขึ้นในเร็ว ๆ นี้หลังจากที่ในปี 1892 การประชุมนานาชาติยังคงถูกจัดขึ้นในสถานที่ที่แตกต่างกันในยุโรปการมีส่วนร่วมระหว่างประเทศที่กว้างขึ้น The Sixth รัฐสภาเจนีวา 1909 รวมถึงการนำเสนอผลงานในรัสเซีย, จีนและญี่ปุ่นเช่นเดียวกับภาษา หลังจากหายไปจากสงครามโลกครั้งที่ 1 สภาคองเกรสที่เจ็ดได้พบกันที่อ็อกซ์ฟอร์ดโดยมีส่วนร่วมมากขึ้นจากแองโกล - อเมริกันที่ได้รับชัยชนะจากสงคราม ในปีพ. ศ. 2472 สภาคองเกรสจัดขึ้นที่มหาวิทยาลัยเยลในนิวเฮเวนคอนเนตทิคัตโดยมีสมาชิก APA หลายร้อยคนเข้าร่วม [26]มหาวิทยาลัยโตเกียวอิมพีเรียลเป็นผู้นำในการนำจิตวิทยาใหม่มาสู่ตะวันออกและจากญี่ปุ่นความคิดเหล่านี้ก็แพร่กระจายไปยังประเทศจีน [18] [27]

จิตวิทยาอเมริกันได้รับสถานะในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 ซึ่งระหว่างนั้นคณะกรรมการประจำโดยRobert Yerkes ได้ทำการทดสอบจิตใจ (" Army Alpha " และ " Army Beta ") ให้กับทหารเกือบ 1.8 ล้านคน [37]การระดมทุนที่ตามมาสำหรับการวิจัยพฤติกรรมมาส่วนใหญ่มาจากครอบครัวกี้เฟลเลอร์ผ่านทางสังคมศาสตร์คณะกรรมการวิจัย [38] [39]องค์กรการกุศล Rockefeller ให้ทุนแก่คณะกรรมการแห่งชาติเกี่ยวกับสุขอนามัยจิตซึ่งส่งเสริมแนวคิดเรื่องความเจ็บป่วยทางจิตและกล่อมให้มีการดูแลด้านจิตใจเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก [37] [40]ผ่านสำนักสุขอนามัยทางสังคมและการระดมทุนของอัลเฟรดคินซีย์ในเวลาต่อมามูลนิธิร็อกกี้เฟลเลอร์ได้จัดตั้งการวิจัยเรื่องเพศขึ้นเพื่อเป็นระเบียบวินัยในการทำงานในสหรัฐอเมริกา[41]ภายใต้อิทธิพลของสำนักงานบันทึกสุพันธุศาสตร์ที่ได้รับทุนจากคาร์เนกีซึ่ง Draper ได้รับทุนสนับสนุนกองทุนไพโอเนียร์และสถาบันอื่น ๆขบวนการสุพันธุศาสตร์ยังมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อจิตวิทยาอเมริกัน ในช่วงทศวรรษที่ 1910 และ 1920 สุพันธุศาสตร์กลายเป็นหัวข้อมาตรฐานในชั้นเรียนจิตวิทยา [42]

ในทางตรงกันข้ามกับสหรัฐอเมริกาในทางจิตวิทยาของสหราชอาณาจักรได้พบกับการเป็นปรปักษ์กันโดยสถานประกอบการทางวิทยาศาสตร์และการแพทย์และจนถึงปีพ. ศ. 2482 มีเพียงหกความเชี่ยวชาญทางจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยในอังกฤษ [43]

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 2 และสงครามเย็นหน่วยงานด้านการทหารและหน่วยข่าวกรองของสหรัฐฯได้จัดตั้งตนเองเป็นผู้สนับสนุนด้านจิตวิทยาโดยผ่านกองกำลังติดอาวุธและในสำนักงานข่าวกรองแห่งใหม่ของ Office of Strategic Services ดอร์วินคาร์ทไรท์นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยมิชิแกนรายงานว่านักวิจัยของมหาวิทยาลัยเริ่มการวิจัยโฆษณาชวนเชื่อขนาดใหญ่ในปี พ.ศ. 2482-2484 และ "ช่วงสองสามเดือนที่ผ่านมาของสงครามนักจิตวิทยาสังคมคนหนึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการกำหนดนโยบายการโฆษณาชวนเชื่อแบบสัปดาห์ต่อสัปดาห์สำหรับ รัฐบาลสหรัฐอเมริกา” Cartwright ยังเขียนว่านักจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการจัดการเศรษฐกิจภายในประเทศ [44]กองทัพเปิดตัวการทดสอบการจำแนกประเภททั่วไปใหม่และมีส่วนร่วมในการศึกษาขวัญกำลังใจของกองทหารจำนวนมาก ในปี 1950 ที่กี้เฟลเลอร์มูลนิธิและฟอร์ดมูลนิธิร่วมมือกับสำนักข่าวกรองกลาง (ซีไอเอ) เพื่อกองทุนวิจัยในสงครามจิตวิทยา [45]ในปีพ. ศ. 2508 การโต้เถียงในที่สาธารณะเรียกร้องความสนใจให้กับโครงการ Camelotของกองทัพซึ่งเป็น "โครงการแมนฮัตตัน" ของสังคมศาสตร์ซึ่งเป็นความพยายามที่เกณฑ์นักจิตวิทยาและนักมานุษยวิทยาให้วิเคราะห์ต่างประเทศเพื่อจุดประสงค์เชิงกลยุทธ์ [46] [47]

ในประเทศเยอรมนีหลังสงครามโลกครั้งที่จิตวิทยาถืออำนาจสถาบันผ่านทางทหารและการขยายตัวไปพร้อมกับส่วนที่เหลือของทหารภายใต้ภายหลังThird Reich [21]ภายใต้การดูแลของแฮร์มันน์เกอริง 's ญาติแมทเธียGöringที่เบอร์ลินสถาบันจิตถูกเปลี่ยนชื่อสถาบันGöring นักจิตวิเคราะห์ชาวฟรอยด์ถูกขับไล่และถูกข่มเหงภายใต้นโยบายต่อต้านชาวยิวของพรรคนาซีและนักจิตวิทยาทุกคนต้องออกห่างจากฟรอยด์และแอดเลอร์ [48]สถาบันGöringได้รับการสนับสนุนทางการเงินอย่างดีตลอดช่วงสงครามโดยได้รับคำสั่งให้สร้าง "จิตบำบัดแบบเยอรมันใหม่" จิตบำบัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกลุ่มชาวเยอรมันที่เหมาะสมกับเป้าหมายโดยรวมของ Reich; ตามที่แพทย์คนหนึ่งอธิบายไว้: "แม้จะมีความสำคัญของการวิเคราะห์คำแนะนำทางจิตวิญญาณและความร่วมมืออย่างแข็งขันของผู้ป่วยเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะปัญหาทางจิตของแต่ละบุคคลและช่วยให้พวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดของVolkและGemeinschaft " นักจิตวิทยาต้องจัดหาSeelenführungซึ่งเป็นผู้นำของจิตใจเพื่อรวมผู้คนเข้ากับวิสัยทัศน์ใหม่ของชุมชนชาวเยอรมัน [49] Harald Schultz-Henckeผสมผสานจิตวิทยาเข้ากับทฤษฎีชีววิทยาของนาซีและต้นกำเนิดทางเชื้อชาติโดยวิพากษ์วิจารณ์จิตวิเคราะห์ว่าเป็นการศึกษาคนที่อ่อนแอและพิการ [50] โยฮันเนสไฮน์ริชชูลทซ์นักจิตวิทยาชาวเยอรมันได้รับการยอมรับในการพัฒนาเทคนิคการฝึกออโตเจนิกการสนับสนุนการทำหมันและนาเซียเซียของผู้ชายอย่างเด่นชัดซึ่งถือว่าไม่เป็นที่พึงปรารถนาทางพันธุกรรมและได้คิดค้นเทคนิคเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการนี้ [51]หลังสงครามสถาบันใหม่ ๆ ได้ถูกสร้างขึ้นและนักจิตวิทยาบางคนก็เสียชื่อเสียงเนื่องจากความร่วมมือของนาซี Alexander Mitscherlichก่อตั้งวารสารจิตวิเคราะห์ประยุกต์ที่มีชื่อเสียงชื่อPsycheและด้วยเงินทุนจากมูลนิธิร็อกกี้เฟลเลอร์ได้ก่อตั้งแผนกเวชศาสตร์จิตเวชคลินิกแห่งแรกที่มหาวิทยาลัยไฮเดลเบิร์ก ในปี 1970 จิตวิทยาได้รวมเข้ากับการศึกษาที่จำเป็นของนักศึกษาแพทย์ [52]

หลังจากการปฏิวัติรัสเซียจิตวิทยาได้รับการสนับสนุนอย่างมากจากบอลเชวิคเพื่อเป็นแนวทางในการสร้าง "คนใหม่" ของสังคมนิยม ดังนั้นหน่วยงานจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยจึงฝึกอบรมนักศึกษาจำนวนมากซึ่งมีตำแหน่งว่างในโรงเรียนที่ทำงานสถาบันวัฒนธรรมและในกองทัพ สิ่งที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษคือกุมารแพทย์การศึกษาพัฒนาการของเด็กซึ่งLev Vygotskyกลายเป็นนักเขียนที่โดดเด่น [34]พวกบอลเชวิคยังส่งเสริมความรักอิสระและยอมรับหลักคำสอนเรื่องจิตวิเคราะห์เพื่อเป็นยาแก้พิษในการกดขี่ทางเพศ [53]แม้ว่าการทดสอบทางเดินเท้าและสติปัญญาจะไม่ได้รับความนิยมในปีพ. ศ. 2479 แต่จิตวิทยายังคงรักษาตำแหน่งที่ได้รับสิทธิพิเศษในฐานะเครื่องมือของสหภาพโซเวียต [34] การ กวาดล้างสตาลินได้รับความเสียหายอย่างหนักและปลูกฝังบรรยากาศแห่งความกลัวในอาชีพเช่นเดียวกับที่อื่น ๆ ในสังคมโซเวียต [54]หลังจากสงครามโลกครั้งที่สองชาวยิวนักจิตวิทยาในอดีตและปัจจุบัน (รวมLev Vygotsky , AR Luriaและอารอน Zalkind) ถูกประณาม; อีวานพาฟลอฟ (มรณกรรม) และสตาลินเองก็กลายเป็นวีรบุรุษแห่งจิตวิทยาโซเวียต [55]นักวิชาการโซเวียตเปิดเสรีอย่างรวดเร็วในช่วงครุสชอฟละลายและไซเบอร์เนติกส์ภาษาศาสตร์พันธุศาสตร์และหัวข้ออื่น ๆ ก็เป็นที่ยอมรับอีกครั้ง มีสาขาใหม่ที่เรียกว่า " จิตวิทยาวิศวกรรม " ซึ่งศึกษาด้านจิตใจของงานที่ซับซ้อน (เช่นนักบินและนักบินอวกาศ) การศึกษาแบบสหวิทยาการได้รับความนิยมและนักวิชาการเช่นGeorgy Shchedrovitsky ได้พัฒนาแนวทางทฤษฎีระบบเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ [56]

จิตวิทยาจีนในศตวรรษที่ 20 เดิมมีต้นแบบมาจากสหรัฐอเมริกาโดยมีการแปลจากนักเขียนชาวอเมริกันเช่นวิลเลียมเจมส์การจัดตั้งแผนกจิตวิทยามหาวิทยาลัยและวารสารและการจัดตั้งกลุ่มต่างๆรวมถึงสมาคมการทดสอบทางจิตวิทยาแห่งประเทศจีน (พ.ศ. 2473) และสมาคมจิตวิทยาจีน (พ.ศ. 2480) ). นักจิตวิทยาชาวจีนได้รับการสนับสนุนให้ความสำคัญกับการศึกษาและการเรียนรู้ภาษาที่มีความทะเยอทะยานที่จะช่วยให้การศึกษาการสร้างสรรค์สิ่งใหม่และชาติ จอห์นดิวอี้ซึ่งบรรยายให้กับผู้ชมชาวจีนในปีพ. ศ. 2461-2563 มีอิทธิพลสำคัญต่อหลักคำสอนนี้ อธิการบดีT'sai Yuan-p'eiแนะนำเขาที่มหาวิทยาลัยปักกิ่งในฐานะนักคิดที่ยิ่งใหญ่กว่าขงจื้อ Kuo Zing หยางผู้ที่ได้รับปริญญาเอกที่ University of California, Berkeley, กลายเป็นประธานาธิบดีของมหาวิทยาลัยเจ้อเจียงและความนิยมพฤติกรรม [57]หลังจากที่พรรคคอมมิวนิสต์จีนได้เข้าควบคุมประเทศสหภาพโซเวียตสตาลินก็กลายเป็นผู้มีอิทธิพลระดับแนวหน้าโดยมีลัทธิมาร์กซ์ - เลนินเป็นผู้นำหลักคำสอนทางสังคมและ Pavlovian ได้ปรับเปลี่ยนแนวความคิดที่ได้รับการอนุมัติเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม นักจิตวิทยาชาวจีนได้อธิบายเกี่ยวกับแบบจำลองจิตสำนึกแบบ "ไตร่ตรอง" ของเลนินโดยจินตนาการถึง "จิตสำนึกที่กระตือรือร้น" ( พินอิน : tzu-chueh neng-tung-li ) ที่สามารถก้าวข้ามเงื่อนไขทางวัตถุผ่านการทำงานหนักและการต่อสู้ทางอุดมการณ์ พวกเขาพัฒนาแนวคิดเรื่อง "การรับรู้" ( พินอิน : jen-shih ) ซึ่งอ้างถึงการเชื่อมต่อระหว่างการรับรู้ของแต่ละบุคคลกับโลกทัศน์ที่สังคมยอมรับ (ความล้มเหลวในการสอดคล้องกับหลักคำสอนของพรรคคือ "การรับรู้ที่ไม่ถูกต้อง") [58]การศึกษาจิตวิทยาถูกรวมศูนย์ภายใต้จีน Academy of Sciences , ดูแลโดยสภาแห่งรัฐ ในปีพ. ศ. 2494 Academy ได้สร้างสำนักงานวิจัยด้านจิตวิทยาซึ่งในปีพ. ศ. 2499 ได้กลายเป็นสถาบันจิตวิทยา นักจิตวิทยาชั้นนำส่วนใหญ่ได้รับการศึกษาในสหรัฐอเมริกาและความกังวลแรกของสถาบันคือการศึกษาใหม่ของนักจิตวิทยาเหล่านี้ในหลักคำสอนของสหภาพโซเวียต จิตวิทยาเด็กและการเรียนการสอนเพื่อการศึกษาที่เหนียวแน่นในระดับประเทศยังคงเป็นเป้าหมายหลักของระเบียบวินัย [59]

สถาบัน

ในปี 1920 ÉdouardClaparèdeและปิแอร์ Bovetสร้างองค์กรจิตวิทยาประยุกต์ใหม่ที่เรียกว่าระหว่างการประชุม Psychotechnics ประยุกต์เพื่อแนะแนวอาชีพภายหลังเรียกว่าระหว่างการประชุม Psychotechnics แล้วสมาคมระหว่างประเทศของจิตวิทยาประยุกต์ [26] IAAP ถือเป็นสมาคมจิตวิทยาระหว่างประเทศที่เก่าแก่ที่สุด [60]ปัจจุบันกลุ่มประเทศอย่างน้อย 65 กลุ่มจัดการกับจิตวิทยาเฉพาะด้าน [60]ในการตอบสนองความเด่นชายในสาขานักจิตวิทยาหญิงในสหรัฐอเมริกาที่เกิดขึ้นสภาสตรีแห่งชาตินักจิตวิทยาในปี 1941 องค์กรนี้กลายเป็นประเทศสภาสตรีนักจิตวิทยาหลังจากสงครามโลกครั้งที่สองและสภาระหว่างประเทศของนักจิตวิทยาในปี 1959 หลาย สมาคมต่างๆรวมถึงสมาคมนักจิตวิทยาผิวดำและสมาคมจิตวิทยาแห่งเอเชียอเมริกันเกิดขึ้นเพื่อส่งเสริมกลุ่มเชื้อชาติที่ไม่ใช่ชาวยุโรปในสายอาชีพ [60]

สหพันธ์สังคมจิตวิทยาแห่งชาติของโลกคือสหภาพวิทยาศาสตร์ทางจิตระหว่างประเทศ (IUPsyS) ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2494 ภายใต้การอุปถัมภ์ของยูเนสโกซึ่งเป็นหน่วยงานด้านวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์แห่งสหประชาชาติ [26] [61]แผนกจิตวิทยาได้แพร่หลายไปทั่วโลกโดยมีพื้นฐานมาจากแบบจำลองยูโร - อเมริกันเป็นหลัก [19] [61]ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2509 สหภาพได้ตีพิมพ์วารสารจิตวิทยานานาชาติ [26] IAAP และ IUPsyS ตกลงกันในปี 2519 ที่แต่ละฝ่ายจะจัดการประชุมทุก ๆ สี่ปี [60]

สหภาพนานาชาติรับรองสมาคมจิตวิทยาแห่งชาติ 66 แห่งและอื่น ๆ อีกอย่างน้อย 15 แห่ง [60]สมาคมจิตวิทยาอเมริกันเป็นสมาคมที่เก่าแก่และใหญ่ที่สุด [60]สมาชิกเพิ่มขึ้นจาก 5,000 คนในปี 2488 เป็น 100,000 คนในปัจจุบัน [29] APA ประกอบด้วย54 หน่วยงานซึ่งตั้งแต่ปีพ. ศ. 2503 ได้แพร่หลายอย่างต่อเนื่องเพื่อให้มีความเชี่ยวชาญมากขึ้น หน่วยงานเหล่านี้บางส่วนเช่นสมาคมเพื่อการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมและสมาคมจิตวิทยา - กฎหมายอเมริกันเริ่มเป็นกลุ่มอิสระ [60]

Interamerican Society of Psychology ก่อตั้งขึ้นในปีพ. ศ. 2494 โดยมุ่งหวังที่จะส่งเสริมจิตวิทยาและประสานงานนักจิตวิทยาทั่วซีกโลกตะวันตก มีการประชุม Interamerican Congress of Psychology และมีสมาชิก 1,000 คนในปี 2000 European Federation of Professional Psychology Association ก่อตั้งขึ้นในปี 1981 เป็นตัวแทนของสมาคมระดับชาติ 30 แห่งโดยมีสมาชิกทั้งหมด 100,000 คน กลุ่มประเทศอื่น ๆ อย่างน้อย 30 กลุ่มจัดนักจิตวิทยาในภูมิภาคต่างๆ [60]

ในบางแห่งรัฐบาลกำหนดกฎหมายว่าใครสามารถให้บริการทางจิตวิทยาหรือแสดงตนเป็น "นักจิตวิทยา" ได้ [62] APA กำหนดนักจิตวิทยาว่าเป็นผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกด้านจิตวิทยา [63]

ขอบเขต

ผู้ปฏิบัติงานด้านจิตวิทยาการทดลองในยุคแรกแยกแยะตัวเองออกจากจิตศาสตร์ซึ่งในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้าได้รับความนิยมอย่างมาก (รวมถึงความสนใจของนักวิชาการเช่นวิลเลียมเจมส์) และแท้จริงแล้วประกอบด้วยสิ่งที่ผู้คนจำนวนมากเรียกว่า "จิตวิทยา" จิตศาสตร์การสะกดจิตและจิตนิยมเป็นหัวข้อสำคัญของการประชุมระหว่างประเทศในยุคแรก ๆ แต่ในที่สุดนักเรียนในสาขาเหล่านี้ก็ถูกหักล้างและถูกเนรเทศออกจากสภาคองเกรสในปี พ.ศ. 2443-2548 ไม่มากก็น้อย [26] Parapsychology อยู่ในช่วงเวลาหนึ่งที่มหาวิทยาลัยอิมพีเรียลโดยมีสิ่งพิมพ์เช่นการมีตาทิพย์และความคิดโดย Tomokichi Fukurai แต่ที่นี่ส่วนใหญ่ก็ถูกหลีกเลี่ยงในปีพ. ศ. 2456 [27]

ในฐานะที่เป็นระเบียบวินัยจิตวิทยาพยายามต่อสู้กับข้อกล่าวหามานานแล้วว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่ "อ่อน" นักปรัชญาแห่งวิทยาศาสตร์โทมัสคูห์น (Thomas Kuhn ) วิจารณ์ในปี 1962 โดยนัยทางจิตวิทยาโดยรวมอยู่ในสภาพก่อนกระบวนทัศน์โดยขาดข้อตกลงเกี่ยวกับทฤษฎีที่ครอบคลุมที่พบในวิทยาศาสตร์ที่เป็นผู้ใหญ่เช่นเคมีและฟิสิกส์ [64]เนื่องจากบางสาขาของจิตวิทยาต้องอาศัยวิธีการวิจัยเช่นการสำรวจและแบบสอบถามนักวิจารณ์จึงยืนยันว่าจิตวิทยาไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่มีวัตถุประสงค์ ผู้คลางแคลงชี้ให้เห็นว่าบุคลิกภาพความคิดและอารมณ์ไม่สามารถวัดได้โดยตรงและมักจะอนุมานได้จากการรายงานตนเองแบบอัตนัยซึ่งอาจเป็นปัญหาได้ นักจิตวิทยาเชิงทดลองได้คิดค้นวิธีการต่างๆในการวัดเอนทิตีเชิงปรากฏการณ์ที่เข้าใจยากเหล่านี้โดยทางอ้อม [65] [66] [67]

การแบ่งแยกยังคงมีอยู่ในสนามโดยนักจิตวิทยาบางคนให้ความสำคัญกับประสบการณ์ที่ไม่เหมือนใครของมนุษย์แต่ละคนซึ่งไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นเพียงจุดข้อมูลภายในประชากรจำนวนมากเท่านั้น นักวิจารณ์ทั้งในและนอกสนามได้โต้แย้งว่าจิตวิทยากระแสหลักถูกครอบงำมากขึ้นเรื่อย ๆ โดย "ลัทธิประจักษ์นิยม" ซึ่ง จำกัด ขอบเขตของการศึกษาโดยใช้วิธีการที่ได้มาจากวิทยาศาสตร์กายภาพเท่านั้น [68]คำวิจารณ์ของนักสตรีนิยมตามแนวเหล่านี้ได้โต้แย้งว่าการอ้างถึงความเป็นกลางทางวิทยาศาสตร์บดบังคุณค่าและวาระการประชุมของนักวิจัย(ในอดีตส่วนใหญ่เป็นผู้ชาย) [37] ตัวอย่างเช่น Jean Grimshaw ให้เหตุผลว่าการวิจัยทางจิตวิทยากระแสหลักได้ก้าวไปสู่วาระการประชุมปรมาจารย์ผ่านความพยายามในการควบคุมพฤติกรรม [69]

ทางชีวภาพ

การแสดงสีที่ผิดพลาดของทางเดินของ เส้นใยสมองที่ได้รับผลกระทบต่อ Van Horn et al [V] : 3

นักจิตวิทยาโดยทั่วไปถือว่าสิ่งมีชีวิตเป็นพื้นฐานของจิตใจดังนั้นจึงเป็นพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอย่างมาก จิตแพทย์และนักประสาทวิทยาทำงานที่ส่วนต่อประสานของจิตใจและร่างกาย [70]จิตวิทยาชีวภาพหรือที่เรียกว่าจิตวิทยาสรีรวิทยา[71]หรือneuropsychologyคือการศึกษาพื้นผิวทางชีววิทยาของพฤติกรรมและกระบวนการทางจิต หัวข้อการวิจัยที่สำคัญในสาขานี้ ได้แก่จิตวิทยาเปรียบเทียบซึ่งศึกษามนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์อื่น ๆ และการรับรู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับกลไกทางกายภาพของความรู้สึกตลอดจนการประมวลผลของประสาทและจิตใจ [72]สำหรับศตวรรษคำถามชั้นนำในด้านจิตวิทยาทางชีวภาพที่ได้รับไม่ว่าจะเป็นฟังก์ชั่นและวิธีการทางจิตอาจจะมีการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นในสมอง ตั้งแต่Phineas GageไปจนถึงHMและClive สวมใส่คนแต่ละคนที่มีปัญหาทางจิตใจซึ่งตรวจสอบย้อนกลับได้ถึงความเสียหายทางกายภาพได้สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดการค้นพบใหม่ ๆ ในพื้นที่นี้ [71]ระบบประสาทวิทยาสมัยใหม่อาจกล่าวได้ว่ามีต้นกำเนิดในช่วงทศวรรษที่ 1870 เมื่ออยู่ในฝรั่งเศสPaul Broca ได้ติดตามการผลิตคำพูดไปยังไจรัสหน้าผากด้านซ้ายด้วยเหตุนี้จึงแสดงให้เห็นถึงการทำงานของสมองซีกด้านข้าง ไม่นานหลังจากนั้นCarl Wernicke ได้ระบุพื้นที่ที่เกี่ยวข้องซึ่งจำเป็นสำหรับความเข้าใจในการพูด [73]

สาขาประสาทพฤติกรรมร่วมสมัยมุ่งเน้นไปที่สาเหตุทางกายภาพที่หนุนพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นนักจิตวิทยาสรีรวิทยาใช้แบบจำลองของสัตว์โดยทั่วไปคือหนูเพื่อศึกษากลไกทางระบบประสาทพันธุกรรมและเซลล์ที่รองรับพฤติกรรมเฉพาะเช่นการเรียนรู้และความจำและการตอบสนองต่อความกลัว [74]นักประสาทวิทยาด้านความรู้ความเข้าใจตรวจสอบความสัมพันธ์ของระบบประสาทของกระบวนการทางจิตวิทยาในมนุษย์โดยใช้เครื่องมือสร้างภาพระบบประสาทและนักประสาทวิทยาจะทำการประเมินทางจิตวิทยาเพื่อตรวจสอบตัวอย่างเช่นลักษณะเฉพาะและขอบเขตของการขาดดุลทางปัญญาที่เกิดจากความเสียหายของสมองหรือโรค รุ่น biopsychosocialเป็นมุมมองแบบบูรณาการที่มีต่อจิตสำนึกของความเข้าใจพฤติกรรมและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม สันนิษฐานว่าพฤติกรรมหรือกระบวนการทางจิตใด ๆ ส่งผลกระทบและได้รับผลกระทบจากปัจจัยทางชีววิทยาจิตใจและสังคมที่สัมพันธ์กันแบบไดนามิก [75]

จิตวิทยาวิวัฒนาการตรวจสอบความรู้ความเข้าใจและลักษณะบุคลิกภาพจากมุมมองของวิวัฒนาการ มุมมองนี้ชี้ให้เห็นว่าการปรับตัวทางจิตวิทยาพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดซ้ำในสภาพแวดล้อมบรรพบุรุษของมนุษย์ จิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการเสนอคำอธิบายเสริมสำหรับคำอธิบายเชิงใกล้เคียงหรือพัฒนาการส่วนใหญ่ที่พัฒนาโดยจิตวิทยาด้านอื่น ๆ นั่นคือส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่ขั้นสูงสุดหรือ "ทำไม?" คำถามแทนที่จะใกล้เคียงหรือ "อย่างไร" คำถาม "ยังไง" คำถามได้รับการจัดการโดยตรงมากขึ้นโดยการวิจัยทางพันธุศาสตร์พฤติกรรมซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจว่ายีนและพฤติกรรมส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไร [76]

การค้นหาต้นกำเนิดทางชีววิทยาของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการถกเถียงกันมานานเกี่ยวกับความสำคัญของเชื้อชาติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสัมพันธ์ระหว่างเชื้อชาติและสติปัญญา ความคิดเรื่องอำนาจสูงสุดของคนผิวขาวและแนวคิดสมัยใหม่ของเผ่าพันธุ์เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการยึดครองโลกโดยชาวยุโรป [77] การ จำแนกประเภทมนุษย์สี่เท่าของCarl von Linnaeusจัดว่าชาวยุโรปเป็นคนฉลาดและรุนแรงชาวอเมริกันพอใจและเป็นอิสระชาวเอเชียเป็นคนมีพิธีกรรมและชาวแอฟริกันเป็นคนขี้เกียจและตามอำเภอใจ การแข่งขันยังถูกใช้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการสร้างความผิดปกติทางจิตเฉพาะทางสังคมเช่นdrapetomaniaและdysaesthesia aethiopicaซึ่งเป็นพฤติกรรมของทาสชาวแอฟริกันที่ไม่ให้ความร่วมมือ [78]หลังจากการสร้างจิตวิทยาเชิงทดลอง "จิตวิทยาชาติพันธุ์" ได้กลายเป็นสาขาย่อยตามสมมติฐานที่ว่าการศึกษาเผ่าพันธุ์ดั้งเดิมจะให้การเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างพฤติกรรมของสัตว์และจิตวิทยาของมนุษย์ที่มีวิวัฒนาการมากขึ้น [79]

พฤติกรรม

เครื่องสอนของ Skinner ซึ่งเป็นสิ่งประดิษฐ์เชิงกลเพื่อทำงานของคำสั่งโปรแกรมโดยอัตโนมัติ

นักจิตวิทยาถือเอาพฤติกรรมของมนุษย์เป็นประเด็นหลักในการศึกษา งานวิจัยส่วนใหญ่ในพื้นที่นี้เริ่มจากการทดสอบสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมโดยอาศัยแนวคิดที่ว่ามนุษย์มีแนวโน้มพื้นฐานที่คล้ายคลึงกัน การวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เคยปรารถนาที่จะปรับปรุงประสิทธิภาพของเทคนิคสำหรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม

"> File:Little Albert experiment (1920).webmเล่นสื่อ
ภาพยนตร์เรื่องการทดลอง Little Albert

นักวิจัยด้านพฤติกรรมในยุคแรกได้ศึกษาการจับคู่การตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้นซึ่งปัจจุบันเรียกว่าการปรับสภาพแบบคลาสสิก พวกเขาแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมสามารถเชื่อมโยงผ่านการเชื่อมโยงซ้ำ ๆ กับสิ่งเร้าที่กระตุ้นให้เกิดความเจ็บปวดหรือความสุข อีวานพาฟลอฟ - เป็นที่รู้จักกันดีที่สุดในการกระตุ้นให้สุนัขน้ำลายไหลต่อหน้าสิ่งกระตุ้นที่เคยเชื่อมโยงกับอาหารกลายเป็นบุคคลสำคัญในสหภาพโซเวียตและเป็นแรงบันดาลใจให้สาวกใช้วิธีการของเขากับมนุษย์ [34]ในสหรัฐอเมริกาเอ็ดเวิร์ดลี ธ อร์นไดค์ได้ริเริ่มการศึกษา " การเชื่อมต่อ " โดยการขังสัตว์ไว้ใน "กล่องปริศนา" และให้รางวัลแก่พวกมันสำหรับการหลบหนี ธ อร์นไดค์เขียนในปี 2454: "ไม่มีเหตุผลทางศีลธรรมสำหรับการศึกษาธรรมชาติของมนุษย์เว้นแต่การศึกษาจะช่วยให้เราสามารถควบคุมการกระทำของเขาได้" [80]จากปีพ. ศ. 2453-2556 สมาคมจิตวิทยาอเมริกันได้เปลี่ยนความคิดเห็นออกไปจากแนวจิตนิยมและไปสู่ ​​"พฤติกรรมนิยม" และในปีพ. ศ. 2456 จอห์นบี. วัตสันได้บัญญัติศัพท์พฤติกรรมนิยมสำหรับโรงเรียนแห่งความคิดนี้ [81]การทดลองลิตเติ้ลอัลเบิร์ตที่มีชื่อเสียงของวัตสันในปี 2463 แสดงให้เห็นว่าการใช้เสียงดังซ้ำ ๆ ซ้ำ ๆ อาจทำให้เกิดโรคกลัว (ความเกลียดชังต่อสิ่งเร้าอื่น ๆ ) ในทารกมนุษย์ได้ [12] [82] คาร์ลแลชลีย์ผู้ทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับวัตสันได้ตรวจสอบอาการทางชีววิทยาของการเรียนรู้ในสมอง [71]

คลาร์กแอล. ฮัลล์ , เอ็ดวินกัท ธ รีและคนอื่น ๆ ที่โอบกอดและขยายออกไปทำให้พฤติกรรมนิยมกลายเป็นกระบวนทัศน์การวิจัยที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย [29]วิธีการใหม่ของการปรับสภาพแบบ"เครื่องมือ" หรือ "ตัวดำเนินการ " ได้เพิ่มแนวคิดของการเสริมแรงและการลงโทษในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม นักพฤติกรรมหัวรุนแรงหลีกเลี่ยงการพูดคุยถึงการทำงานภายในของจิตใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตไร้สำนึกซึ่งพวกเขาคิดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินทางวิทยาศาสตร์ [83] การปรับสภาพของ Operant ได้รับการอธิบายครั้งแรกโดย Miller และ Kanorski และได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกาโดยBF Skinnerซึ่งกลายเป็นปัญญาชนชั้นนำของขบวนการนักพฤติกรรมนิยม [84] [85]

โนมชัมส่งคำติชมที่มีอิทธิพลของพฤติกรรมที่รุนแรงในบริเวณที่มันอาจจะไม่เพียงพอที่จะอธิบายกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนของการพัฒนาทักษะภาษา [86] [87] [88] มาร์ตินเซลิกแมนและเพื่อนร่วมงานพบว่าการปรับสภาพของสุนัขนำไปสู่ผลลัพธ์ (" เรียนรู้การทำอะไรไม่ถูก ") ที่ต่อต้านการทำนายพฤติกรรมนิยม [89] [90]พฤติกรรมนิยมของสกินเนอร์ไม่ได้ตายบางทีส่วนหนึ่งเป็นเพราะมันสร้างการใช้งานจริงที่ประสบความสำเร็จ [86] เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนพัฒนาแบบจำลอง "พฤติกรรมทางปัญญา" แบบผสมโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับสิ่งพิมพ์ของเขาในปีพ. ศ. 2491 ที่กล่าวถึงแผนที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่หนูใช้เพื่อคาดเดาตำแหน่งของอาหารในตอนท้ายของเขาวงกตที่ดัดแปลง [91]

สมาคมเพื่อการวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างประเทศก่อตั้งขึ้นในปี 1974 และโดยมีสมาชิกจาก 42 ประเทศ 2003 ข้อมูลที่ได้รับอิทธิพลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในละตินอเมริกาที่จะมีองค์กรระดับภูมิภาคที่รู้จักในฐานะ ALAMOC: La Asociación Latinoamericana เด analisis Y Modificaciónเด Comportamiento พฤติกรรมนิยมยังได้รับการตั้งหลักอย่างมั่นคงในญี่ปุ่นซึ่งก่อให้เกิดสมาคมจิตวิทยาสัตว์แห่งญี่ปุ่น (พ.ศ. 2476), สมาคมการศึกษาพิเศษแห่งประเทศญี่ปุ่น (พ.ศ. 2506), สมาคมวิจัย Biofeedback แห่งญี่ปุ่น (พ.ศ. 2516), สมาคมญี่ปุ่นเพื่อพฤติกรรมบำบัด (พ.ศ. 2519), สมาคมญี่ปุ่นเพื่อการวิเคราะห์พฤติกรรม (พ.ศ. 2522) และสมาคมญี่ปุ่นเพื่อการวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ (พ.ศ. 2537) [92]วันนี้ด้านของพฤติกรรมยังเป็นปกติจะเรียกว่าการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือการวิเคราะห์พฤติกรรม [92]

ความรู้ความเข้าใจ

เขียว แดง น้ำเงิน
ม่วง น้ำเงิน ม่วง


ฟ้า ม่วง แดง
เขียว ม่วง เขียว


เอฟเฟกต์ Stroop คือความจริงที่ว่าการตั้งชื่อสีของคำชุดแรกนั้นง่ายและรวดเร็วกว่าคำที่สอง

จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจศึกษาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจกระบวนการทางจิตที่เป็นรากฐานของกิจกรรมทางจิต การรับรู้ความสนใจการใช้เหตุผลการคิดการแก้ปัญหาความจำการเรียนรู้ภาษาและอารมณ์เป็นพื้นที่ของการวิจัย จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจแบบคลาสสิกมีความเกี่ยวข้องกับโรงเรียนแห่งความคิดที่เรียกว่าcognitivismซึ่งสมัครพรรคพวกโต้แย้งเกี่ยวกับรูปแบบการประมวลผลข้อมูลของการทำงานของจิตโดยได้รับข้อมูลจากfunctionalismและจิตวิทยาเชิงทดลอง

แบบจำลองหน่วยความจำในการทำงานของ Baddeley

เริ่มต้นในทศวรรษ 1950 เทคนิคการทดลองที่พัฒนาโดย Wundt, James, Ebbinghaus และอื่น ๆ ได้เกิดขึ้นอีกครั้งเมื่อจิตวิทยาการทดลองกลายเป็นนักรับรู้มากขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับข้อมูลและการประมวลผลและในที่สุดก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์การรับรู้ที่กว้างขึ้น [93]บางคนเรียกการพัฒนานี้ว่าการปฏิวัติทางความรู้ความเข้าใจเพราะปฏิเสธความเชื่อต่อต้านจิตนิยมของพฤติกรรมนิยมเช่นเดียวกับการเข้มงวดของจิตวิเคราะห์ [93]

นักทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมเช่นอัลเบิร์ตบันดูราแย้งว่าสภาพแวดล้อมของเด็กสามารถมีส่วนร่วมในพฤติกรรมของตัวเองได้ [94]

ภาพลวงตาMüller-Lyer นักจิตวิทยาทำการอนุมานเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตจากปรากฏการณ์ร่วมกันเช่นภาพลวงตา

ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยียังทำให้เกิดความสนใจในสภาพจิตใจและการเป็นตัวแทนอีกด้วย นักประสาทวิทยาชาวอังกฤษCharles SherringtonและนักจิตวิทยาชาวแคนาดาDonald O. Hebbใช้วิธีการทดลองเพื่อเชื่อมโยงปรากฏการณ์ทางจิตวิทยากับโครงสร้างและหน้าที่ของสมอง การเพิ่มขึ้นของวิทยาการคอมพิวเตอร์ไซเบอร์เนติกส์และปัญญาประดิษฐ์ชี้ให้เห็นคุณค่าของการศึกษาการประมวลผลข้อมูลในมนุษย์และเครื่องจักรโดยเปรียบเทียบ การวิจัยด้านความรู้ความเข้าใจได้พิสูจน์แล้วว่าใช้ได้จริงตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สองเมื่อช่วยในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้อาวุธ [95]

หัวข้อที่เป็นที่นิยมและเป็นตัวแทนในพื้นที่นี้คืออคติทางปัญญาหรือความคิดที่ไร้เหตุผล นักจิตวิทยา (และนักเศรษฐศาสตร์) ได้จัดประเภทและอธิบายแคตตาล็อกของอคติที่มีขนาดใหญ่ซึ่งมักเกิดขึ้นซ้ำในความคิดของมนุษย์ แก้ปัญหาความพร้อมเช่นเป็นแนวโน้มที่จะประเมินความสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นมาพร้อมที่จะให้ทราบ [96]

องค์ประกอบของพฤติกรรมและจิตวิทยาองค์ถูกสังเคราะห์ในรูปแบบการบำบัดพฤติกรรมทางปัญญารูปแบบของจิตบำบัดดัดแปลงมาจากเทคนิคการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกันอัลเบิร์เอลลิสและจิตแพทย์อเมริกันแอรอนทีเบ็ค

ในระดับที่กว้างขึ้นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเป็นองค์กรสหวิทยาการของนักจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจนักประสาทวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจนักวิจัยด้านปัญญาประดิษฐ์นักภาษาศาสตร์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ประสาทวิทยาศาสตร์เชิงคำนวณนักตรรกะและนักสังคมศาสตร์ ระเบียบวินัยของวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจครอบคลุมจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเช่นเดียวกับปรัชญาของจิตใจวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และประสาทวิทยาศาสตร์ [97]บางครั้งใช้การจำลองคอมพิวเตอร์เพื่อสร้างแบบจำลองปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ

สังคม

จิตวิทยาสังคมศึกษาธรรมชาติและสาเหตุของพฤติกรรมทางสังคม

จิตวิทยาสังคมคือการศึกษาว่ามนุษย์คิดต่อกันอย่างไรและเกี่ยวข้องกันอย่างไร นักจิตวิทยาสังคมการศึกษาหัวข้อต่าง ๆ เช่นอิทธิพลของคนอื่น ๆ ที่มีต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคล (เช่นตามมาตรฐาน , การชักชวน ) และการก่อตัวของความเชื่อที่ทัศนคติและแบบแผนเกี่ยวกับคนอื่น ๆ ความรู้ความเข้าใจทางสังคมหลอมรวมองค์ประกอบของจิตวิทยาสังคมและความรู้ความเข้าใจเพื่อที่จะเข้าใจว่าผู้คนประมวลผลจดจำหรือบิดเบือนข้อมูลทางสังคมอย่างไร การศึกษาพลวัตของกลุ่มเปิดเผยข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติและการเพิ่มประสิทธิภาพที่เป็นไปได้ของความเป็นผู้นำการสื่อสารและปรากฏการณ์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้นอย่างน้อยที่สุดในระดับจุลภาค ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานักจิตวิทยาสังคมหลายคนเริ่มให้ความสนใจมากขึ้นในการวัดผลโดยนัยแบบจำลองสื่อกลางและปฏิสัมพันธ์ของตัวแปรทั้งบุคคลและสังคมในการบัญชีพฤติกรรม การศึกษาสังคมมนุษย์จึงเป็นแหล่งข้อมูลที่มีคุณค่าเกี่ยวกับสาเหตุของโรคทางจิตเวช บางแนวคิดทางสังคมวิทยาประยุกต์ใช้กับโรคทางจิตเวชที่มีบทบาททางสังคมบทบาทป่วยระดับชั้นทางสังคมเหตุการณ์ชีวิตวัฒนธรรมการโยกย้ายสังคมและสถาบันการศึกษาทั้งหมด [98]

จิตวิเคราะห์

กลุ่มภาพ 1909 ในด้านหน้าของ มหาวิทยาลัยคลาร์ก แถวหน้า: Sigmund Freud, G. Stanley Hall, Carl Jung; แถวหลัง: อับราฮัม A. สุดยอด , เออร์เนสโจนส์ , Sándor Ferenczi

จิตวิเคราะห์ประกอบด้วยวิธีการตรวจสอบจิตใจและการตีความประสบการณ์ ชุดทฤษฎีที่เป็นระบบเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ และจิตบำบัดรูปแบบหนึ่งเพื่อบำบัดความทุกข์ทางจิตใจหรืออารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในจิตไร้สำนึก [99]โรงเรียนแห่งความคิดนี้เกิดขึ้นในทศวรรษที่ 1890 โดยมีแพทย์ชาวออสเตรีย ได้แก่Josef Breuer (แพทย์), Alfred Adler (แพทย์), Otto Rank (นักจิตวิเคราะห์) และSigmund Freud (นักประสาทวิทยา) ที่โดดเด่นที่สุด ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการตีความการวิปัสสนาและการสังเกตทางคลินิก มันก็กลายเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีมากเพราะมันจัดการเรื่องต่าง ๆ เช่นเรื่องเพศ , การปราบปรามและหมดสติ วิชาเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นเรื่องต้องห้ามในเวลานั้นและ Freud เป็นตัวกระตุ้นสำหรับการสนทนาอย่างเปิดเผยในสังคมที่สุภาพ [53]ทางการแพทย์, ฟรอยด์ช่วยในการบุกเบิกวิธีการของสมาคมฟรีและมีความสนใจในการรักษาในการตีความความฝัน [100] [101]

คาร์ลจุงจิตแพทย์ชาวสวิสซึ่งได้รับอิทธิพลจากฟรอยด์ได้อธิบายทฤษฎีเกี่ยวกับจิตไร้สำนึกโดยรวมซึ่งเป็นพลังดั้งเดิมที่มีอยู่ในมนุษย์ทุกคนโดยมีต้นแบบที่มีอิทธิพลต่อจิตใจอย่างลึกซึ้ง วิสัยทัศน์การแข่งขันของจุงเป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาซึ่งต่อมาได้นำไปสู่การแบบฉบับและกระบวนการเชิงโรงเรียน ที่รู้จักกันดีนักวิชาการจิตอื่น ๆ ของกลางศตวรรษที่ 20 ได้แก่เอริคอีริคสัน , เมลานีไคลน์ , DW Winnicott , Karen Horney , ฟรอมม์ , จอห์น Bowlbyและลูกสาวของ Sigmund Freud ของแอนนาฟรอยด์ ตลอดศตวรรษที่ 20 จิตวิเคราะห์ได้พัฒนาไปสู่สำนักคิดที่หลากหลายซึ่งอาจเรียกได้ว่านีโอ - ฟรอยเดียในโรงเรียนเหล่านี้เป็นจิตวิทยาอัตตา , ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล , ลาคานและจิตวิเคราะห์เชิงสัมพันธ์ [ ต้องการอ้างอิง ]

นักจิตวิทยาเช่นHans EysenckและนักปรัชญารวมถึงKarl Popperวิพากษ์วิจารณ์จิตวิเคราะห์ Popper แย้งว่าจิตวิเคราะห์ถูกบิดเบือนว่าเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์[102]ในขณะที่ Eysenck กล่าวว่าหลักการทางจิตวิเคราะห์ขัดแย้งกับข้อมูลการทดลอง ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 แผนกจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยในอเมริกาส่วนใหญ่เป็นทฤษฎีฟรอยด์เรียนชายขอบโดยไม่สนใจว่ามันเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางประวัติศาสตร์ที่ "ผึ่งให้แห้งและตาย" [103]อย่างไรก็ตามนักวิจัยในสาขาประสาท - จิตวิเคราะห์ในปัจจุบันได้ปกป้องแนวคิดบางอย่างของฟรอยด์บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์[104]ในขณะที่นักวิชาการด้านมนุษยศาสตร์ยืนยันว่าฟรอยด์ไม่ใช่ "นักวิทยาศาสตร์เลย แต่ ... เป็นล่าม " . [103]

ทฤษฎีมนุษยนิยมที่มีอยู่จริง

นักจิตวิทยา Abraham Maslow ในปีพ. ศ. 2486 กล่าวว่ามนุษย์มีลำดับขั้นของความต้องการและเหมาะสมที่จะตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานก่อน (อาหารน้ำ ฯลฯ ) ก่อนที่จะสามารถตอบสนองความต้องการขั้นสูงได้ [105]

จิตวิทยามนุษยนิยมได้รับการพัฒนาในช่วงทศวรรษที่ 1950 โดยเป็นการเคลื่อนไหวภายในจิตวิทยาเชิงวิชาการในการตอบสนองต่อพฤติกรรมนิยมและจิตวิเคราะห์ [106]วิธีการแบบเห็นอกเห็นใจพยายามที่จะมองคนทั้งคนไม่ใช่แค่บางส่วนของบุคลิกภาพหรือความรู้ความเข้าใจที่แยกออกจากกัน [107] กลุ่มมนุษยนิยมมุ่งเน้นไปที่ประเด็นของมนุษย์ที่ไม่เหมือนใครเช่นเจตจำนงเสรีการเติบโตส่วนบุคคลการสร้างความเป็นตัวของตัวเองความเป็นตัวของตัวเองความตายความโดดเดี่ยวเสรีภาพและความหมาย เน้นย้ำความหมายเชิงอัตวิสัยการปฏิเสธปัจจัยนิยมและความกังวลต่อการเติบโตในเชิงบวกมากกว่าพยาธิวิทยา [ ต้องการอ้างอิง ]บางผู้ก่อตั้งของโรงเรียนเห็นอกเห็นใจของความคิดเป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันอับราฮัมมาสโลว์ที่กำหนดลำดับขั้นของความต้องการของมนุษย์และคาร์ลโรเจอร์สผู้สร้างและพัฒนาบำบัดลูกค้าเป็นศูนย์กลาง ต่อมาจิตวิทยาเชิงบวกได้เปิดประเด็นเกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจให้กับรูปแบบการสำรวจทางวิทยาศาสตร์

สมาคมอเมริกันเพื่อจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจที่เกิดขึ้นในปี 1963 บอกว่า:

จิตวิทยามนุษยนิยมเป็นแนวทางที่มุ่งเน้นไปที่จิตวิทยาทั้งหมดแทนที่จะเป็นพื้นที่หรือโรงเรียนที่แตกต่างกัน หมายถึงการเคารพในคุณค่าของบุคคลเคารพในความแตกต่างของแนวทางการเปิดใจกว้างต่อวิธีการที่ยอมรับได้และความสนใจในการสำรวจพฤติกรรมมนุษย์ในแง่มุมใหม่ ๆ ในฐานะที่เป็น "พลังที่สาม" ในจิตวิทยาร่วมสมัยมันเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่มีจุดเล็ก ๆ น้อย ๆ ในทฤษฎีและระบบที่มีอยู่เช่นความรักความคิดสร้างสรรค์ตนเองการเติบโตสิ่งมีชีวิตความต้องการพื้นฐานความพึงพอใจการตระหนักรู้ในตนเองคุณค่าที่สูงขึ้นความเป็นอยู่ การกลายเป็น, ความเป็นธรรมชาติ, การเล่น, อารมณ์ขัน, ความเสน่หา, ความเป็นธรรมชาติ, ความอบอุ่น, การก้าวข้ามอัตตา, ความเที่ยงธรรม, ความเป็นอิสระ, ความรับผิดชอบ, ความหมาย, การเล่นที่ยุติธรรม, ประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยม, ประสบการณ์สูงสุด, ความกล้าหาญและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง [108]

ในปี 1950 และ 1960 ได้รับอิทธิพลจากปรัชญาSørenเคอและมาร์ตินไฮเดกเกอร์ได้รับการฝึกฝน psychoanalytically นักจิตวิทยาชาวอเมริกันRollo พฤษภาคมบุกเบิกอัตถิภาวนิยมสาขาของจิตวิทยาซึ่งรวมถึงจิตบำบัดอัตถิภาวนิยม : วิธีการขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่าความขัดแย้งภายในภายในบุคคลที่เกิดจากการที่แต่ละบุคคล การเผชิญหน้ากับสิ่งที่ได้จากการดำรงอยู่ Ludwig Binswangerนักจิตวิเคราะห์ชาวสวิสและนักจิตวิทยาชาวอเมริกันGeorge Kellyอาจกล่าวได้ว่าเป็นของโรงเรียนอัตถิภาวนิยม [109]นักจิตวิทยาที่มีอยู่แตกต่างจากนักจิตวิทยา "เห็นอกเห็นใจ" มากกว่าในมุมมองที่เป็นกลางเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์และการประเมินความวิตกกังวลในเชิงบวก [110]นักจิตวิทยาที่ดำรงอยู่ได้เน้นย้ำถึงประเด็นเกี่ยวกับความตายเจตจำนงเสรีและความหมายเชิงมนุษยนิยมโดยเสนอว่าความหมายสามารถสร้างขึ้นจากตำนานหรือรูปแบบการเล่าเรื่อง[111]และสามารถได้รับการสนับสนุนโดยการยอมรับเจตจำนงเสรีที่จำเป็นสำหรับของแท้แม้ว่ามักจะกังวลเรื่องการเสียชีวิตและโอกาสอื่น ๆ ในอนาคต

จิตแพทย์อัตถิภาวนิยมออสเตรียและหายนะรอดชีวิตวิคเตอร์แฟรงดึงหลักฐานของความหมายของการรักษาพลังงานจากแสงสะท้อนที่รวบรวมมาจากตัวเขาเองกักกัน [112]เขาสร้างรูปแบบของจิตบำบัดอัตถิภาวนิยมเรียกว่าlogotherapyประเภทของอัตถิภาวการวิเคราะห์ที่มุ่งเน้นไปที่ความประสงค์ที่จะมีความหมาย (ในชีวิตหนึ่งของ) เมื่อเทียบกับแอดเลอร์Nietzscheanหลักคำสอนของน้ำพระทัยสู่อำนาจหรือฟรอยด์ประสงค์เพื่อความสุข [113]

บุคลิกภาพ

จิตวิทยาบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับรูปแบบของพฤติกรรมความคิดและอารมณ์ที่ยั่งยืนซึ่งมักเรียกกันว่าบุคลิกภาพในแต่ละบุคคล ทฤษฎีบุคลิกภาพแตกต่างกันไปตามโรงเรียนจิตวิทยาและแนวต่างๆ พวกเขามีสมมติฐานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับประเด็นต่างๆเช่นบทบาทของคนหมดสติและความสำคัญของประสบการณ์ในวัยเด็ก ตามที่ฟรอยด์บุคลิกภาพอยู่บนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกของid, อัตตาและซุปเปอร์อัตตา [114]เพื่อพัฒนาอนุกรมวิธานของโครงสร้างบุคลิกภาพทฤษฎีลักษณะในทางตรงกันข้ามพยายามที่จะอธิบายรูปทรงกลมบุคลิกภาพในแง่ของจำนวนที่ไม่ต่อเนื่องของลักษณะที่สำคัญทางสถิติโดยใช้วิธีการข้อมูลการลดลงของการวิเคราะห์ปัจจัย แม้ว่าจำนวนลักษณะที่นำเสนอจะแตกต่างกันไป แต่แบบจำลองที่อิงทางชีววิทยาในยุคแรก ๆ ที่เสนอโดย Hans Eysenck ซึ่งเป็นนักจิตวิทยาคนที่ 3 ส่วนใหญ่ได้รับการกล่าวถึงในศตวรรษที่ 20 (รองจากฟรอยด์และเพียเจต์ตามลำดับ) ชี้ให้เห็นว่าจำเป็นต้องมีโครงสร้างลักษณะสำคัญอย่างน้อยสามประการ เพื่ออธิบายโครงสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์: การผกผัน - การบุกรุก , โรคประสาท - ความเสถียร, และโรคจิต -ภาวะปกติ Raymond Cattellนักจิตวิทยาที่ถูกอ้างถึงมากที่สุดอันดับ 7 ของศตวรรษที่ 20 (อ้างอิงจากวรรณกรรมวารสารที่ได้รับการตรวจสอบโดยเพื่อนทางวิทยาศาสตร์) [115]ได้มาจากทฤษฎีปัจจัยบุคลิกภาพ 16 ประการในระดับปัจจัยหลักและกว้างขึ้นถึง 8 ชั้นที่สอง ปัจจัย (ในระดับการวิเคราะห์ Eysenckian) มากกว่ามิติข้อมูล "Big Five" [116] [117] [118] [119]รุ่นมิติของบุคลิกภาพได้รับการสนับสนุนที่เพิ่มขึ้นและรุ่นของการประเมินมิติได้รับการรวมอยู่ในDSM-V อย่างไรก็ตามแม้จะมีงานวิจัยมากมายเกี่ยวกับมิติบุคลิกภาพ "Big Five" ในเวอร์ชันต่างๆ แต่ก็ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนจากแนวความคิดแบบคงที่ของโครงสร้างบุคลิกภาพไปสู่การวางแนวแบบไดนามิกมากขึ้นโดยเป็นที่ยอมรับว่าโครงสร้างบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับการเรียนรู้และ เปลี่ยนตลอดอายุการใช้งาน [120] [121]

ตัวอย่างแรกของการประเมินบุคลิกภาพคือเอกสารข้อมูลส่วนบุคคลของ Woodworthซึ่งสร้างขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 สิ่งที่ได้รับความนิยมแม้ว่าMyers – Briggs Type Indicatorทางจิตจะไม่เพียงพอ[122]พยายามประเมิน "ประเภทบุคลิกภาพ" ของแต่ละบุคคลตามทฤษฎีบุคลิกภาพของ Carl Jung . พฤติกรรมต่อต้านการวิปัสสนานำไปสู่การพัฒนาStrong Vocational Interest BlankและMinnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) ในความพยายามที่จะถามคำถามเชิงประจักษ์ที่เน้นเรื่องจิตพลศาสตร์ของผู้ตอบน้อยลง [123]อย่างไรก็ตาม MMPI อยู่ภายใต้การตรวจสอบข้อเท็จจริงอย่างมีวิจารณญาณเนื่องจากเป็นไปตามระบบประสาทวิทยาทางจิตเวชแบบโบราณและเนื่องจากจำเป็นต้องให้แต่ละบุคคลให้การตอบสนองเชิงอัตนัยและไตร่ตรองต่อรายการหลายร้อยรายการที่เกี่ยวข้องกับโรคจิต [124]

จิตไร้สำนึก

การศึกษาจิตไร้สำนึกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจิตใจที่อยู่นอกการรับรู้ของแต่ละบุคคลซึ่งยังคงมีอิทธิพลต่อความคิดและพฤติกรรมเป็นจุดเด่นของจิตวิทยาในยุคแรก ในการทดลองทางจิตวิทยาครั้งแรกที่ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาCS PeirceและJoseph Jastrowพบในปี 2427 ว่าอาสาสมัครสามารถเลือกน้ำหนักที่หนักกว่าสองเท่าได้แม้ว่าจะไม่แน่ใจในความแตกต่างอย่างมีสติก็ตาม [125] Freud ทำให้แนวคิดนี้เป็นที่นิยมโดยมีคำว่าFreudian สลิปเข้าสู่วัฒนธรรมสมัยนิยมเพื่อหมายถึงการล่วงล้ำความคิดที่ไม่ได้รับการตรวจสอบโดยไม่รู้ตัวไปสู่คำพูดและการกระทำของคน ๆ หนึ่ง ข้อความในปี 1901 ของเขาThe Psychopathology of Everyday Lifeแคตตาล็อกเหตุการณ์ในชีวิตประจำวันหลายร้อยรายการซึ่งฟรอยด์อธิบายในแง่ของอิทธิพลโดยไม่รู้ตัว ปิแอร์เจเน็ตพัฒนาความคิดของจิตใต้สำนึกซึ่งอาจมีองค์ประกอบทางจิตที่เป็นอิสระซึ่งไม่สามารถใช้ในการตรวจสอบข้อเท็จจริงของเรื่องได้ [126]

พฤติกรรมนิยมอย่างไรก็ตามจิตไร้สำนึกยังคงมีความสำคัญในด้านจิตวิทยา นักจิตวิทยาด้านความรู้ความเข้าใจได้ใช้แบบจำลองความสนใจแบบ "ตัวกรอง" ตามที่การประมวลผลข้อมูลส่วนใหญ่เกิดขึ้นต่ำกว่าเกณฑ์ของจิตสำนึกและมีเพียงกระบวนการบางอย่างที่ จำกัด โดยธรรมชาติและตามปริมาณพร้อม ๆ กันเท่านั้น การวิจัยจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการเตรียมความคิดบางอย่างโดยจิตใต้สำนึกสามารถส่งผลต่อความคิดและพฤติกรรมอย่างลับๆ [126]อุปสรรคที่สำคัญในการวิจัยนี้คือการพิสูจน์ว่าจิตใจที่ใส่ใจของผู้เข้าร่วมไม่ได้เข้าใจสิ่งกระตุ้นบางอย่างเนื่องจากความไม่น่าเชื่อถือในการรายงานตัวเอง ด้วยเหตุนี้นักจิตวิทยาบางคนจึงชอบที่จะแยกแยะระหว่างความทรงจำโดยนัยและชัดแจ้ง ในอีกวิธีหนึ่งเราสามารถอธิบายสิ่งเร้าที่อ่อนเกินได้ว่าเป็นไปตามวัตถุประสงค์แต่ไม่ใช่เกณฑ์อัตนัย [127]

automaticityรุ่นซึ่งกลายเป็นที่แพร่หลายต่อไปนี้การแสดงออกโดยจอห์นบาร์กและคนอื่น ๆ ในปี 1980 อธิบายกระบวนการที่มีความซับซ้อนในการดำเนินการเป้าหมายซึ่งสามารถเลือกและดำเนินการมากกว่าการขยายระยะเวลาโดยไม่ต้องรับรู้จิตสำนึก [128] [129]ข้อมูลจากการทดลองบางอย่างชี้ให้เห็นว่าสมองเริ่มพิจารณาดำเนินการก่อนที่จิตใจจะรู้ตัว [127] [130]อิทธิพลของกองกำลังที่ไม่รู้สึกตัวต่อการเลือกของผู้คนโดยธรรมชาติจะส่งผลต่อคำถามเชิงปรัชญาเจตจำนงเสรี จอห์นบาร์ก, แดเนียล Wegnerและเอลเลนแลงเกอร์คือบางส่วนนักจิตวิทยาร่วมสมัยที่โดดเด่นที่อธิบายอิสระที่จะเป็นภาพลวงตา [128] [129] [131]

แรงจูงใจ

นักจิตวิทยาเช่นวิลเลียมเจมส์ในตอนแรกใช้คำว่าแรงจูงใจเพื่ออ้างถึงความตั้งใจในความหมายที่คล้ายคลึงกับแนวคิดของเจตจำนงในปรัชญายุโรป ด้วยความคิดแบบดาร์วินและฟรอยด์ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องสัญชาตญาณก็ถูกมองว่าเป็นแหล่งที่มาหลักของแรงจูงใจ [132]ตามทฤษฎีการขับเคลื่อนกองกำลังของสัญชาตญาณรวมกันเป็นแหล่งพลังงานเดียวซึ่งมีอิทธิพลอย่างต่อเนื่อง จิตวิเคราะห์เช่นเดียวกับชีววิทยาถือว่าพลังเหล่านี้เป็นความต้องการทางกายภาพที่เกิดจากสิ่งมีชีวิตในระบบประสาท อย่างไรก็ตามพวกเขาเชื่อว่าพลังเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสัญชาตญาณทางเพศสามารถเข้าไปพัวพันและถ่ายทอดภายในจิตใจได้ จิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกเกิดการต่อสู้ระหว่างหลักการแห่งความสุขกับหลักการแห่งความเป็นจริงโดยประมาณที่สอดคล้องกับ id และ ego ต่อมาในนอกเหนือจากความสุขหลักการฟรอยด์นำแนวคิดของไดรฟ์ตาย , การบังคับต่อการรุกรานทำลายและการทำซ้ำกายสิทธิ์ของเหตุการณ์ที่เจ็บปวด [133]ในขณะเดียวกันนักวิจัยพฤติกรรมนิยมใช้แบบจำลองสองขั้วอย่างง่าย (ความสุข / ความเจ็บปวดรางวัล / การลงโทษ) และหลักการที่เป็นที่ยอมรับเช่นแนวคิดที่ว่าสิ่งมีชีวิตที่กระหายน้ำจะมีความสุขในการดื่ม [132] [134] คลาร์กฮัลล์ทำให้แนวคิดหลังเป็นทางการด้วยรูปแบบการลดไดรฟ์ของเขา [135]

ความหิวกระหายความกลัวความต้องการทางเพศและการควบคุมอุณหภูมิทั้งหมดดูเหมือนจะเป็นแรงจูงใจพื้นฐานสำหรับสัตว์ [134]มนุษย์ดูเหมือนจะแสดงให้เห็นถึงแรงจูงใจที่ซับซ้อนมากขึ้นเช่นกันแม้ว่าในทางทฤษฎีแล้วสิ่งเหล่านี้สามารถอธิบายได้ว่าเป็นผลมาจากสัญชาตญาณดั้งเดิมซึ่งรวมถึงความปรารถนาในการเป็นเจ้าของภาพลักษณ์ของตนเองความสอดคล้องในตนเองความจริงความรักและการควบคุม [136] [137]

แรงจูงใจสามารถปรับเปลี่ยนหรือปรับเปลี่ยนได้หลายวิธี นักวิจัยพบว่าการรับประทานอาหารไม่เพียงขึ้นอยู่กับความต้องการพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตในการhomeostasis เท่านั้นปัจจัยสำคัญที่ทำให้เกิดความหิว แต่ยังรวมถึงจังหวะการกินอาหารความพร้อมของอาหารความอร่อยของอาหารและค่าใช้จ่ายด้วย [134]แรงจูงใจที่เป็นนามธรรมก็สามารถทำได้เช่นกันโดยมีหลักฐานจากปรากฏการณ์เช่นการแพร่กระจายของเป้าหมาย : การยอมรับเป้าหมายบางครั้งโดยไม่รู้ตัวโดยอาศัยการอนุมานเกี่ยวกับเป้าหมายของผู้อื่น [138] Vohs และBaumeisterแนะนำว่าตรงกันข้ามกับวงจรความต้องการ - ความปรารถนา - เติมเต็มของสัญชาตญาณสัตว์บางครั้งแรงจูงใจของมนุษย์ก็ปฏิบัติตามกฎ "ได้รับความปรารถนา": ยิ่งคุณได้รับรางวัลมากเท่าไหร่เช่นความภาคภูมิใจในตนเองความรักยาเสพติดหรือ เงินมากขึ้นคุณต้องการมัน พวกเขาแนะนำว่าหลักการนี้สามารถใช้ได้กับอาหารเครื่องดื่มเซ็กส์และการนอนหลับ [139]

การพัฒนา

นักจิตวิทยาพัฒนาการจะให้เด็กมีส่วนร่วมกับหนังสือจากนั้นทำการสังเกตโดยพิจารณาว่าเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุอย่างไร

ส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาจิตใจมนุษย์ตลอดช่วงชีวิตจิตวิทยาพัฒนาการพยายามที่จะเข้าใจว่าผู้คนมารับรู้เข้าใจและกระทำภายในโลกอย่างไรและกระบวนการเหล่านี้เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่ออายุมากขึ้น สิ่งนี้อาจมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์ทางศีลธรรมสังคมหรือระบบประสาท นักวิจัยที่ศึกษาเกี่ยวกับเด็กใช้วิธีการวิจัยที่ไม่ซ้ำกันหลายวิธีเพื่อทำการสังเกตในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติหรือเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานทดลอง งานดังกล่าวมักมีลักษณะคล้ายกับเกมและกิจกรรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษซึ่งทั้งสนุกสำหรับเด็กและมีประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์และนักวิจัยยังได้คิดค้นวิธีการที่ชาญฉลาดเพื่อศึกษากระบวนการทางจิตของทารก นอกเหนือจากการศึกษาเด็กแล้วนักจิตวิทยาพัฒนาการยังศึกษาความชราและกระบวนการต่างๆตลอดช่วงชีวิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาอื่น ๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว (เช่นวัยรุ่นและวัยชรา) นักจิตวิทยาพัฒนาการใช้ทฤษฎีทางจิตวิทยาเต็มรูปแบบเพื่อแจ้งการวิจัยของพวกเขา [ ต้องการอ้างอิง ]

ยีนและสิ่งแวดล้อม

ลักษณะทางจิตวิทยาที่ได้รับการวิจัยทั้งหมดได้รับอิทธิพลจากทั้งยีนและสภาพแวดล้อมในระดับที่แตกต่างกัน [140] [141]แหล่งที่มาของอิทธิพลทั้งสองนี้มักจะสับสนในการวิจัยเชิงสังเกตของบุคคลหรือครอบครัว ตัวอย่างคือการถ่ายทอดความซึมเศร้าจากแม่ที่ซึมเศร้าไปยังลูกหลานของเธอ ทฤษฎีอาจถือได้ว่าลูกหลานโดยอาศัยการมีแม่ที่ซึมเศร้าในสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ (ลูกหลาน) มีความเสี่ยงต่อการเกิดภาวะซึมเศร้า อย่างไรก็ตามความเสี่ยงต่อภาวะซึมเศร้ายังได้รับอิทธิพลจากยีนในระดับหนึ่ง แม่ทั้งสองอาจมียีนที่ทำให้เกิดภาวะซึมเศร้าของเธอ แต่จะส่งต่อยีนเหล่านั้นไปยังลูกหลานของเธอด้วยซึ่งจะเพิ่มความเสี่ยงต่อภาวะซึมเศร้าของลูกหลาน ยีนและสภาพแวดล้อมในรูปแบบการถ่ายทอดที่เรียบง่ายนี้มีความสับสนอย่างสิ้นเชิง การวิจัยทางพันธุกรรมเชิงพฤติกรรมเชิงทดลองและกึ่งทดลองใช้วิธีการทางพันธุกรรมเพื่อขจัดความสับสนนี้และทำความเข้าใจธรรมชาติและต้นกำเนิดของความแตกต่างของพฤติกรรมของแต่ละบุคคล [76]ตามเนื้อผ้างานวิจัยนี้ดำเนินการโดยใช้การศึกษาแบบแฝดและการศึกษาการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมการออกแบบสองแบบที่อิทธิพลทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมสามารถทำให้เกิดความสับสนได้บางส่วน เมื่อเร็ว ๆ นี้ความพร้อมของmicroarray อณูพันธุศาสตร์หรือลำดับจีโนมเทคโนโลยีช่วยให้นักวิจัยในการวัดการเปลี่ยนแปลงดีเอ็นเอมีส่วนร่วมโดยตรงและการทดสอบทางพันธุกรรมสายพันธุ์ไม่ว่าจะเป็นบุคคลที่อยู่ในยีนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางด้านจิตใจและจิตด้วยวิธีการรวมทั้งจีโนมทั้งการศึกษาสมาคม เป้าหมายหนึ่งของการวิจัยดังกล่าวคล้ายคลึงกับการโคลนตำแหน่งและความสำเร็จในฮันติงตัน : เมื่อค้นพบยีนเชิงสาเหตุสามารถทำการวิจัยทางชีววิทยาเพื่อทำความเข้าใจว่ายีนนั้นมีอิทธิพลต่อฟีโนไทป์อย่างไร หนึ่งผลที่สำคัญของการศึกษาการเชื่อมโยงทางพันธุกรรมคือการค้นพบทั่วไปที่มีลักษณะทางด้านจิตใจและจิตเช่นเดียวกับโรคทางการแพทย์ที่ซับซ้อนเป็นอย่างมากpolygenic , [142] [143] [144] [145] [146]ซึ่งเป็นจำนวนมาก (บน ลำดับจากหลายร้อยถึงหลายพัน) ของตัวแปรทางพันธุกรรมแต่ละผลเล็ก ๆ น้อย ๆ มีส่วนทำให้เกิดความแตกต่างของลักษณะพฤติกรรมหรือแนวโน้มที่จะเกิดความผิดปกติของแต่ละบุคคล การวิจัยอย่างต่อเนื่องเพื่อทำความเข้าใจพื้นฐานทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมของพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ของพวกมัน

จิตวิทยาครอบคลุมหลายสาขาย่อยและรวมถึงแนวทางต่างๆในการศึกษากระบวนการทางจิตและพฤติกรรม:

การทดสอบจิต

การทดสอบทางจิตวิทยามีต้นกำเนิดมา แต่โบราณเช่นการสอบรับราชการของจีนย้อนหลังไปถึง 2200 ปีก่อนคริสตกาล การสอบข้อเขียนเริ่มขึ้นในสมัยราชวงศ์ฮั่น (202 ปีก่อนคริสตกาล - ค.ศ. 200) ภายในปี 1370 ระบบภาษาจีนกำหนดให้มีการทดสอบแบบแบ่งชั้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการเขียนเรียงความและความรู้ในหัวข้อที่หลากหลาย ระบบนี้สิ้นสุดลงในปี 2449 [147]ในยุโรปการประเมินทางจิตใช้แนวทางทางสรีรวิทยามากขึ้นโดยมีทฤษฎีโหงวเฮ้ง - การตัดสินลักษณะตามใบหน้า - อธิบายโดยอริสโตเติลในศตวรรษที่ 4 ก่อนคริสตกาลในกรีซ โหงวเฮ้งยังคงอยู่ในปัจจุบันผ่านการตรัสรู้และเพิ่มหลักคำสอนของ phrenology: การศึกษาจิตใจและสติปัญญาโดยอาศัยการประเมินอย่างง่ายของ neuroanatomy [148]

เมื่อจิตวิทยาเชิงทดลองมาถึงสหราชอาณาจักรฟรานซิสกัลตันเป็นผู้ปฏิบัติงานชั้นนำและด้วยขั้นตอนการวัดเวลาตอบสนองและความรู้สึกของเขาถือได้ว่าเป็นผู้คิดค้นการทดสอบทางจิตสมัยใหม่ (หรือที่เรียกว่าไซโครเมทริก ) [149] James McKeen Cattell นักเรียนของ Wundt และ Galton ได้นำแนวคิดนี้ไปยังสหรัฐอเมริกาและในความเป็นจริงได้บัญญัติศัพท์คำว่า "การทดสอบจิตใจ" ขึ้น [150]ในปีพ. ศ. 2444 คลาร์กวิสเลอร์นักเรียนของแคทเทลล์ได้ตีพิมพ์ผลการศึกษาที่น่าท้อใจโดยบอกว่าการทดสอบจิตใจของนักเรียนโคลัมเบียและบาร์นาร์ดไม่สามารถทำนายผลการเรียน [150]ในการตอบสนองต่อคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการเรียนการสอนในปี 1904 นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสAlfred BinetและThéodore Simon ได้ทำการทดสอบความฉลาดใหม่ในปี 1905–1911 โดยใช้คำถามที่หลากหลายตามธรรมชาติและความยากลำบาก Binet และไซมอนนำแนวคิดของจิตอายุและเรียกเรอร์ต่ำสุดในการทดสอบของพวกเขาเป็นคนโง่ เฮนรี่เอชก็อดดาร์ดใส่ Binet-Simon ขนาดในการทำงานและการจำแนกประเภทของระดับจิตเช่นการแนะนำให้รู้จักโง่และปัญญาอ่อน ในปีพ. ศ. 2459 (หลังจากการเสียชีวิตของ Binet) ศาสตราจารย์จาก Stanford Lewis M. Terman ได้แก้ไขมาตราส่วน Binet-Simon (เปลี่ยนชื่อเป็นมาตราส่วนStanford – Binet ) และนำผลความฉลาดทางปัญญามาใช้เป็นรายงานคะแนน [151]จากการทดสอบนี้ Terman สรุปได้ว่าภาวะปัญญาอ่อน "แสดงถึงระดับสติปัญญาซึ่งพบได้บ่อยมากในหมู่ชาวสเปน - อินเดียนและครอบครัวเม็กซิกันทางตะวันตกเฉียงใต้และในหมู่ชาวนิโกรด้วยความน่าเบื่อของพวกเขาดูเหมือนจะเป็นเรื่องเชื้อชาติ" [152]

หลังจากการทดสอบ Army Alpha และ Army Beta สำหรับทหารในสงครามโลกครั้งที่ 1 การทดสอบทางจิตได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกาซึ่งในไม่ช้าก็นำไปใช้กับเด็กนักเรียน การทดสอบข่าวกรองแห่งชาติที่สร้างขึ้นโดยรัฐบาลกลางได้รับการจัดการให้กับเด็ก 7 ล้านคนในปี ค.ศ. 1920 และในปีพ. ศ. 2469 คณะกรรมการสอบเข้าวิทยาลัยได้จัดทำแบบทดสอบความถนัดทางวิชาการเพื่อกำหนดมาตรฐานการรับเข้าเรียนในวิทยาลัย [153]ผลการทดสอบข่าวกรองถูกนำมาใช้เพื่อโต้แย้งโรงเรียนและหน้าที่ทางเศรษฐกิจที่แยกจากกันนั่นคือการฝึกอบรมพิเศษของชาวอเมริกันผิวดำสำหรับการใช้แรงงานคน วิธีการเหล่านี้ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากปัญญาชนสีดำเช่นฮอเรซแมนน์บอนด์และแอลลิสันเดวิส [152] นักสุพันธุศาสตร์ใช้การทดสอบทางจิตเพื่อพิสูจน์และจัดระเบียบการทำหมันบุคคลที่ถูกจัดว่าเป็นคนปัญญาอ่อน [42]ในสหรัฐอเมริกาชายและหญิงหลายหมื่นคนถูกทำหมัน การตั้งค่าแบบอย่างที่ไม่เคยพลิกคว่ำ, ศาลฎีกาสหรัฐยืนยันตามรัฐธรรมนูญของการปฏิบัตินี้ใน 1907 กรณีบั๊ก v. เบลล์ [154]

การทดสอบจิตในปัจจุบันเป็นปรากฏการณ์ประจำสำหรับคนทุกวัยในสังคมตะวันตก [155]การทดสอบสมัยใหม่ต้องการเกณฑ์ที่รวมถึงการกำหนดมาตรฐานของขั้นตอนความสอดคล้องของผลลัพธ์ผลลัพธ์ของคะแนนที่ตีความได้บรรทัดฐานทางสถิติที่อธิบายผลลัพธ์ของประชากรและการคาดคะเนพฤติกรรมและผลลัพธ์ชีวิตที่มีประสิทธิผลนอกเหนือจากสถานการณ์การทดสอบ [156]

การดูแลสุขภาพจิต

การให้บริการด้านสุขภาพจิตโดยทั่วไปเรียกว่าจิตวิทยาคลินิกในสหรัฐอเมริกาคำจำกัดความของคำนี้มีหลากหลายและอาจรวมถึงจิตวิทยาโรงเรียนและจิตวิทยาการให้คำปรึกษา โดยทั่วไปผู้ปฏิบัติงานจะรวมถึงผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรปริญญาเอกด้านจิตวิทยาคลินิก แต่อาจรวมถึงคนอื่น ๆ ด้วย ในแคนาดากลุ่มดังกล่าวมักจะตกอยู่ในหมวดหมู่ขนาดใหญ่ของผู้เชี่ยวชาญทางจิตวิทยา ในแคนาดาและสหรัฐอเมริกาผู้ประกอบวิชาชีพได้รับปริญญาตรีและปริญญาเอกจากนั้นใช้เวลาหนึ่งปีในการฝึกงานและหนึ่งปีในการศึกษาหลังปริญญาเอก ในเม็กซิโกและประเทศในละตินอเมริกาและยุโรปอื่น ๆ ส่วนใหญ่นักจิตวิทยาไม่ได้รับปริญญาตรีและปริญญาเอก พวกเขาเรียนหลักสูตรวิชาชีพสามปีต่อจากโรงเรียนมัธยมปลาย [63]จิตวิทยาคลินิกในปัจจุบันมีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางด้านจิตวิทยามากที่สุด [157]รวมถึงการศึกษาและการประยุกต์ใช้จิตวิทยาเพื่อจุดประสงค์ในการทำความเข้าใจป้องกันและบรรเทาความทุกข์ความผิดปกติหรือความเจ็บป่วยทางจิตตามหลักจิตวิทยาและเพื่อส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีและการพัฒนาส่วนบุคคล ศูนย์กลางของการปฏิบัติคือการประเมินทางจิตวิทยาและจิตบำบัดแม้ว่านักจิตวิทยาคลินิกอาจมีส่วนร่วมในการวิจัยการสอนการให้คำปรึกษาพยานทางนิติวิทยาศาสตร์และการพัฒนาโปรแกรมและการบริหาร [158]

สินเชื่อเพื่อการคลินิกจิตวิทยาครั้งแรกในประเทศสหรัฐอเมริกามักจะไป Lightner Witmer ซึ่งเป็นที่ยอมรับการปฏิบัติของเขาในฟิลาเดลในปี 1896 อีกจิตบำบัดที่ทันสมัยเป็นมอร์ตันเจ้าชาย [157]ส่วนใหญ่ในช่วงแรกของศตวรรษที่ยี่สิบการดูแลสุขภาพจิตส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกาดำเนินการโดยแพทย์เฉพาะทางที่เรียกว่าจิตแพทย์ จิตวิทยาเข้าสู่สนามด้วยการปรับแต่งการทดสอบทางจิตซึ่งสัญญาว่าจะปรับปรุงการวินิจฉัยปัญหาทางจิต ในส่วนของพวกเขาจิตแพทย์บางคนเริ่มสนใจที่จะใช้จิตวิเคราะห์และจิตบำบัดรูปแบบอื่น ๆเพื่อทำความเข้าใจและรักษาผู้ป่วยทางจิต [37]ในการรักษาประเภทนี้นักบำบัดที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษจะพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ป่วยซึ่งกล่าวถึงความปรารถนาความฝันความสัมพันธ์ทางสังคมและแง่มุมอื่น ๆ ของชีวิตจิตใจ นักบำบัดพยายามที่จะเปิดเผยเนื้อหาที่อัดอั้นและทำความเข้าใจว่าเหตุใดผู้ป่วยจึงสร้างเกราะป้องกันความคิดและความรู้สึกบางอย่าง สิ่งสำคัญของความสัมพันธ์ในการรักษาคือการเปลี่ยนถ่ายซึ่งความรู้สึกที่หมดสติส่วนลึกในผู้ป่วยจะปรับสภาพตัวเองและแสดงออกโดยสัมพันธ์กับผู้บำบัด [159]

จิตบำบัดทางจิตเวชเบลอความแตกต่างระหว่างจิตเวชและจิตวิทยาและแนวโน้มนี้ยังคงดำเนินต่อไปด้วยการเพิ่มขึ้นของสิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขภาพจิตในชุมชนและการบำบัดพฤติกรรมซึ่งเป็นรูปแบบที่ไม่ใช่จิตวิเคราะห์อย่างละเอียดซึ่งใช้ทฤษฎีการเรียนรู้พฤติกรรมนิยมเพื่อเปลี่ยนการกระทำของผู้ป่วย ลักษณะสำคัญของพฤติกรรมบำบัดคือการประเมินประสิทธิผลของการรักษาเชิงประจักษ์ ในปี 1970 การบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจ - พฤติกรรมเกิดขึ้นโดยใช้วิธีการที่คล้ายคลึงกันและตอนนี้รวมถึงโครงสร้างทางปัญญาที่ได้รับความนิยมในจิตวิทยาเชิงทฤษฎี แนวปฏิบัติที่สำคัญในการบำบัดพฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ - พฤติกรรมคือการเปิดเผยผู้ป่วยไปยังสิ่งที่พวกเขากลัวโดยอาศัยสมมติฐานที่ว่าการตอบสนองของพวกเขา (ความกลัวความตื่นตระหนกความวิตกกังวล) สามารถเปลี่ยนสภาพได้ [160]

การดูแลสุขภาพจิตในปัจจุบันเกี่ยวข้องกับนักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์ในจำนวนที่เพิ่มขึ้น ในปีพ. ศ. 2520 เบอร์แทรมบราวน์ผู้อำนวยการสถาบันสุขภาพจิตแห่งชาติอธิบายว่าการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นที่มาของ "การแข่งขันที่รุนแรงและความสับสนในบทบาท" [37]โครงการระดับบัณฑิตศึกษาที่ออกปริญญาเอกด้านจิตวิทยา (PhD หรือ PsyD) เกิดขึ้นในทศวรรษที่ 1950 และได้รับการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในช่วงทศวรรษที่ 1980 ปริญญานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่อาจทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ [63]

นักจิตวิทยาคลินิกบางคนอาจมุ่งเน้นไปที่การจัดการทางคลินิกของผู้ป่วยที่ได้รับบาดเจ็บที่สมอง - บริเวณนี้เรียกว่าระบบประสาทวิทยาทางคลินิก ในหลายประเทศจิตวิทยาคลินิกเป็นวิชาชีพด้านสุขภาพจิตที่ได้รับการควบคุม สาขาจิตวิทยาภัยพิบัติที่เกิดขึ้นใหม่(ดูการแทรกแซงในวิกฤต ) เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่ตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจขนาดใหญ่ [161]

งานที่ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาคลินิกมีแนวโน้มที่จะได้รับอิทธิพลจากแนวทางการรักษาต่างๆซึ่งทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการระหว่างมืออาชีพและลูกค้า (โดยปกติจะเป็นบุคคลคู่ครอบครัวหรือกลุ่มเล็ก ๆ ) โดยปกติแนวทางเหล่านี้จะส่งเสริมวิธีคิดความรู้สึกหรือพฤติกรรมใหม่ ๆ มุมมองทางทฤษฎีที่สำคัญ 4 ประการ ได้แก่ จิตวิเคราะห์พฤติกรรมทางปัญญาอัตถิภาวนิยม - มนุษยนิยมและระบบหรือการบำบัดโดยครอบครัว มีการเคลื่อนไหวที่เพิ่มมากขึ้นเพื่อผสมผสานแนวทางการรักษาต่างๆโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมเพศจิตวิญญาณและรสนิยมทางเพศ กับการถือกำเนิดของผลการวิจัยที่แข็งแกร่งมากขึ้นเกี่ยวกับจิตบำบัดมีหลักฐานว่าส่วนใหญ่ของการรักษาที่สำคัญมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันกับองค์ประกอบทั่วไปที่สำคัญคือการที่แข็งแกร่งเป็นพันธมิตรในการรักษา [162] [163]ด้วยเหตุนี้โปรแกรมการฝึกอบรมและนักจิตวิทยาจึงนำแนวทางการบำบัดแบบผสมผสานมาใช้มากขึ้น [164] [165] [166] [167] [168]

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาคลินิกมักเป็นไปตามคู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต (DSM) ซึ่งเป็นหนังสือคู่มือที่ตีพิมพ์ครั้งแรกโดยสมาคมจิตแพทย์อเมริกันในปี 2495 ฉบับใหม่มีขนาดเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ และมุ่งเน้นไปที่ภาษาทางการแพทย์มากขึ้น [169]การศึกษาของอาการป่วยทางจิตที่เรียกว่าผิดปกติจิตวิทยา

การศึกษา

ตัวอย่างรายการจากแบบทดสอบความสามารถทางปัญญาที่ใช้ในจิตวิทยาการศึกษา

จิตวิทยาการศึกษาคือการศึกษาว่ามนุษย์เรียนรู้อย่างไรในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาประสิทธิผลของการแทรกแซงทางการศึกษาจิตวิทยาการสอนและจิตวิทยาสังคมของโรงเรียนในฐานะองค์กร ผลงานของนักจิตวิทยาเด็กเช่น Lev Vygotsky, Jean PiagetและJerome Brunerมีอิทธิพลในการสร้างวิธีการสอนและแนวปฏิบัติทางการศึกษา จิตวิทยาการศึกษามักรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาของครูในสถานที่ต่างๆเช่นอเมริกาเหนือออสเตรเลียและนิวซีแลนด์

จิตวิทยาโรงเรียนรวมหลักการจากจิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาคลินิกเพื่อทำความเข้าใจและปฏิบัติต่อนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมการเติบโตทางปัญญาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมทางสังคมในวัยรุ่น และเพื่อส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยสนับสนุนและมีประสิทธิภาพ นักจิตวิทยาโรงเรียนได้รับการฝึกฝนในด้านการประเมินทางการศึกษาและพฤติกรรมการแทรกแซงการป้องกันและการให้คำปรึกษาและหลายคนได้รับการฝึกอบรมอย่างกว้างขวางในการวิจัย [170]

งาน

ในไม่ช้านักอุตสาหกรรมได้นำสาขาจิตวิทยาที่ตั้งขึ้นใหม่มาใช้ในการศึกษาเทคนิคการจัดการทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพในสถานที่ทำงาน ฟิลด์นี้จะเป็นครั้งแรกที่เรียกว่าจิตวิทยาทางเศรษฐกิจหรือจิตวิทยาธุรกิจ ; ต่อมาจิตวิทยาอุตสาหกรรม , จิตวิทยาการจ้างงานหรือpsychotechnology [171]การศึกษาในช่วงแรกที่สำคัญได้ตรวจสอบคนงานที่โรงงาน Hawthorne ของ Western Electric ในซิเซโรรัฐอิลลินอยส์ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2467–2575 ด้วยการระดมทุนจากกองทุน Laura Spelman Rockefeller Fund และคำแนะนำจากนักจิตวิทยาชาวออสเตรเลียElton Mayo Western Electric ได้ทดลองกับคนงานในโรงงานหลายพันคนเพื่อประเมินการตอบสนองต่อการส่องสว่างการพักอาหารและค่าจ้าง นักวิจัยให้ความสำคัญกับการตอบสนองของคนงานต่อการสังเกตตัวเองและคำว่าHawthorne effectถูกใช้เพื่ออธิบายความจริงที่ว่าผู้คนทำงานหนักขึ้นเมื่อพวกเขาคิดว่าพวกเขาถูกจับตามอง [172]

ชื่อจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กร (I – O) เกิดขึ้นในทศวรรษที่ 1960 และได้รับการยกย่องให้เป็นสมาคมจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรกองที่ 14 ของสมาคมจิตวิทยาอเมริกันในปี พ.ศ. 2516 [171]เป้าหมายคือการเพิ่มศักยภาพของมนุษย์ใน สถานที่ทำงาน. จิตวิทยาบุคลากรซึ่งเป็นสาขาย่อยของจิตวิทยา I-O ใช้วิธีการและหลักการของจิตวิทยาในการคัดเลือกและประเมินคนงาน สาขาย่อยอื่น ๆ ของ I – O จิตวิทยาจิตวิทยาองค์กรตรวจสอบผลกระทบของสภาพแวดล้อมในการทำงานและรูปแบบการจัดการที่มีต่อแรงจูงใจของผู้ปฏิบัติงานความพึงพอใจในงานและผลผลิต [173]นักจิตวิทยา I-O ส่วนใหญ่ทำงานนอกสถาบันการศึกษาสำหรับองค์กรเอกชนและสาธารณะและเป็นที่ปรึกษา [171] ที่ปรึกษาด้านจิตวิทยาที่ทำงานในธุรกิจในปัจจุบันอาจคาดหวังว่าจะให้ข้อมูลและแนวคิดเกี่ยวกับอุตสาหกรรมตลาดเป้าหมายและองค์กรของ บริษัท แก่ผู้บริหาร [174] [175]

การทหารและหน่วยสืบราชการลับ

บทบาทหนึ่งสำหรับนักจิตวิทยาในกองทัพคือการประเมินและให้คำปรึกษาแก่ทหารและบุคลากรอื่น ๆ ในสหรัฐอเมริกาหน้าที่นี้เริ่มขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 เมื่อ Robert Yerkes ได้ก่อตั้ง School of Military Psychology ที่Fort Oglethorpeในจอร์เจียเพื่อให้การฝึกอบรมทางจิตวิทยาแก่เจ้าหน้าที่ทหาร [37] [176]ปัจจุบันจิตวิทยาของกองทัพสหรัฐฯรวมถึงการคัดกรองทางจิตวิทยาจิตบำบัดทางคลินิกการป้องกันการฆ่าตัวตายและการรักษาความเครียดหลังบาดแผลตลอดจนด้านอื่น ๆ ของสุขภาพและจิตวิทยาในที่ทำงานเช่นการเลิกสูบบุหรี่ [177]

นักจิตวิทยาอาจทำงานในชุดแคมเปญที่หลากหลายซึ่งรู้จักกันในวงกว้างว่าสงครามจิตวิทยา สงครามจิตวิทยาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการใช้โฆษณาชวนเชื่อเพื่อชักจูงทหารและพลเรือนของศัตรู ในกรณีของการโฆษณาชวนเชื่อสีดำที่เรียกว่าโฆษณาชวนเชื่อนั้นออกแบบมาให้ดูเหมือนว่ามาจากแหล่งอื่น [178]ซีไอเอ 's MKULTRAโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับความพยายามของบุคคลมากขึ้นในการควบคุมจิตใจที่เกี่ยวข้องกับเทคนิคเช่นการสะกดจิตการทรมานและการบริหารแอบแฝงไม่ได้ตั้งใจของLSD [179]กองทัพสหรัฐใช้ชื่อว่าPsychological Operations (PSYOP) จนถึงปี 2010 เมื่อสิ่งเหล่านี้ถูกจัดประเภทใหม่เป็น Military Information Support Operations (MISO) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของInformation Operations (IO) [180] นักจิตวิทยาบางครั้งมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือการสอบสวนและการทรมานผู้ต้องสงสัยแม้ว่าบางครั้งผู้ที่เกี่ยวข้องจะปฏิเสธและบางครั้งก็คัดค้านจากผู้อื่น [181]

สุขภาพความเป็นอยู่และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

สถานพยาบาลจ้างนักจิตวิทยามากขึ้นเพื่อทำหน้าที่ต่างๆ ลักษณะที่โดดเด่นของจิตวิทยาสุขภาพคือการศึกษาทางจิตของผู้ป่วย: แนะนำวิธีปฏิบัติตามระบบการแพทย์ นักจิตวิทยาสุขภาพยังสามารถให้ความรู้แก่แพทย์และทำการวิจัยเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ป่วย [182]

นักจิตวิทยาในสาขาสาธารณสุขใช้วิธีการที่หลากหลายเพื่อมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ สิ่งเหล่านี้มีตั้งแต่การรณรงค์ประชาสัมพันธ์และการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ไปจนถึงกฎหมายและนโยบายของรัฐบาล นักจิตวิทยาศึกษาอิทธิพลเชิงประกอบของเครื่องมือต่าง ๆ เหล่านี้เพื่อพยายามที่จะมีอิทธิพลต่อประชากรทั้งหมดของผู้คน [183]

นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผิวดำKenneth และ Mamie Clarkได้ศึกษาผลกระทบทางจิตใจของการแยกและให้การเป็นพยานกับสิ่งที่พวกเขาค้นพบในกรณีการแยกตัวของBrown v. Board of Education (1954) [184]

จิตวิทยาเชิงบวกคือการศึกษาปัจจัยที่นำไปสู่ความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์โดยมุ่งเน้นไปที่คนที่มีสุขภาพดีในปัจจุบัน ในปี 2010 Clinical Psychological Review ได้ตีพิมพ์ประเด็นพิเศษที่อุทิศให้กับการแทรกแซงทางจิตวิทยาเชิงบวกเช่นการบันทึกความกตัญญูและการแสดงออกทางกายภาพของความกตัญญู การแทรกแซงทางจิตวิทยาเชิงบวกถูก จำกัด อยู่ในขอบเขต แต่ผลของมันนั้นดีกว่ายาหลอกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องการช่วยเหลือผู้ที่มีปัญหาเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของร่างกาย

การวิจัยทางจิตวิทยาเชิงปริมาณยืมตัวเองไปสู่การทดสอบทางสถิติของสมมติฐาน แม้ว่าภาคสนามจะใช้การทดลองแบบสุ่มและการควบคุมจำนวนมากในการตั้งค่าห้องปฏิบัติการ แต่การวิจัยดังกล่าวสามารถประเมินปรากฏการณ์ระยะสั้นในขอบเขตที่ จำกัด เท่านั้น ดังนั้นนักจิตวิทยาจึงอาศัยวิธีการทางสถิติที่สร้างสรรค์เพื่อรวบรวมความรู้จากการทดลองทางคลินิกและข้อมูลประชากร [185]เหล่านี้รวมถึงค่าสัมประสิทธิ์เพียร์สันผลิตภัณฑ์ตอนนี้ความสัมพันธ์ของการวิเคราะห์ความแปรปรวน , หลายถดถอยเชิงเส้น , การถดถอยโลจิสติก , การสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างและลำดับชั้นการสร้างแบบจำลองเชิงเส้น การวัดและการดำเนินงานของโครงสร้างที่สำคัญเป็นส่วนสำคัญของการออกแบบการวิจัยเหล่านี้

การทดลองที่ควบคุม

ผังงานของสี่ขั้นตอน (การลงทะเบียนการจัดสรรการแทรกแซงการติดตามผลและการวิเคราะห์ข้อมูล) ของการทดลองแบบสุ่มคู่ขนานของสองกลุ่มซึ่งแก้ไขจาก คำชี้แจง CONSORT 2010 [186]
ทดลอง (E) คำสั่งครู (T) เรื่องของการทดลองเพื่อให้สิ่งที่หลังเชื่อว่าไฟฟ้าช็อตความเจ็บปวดที่จะเรียนรู้ (L) ที่เป็นจริงนักแสดงและ ร่วมใจกัน ผู้ทดลองเชื่อว่าสำหรับคำตอบที่ผิดแต่ละข้อผู้เรียนได้รับไฟฟ้าช็อตจริงแม้ว่าในความเป็นจริงจะไม่มีการลงโทษเช่นนั้นก็ตาม เมื่อแยกออกจากตัวแบบทั้งสองฝ่ายได้ตั้งเครื่องบันทึกเทปที่รวมเข้ากับเครื่องกำเนิดไฟฟ้าช็อตซึ่งจะเล่นเสียงที่บันทึกไว้ล่วงหน้าสำหรับแต่ละระดับการสั่นสะเทือนเป็นต้น [187]

การทดลองที่แท้จริงด้วยการจัดสรรอาสาสมัครแบบสุ่มให้เป็นเงื่อนไขช่วยให้นักวิจัยสามารถสรุปได้อย่างชัดเจนเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ในการทดลองผู้วิจัยปรับเปลี่ยนพารามิเตอร์ของอิทธิพลที่เรียกว่าตัวแปรอิสระและวัดผลการเปลี่ยนแปลงของความสนใจที่เรียกว่าตัวแปรตาม การวิจัยเชิงทดลองต้นแบบดำเนินการในห้องปฏิบัติการที่มีการควบคุมสภาพแวดล้อมอย่างรอบคอบ

การทดลองแบบวัดซ้ำคือการทดลองที่เกิดขึ้นโดยการแทรกแซงหลายครั้ง ในการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของจิตบำบัดนักทดลองมักเปรียบเทียบการรักษาด้วยยาหลอกหรือเปรียบเทียบวิธีการรักษาที่แตกต่างกัน ประเภทการรักษาคือตัวแปรอิสระ ตัวแปรตามคือผลลัพธ์ที่ได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญหลาย ๆ ด้าน [188]ด้วยการใช้การออกแบบแบบไขว้นักวิจัยสามารถเพิ่มความแข็งแกร่งของผลลัพธ์ได้มากขึ้นโดยการทดสอบการรักษาทั้งสองแบบในสองกลุ่ม

การออกแบบกึ่งทดลองหมายถึงสถานการณ์ที่ไม่รวมถึงการกำหนดเงื่อนไขแบบสุ่มโดยเฉพาะ นักวิจัยสามารถใช้สามัญสำนึกเพื่อพิจารณาว่าการมอบหมายแบบไม่เป็นเงื่อนไขคุกคามความถูกต้องของการศึกษามากเพียงใด [189]ตัวอย่างเช่นในการวิจัยเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านใน 3 ระดับแรกของโรงเรียนผู้บริหารโรงเรียนอาจไม่อนุญาตให้นักจิตวิทยาการศึกษาสุ่มมอบหมายให้เด็กเรียนการออกเสียงและห้องเรียนทั้งภาษาซึ่งในกรณีนี้นักจิตวิทยาต้องทำงานร่วมกับ การมอบหมายในชั้นเรียนที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ นักจิตวิทยาจะเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กที่เข้าเรียนการออกเสียงและชั้นเรียนภาษาทั้งหมด

โดยทั่วไปนักวิจัยเชิงทดลองจะใช้แบบจำลองการทดสอบสมมติฐานทางสถิติซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดการณ์ก่อนทำการทดลองจากนั้นประเมินว่าข้อมูลสนับสนุนการคาดการณ์ได้ดีเพียงใด (การคาดการณ์เหล่านี้อาจเกิดขึ้นจากสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรมมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการที่ปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาทำงานได้จริง) เทคนิคทางสถิติการวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANOVA) ใช้เพื่อแยกแยะผลลัพธ์ที่ไม่ซ้ำกันของการทดลองจากสมมติฐานว่างที่ความแปรปรวนเป็นผลมาจากความผันผวนแบบสุ่มในข้อมูล . ในด้านจิตวิทยาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายภาวมาตรฐานนัยสำคัญทางสถิติกับผลที่มีน้อยกว่า 5% น่าจะเป็นของถูกอธิบายโดยรูปแบบสุ่ม [190]

รูปแบบอื่น ๆ ของการอนุมานทางสถิติ

การสำรวจทางสถิติใช้ในทางจิตวิทยาในการวัดทัศนคติและลักษณะการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์การตรวจสอบความถูกต้องของการทดลองและหัวข้อทางจิตวิทยาอื่น ๆ โดยทั่วไปนักจิตวิทยาใช้การสำรวจด้วยกระดาษและดินสอ อย่างไรก็ตามการสำรวจยังดำเนินการทางโทรศัพท์หรือทางอีเมล การสำรวจทางเว็บถูกนำมาใช้มากขึ้นเพื่อเข้าถึงหัวข้อต่างๆได้อย่างสะดวก

การทดสอบทางประสาทวิทยาเช่นWechsler scaleและWisconsin Card Sorting Testส่วนใหญ่เป็นแบบสอบถามหรืองานง่ายๆที่ใช้ประเมินการทำงานของจิตประเภทใดประเภทหนึ่งในผู้ตอบ สิ่งเหล่านี้สามารถใช้ในการทดลองเช่นเดียวกับในกรณีของการทดลองรอยโรคเพื่อประเมินผลลัพธ์ของความเสียหายต่อส่วนใดส่วนหนึ่งของสมอง [191]

การศึกษาเชิงสังเกตวิเคราะห์ข้อมูลที่ไม่มีการควบคุมในการค้นหาความสัมพันธ์ โดยทั่วไปแล้วสถิติหลายตัวแปรจะใช้เพื่อตีความสถานการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น การศึกษาเชิงสังเกตแบบตัดขวางใช้ข้อมูลจากจุดเดียวในเวลาในขณะที่การศึกษาตามยาวใช้เพื่อศึกษาแนวโน้มตลอดช่วงชีวิต การศึกษาระยะยาวติดตามคนกลุ่มเดียวกันดังนั้นจึงตรวจพบความแตกต่างของแต่ละบุคคลมากกว่าวัฒนธรรม อย่างไรก็ตามพวกเขาต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดการควบคุมและจากปัจจัยที่ทำให้สับสนเช่นการขัดสีแบบเลือกได้ (อคติที่เกิดขึ้นเมื่อผู้ทดลองบางประเภทออกจากการศึกษาอย่างไม่สมส่วน)

การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงสำรวจหมายถึงแนวทางปฏิบัติที่หลากหลายซึ่งนักวิจัยสามารถใช้เพื่อแสดงภาพและวิเคราะห์ชุดข้อมูลที่มีอยู่ ในการอนุมานสามโหมดของ Peirceการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงสำรวจสอดคล้องกับการลักพาตัวหรือการสร้างสมมติฐาน [192] การวิเคราะห์อภิมานเป็นเทคนิคในการบูรณาการผลลัพธ์จากการศึกษาหลาย ๆ การศึกษาและตีความคุณสมบัติทางสถิติของชุดข้อมูลที่รวมเข้าด้วยกัน [193]

การทดสอบทางเทคโนโลยี

การตั้งค่าการบันทึก EEG

เครื่องมือคลาสสิกและเป็นที่นิยมที่ใช้ในการเชื่อมโยงกิจกรรมทางจิตและประสาทคือelectroencephalogram (EEG) ซึ่งเป็นเทคนิคที่ใช้อิเล็กโทรดแบบขยายบนหนังศีรษะของบุคคลเพื่อวัดการเปลี่ยนแปลงของแรงดันไฟฟ้าในส่วนต่างๆของสมอง Hans Bergerนักวิจัยคนแรกที่ใช้ EEG กับกะโหลกศีรษะที่ยังไม่ได้เปิดได้พบอย่างรวดเร็วว่าสมองมี "คลื่นสมอง" ที่เป็นลายเซ็นนั่นคือการสั่นของไฟฟ้าซึ่งสอดคล้องกับสภาวะต่างๆของจิตสำนึก นักวิจัยได้ปรับปรุงวิธีการทางสถิติในการสังเคราะห์ข้อมูลอิเล็กโทรดในเวลาต่อมาและระบุรูปแบบของคลื่นสมองที่ไม่เหมือนใครเช่นคลื่นเดลต้าที่สังเกตได้ในระหว่างการนอนหลับแบบไม่หลับ [194]

บทความที่ใหม่กว่าทำหน้าที่ neuroimagingเทคนิครวมถึงการทำงานถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็กและเอกซเรย์ปล่อยโพซิตรอนซึ่งทั้งสองติดตามการไหลเวียนของเลือดผ่านสมอง เทคโนโลยีเหล่านี้ให้ข้อมูลที่แปลเป็นภาษาท้องถิ่นมากขึ้นเกี่ยวกับกิจกรรมในสมองและสร้างตัวแทนของสมองที่ดึงดูดความสนใจได้อย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเชิงลึกที่หลีกเลี่ยงปัญหาคลาสสิกของการรายงานตนเองแบบอัตนัย ยังคงเป็นเรื่องยากที่จะหาข้อสรุปอย่างยากลำบากว่าในสมองมีต้นกำเนิดมาจากที่ใดหรือแม้แต่การแปลให้ตรงกับความเป็นจริงอย่างมีประโยชน์เพียงใด อย่างไรก็ตามการสร้างภาพด้วยระบบประสาทได้ให้ผลลัพธ์ที่ไม่ผิดเพี้ยนซึ่งแสดงให้เห็นถึงการมีอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและสมอง สิ่งเหล่านี้บางส่วนใช้แบบจำลองเครือข่ายประสาทระบบแทนที่จะเป็นแบบจำลองฟังก์ชันที่แปลเป็นภาษาท้องถิ่น [195] [196] [197]

การแทรกแซงทางจิตเวชเช่นการกระตุ้นด้วยแม่เหล็กและยายังให้ข้อมูลเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองและจิตใจ Psychopharmacologyคือการศึกษาผลทางจิตที่เกิดจากยา

โครงข่ายประสาทเทียมที่มีสองชั้นซึ่งเป็นกลุ่มของโหนดที่เชื่อมต่อกันคล้ายกับเครือข่ายเซลล์ประสาทขนาดใหญ่ในสมองของมนุษย์

การจำลองคอมพิวเตอร์

การสร้างแบบจำลองเชิงคำนวณเป็นเครื่องมือที่ใช้ในจิตวิทยาคณิตศาสตร์และจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจเพื่อจำลองพฤติกรรม [198]วิธีนี้มีข้อดีหลายประการ เนื่องจากคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ประมวลผลข้อมูลได้อย่างรวดเร็วการจำลองจึงสามารถดำเนินการได้ในเวลาอันสั้นทำให้มีพลังทางสถิติสูง การสร้างแบบจำลองยังช่วยให้นักจิตวิทยาเห็นภาพสมมติฐานเกี่ยวกับการจัดระเบียบการทำงานของเหตุการณ์ทางจิตที่ไม่สามารถสังเกตเห็นได้โดยตรงในมนุษย์ ประสาทวิทยาศาสตร์เชิงคำนวณใช้แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เพื่อจำลองสมอง อีกวิธีหนึ่งคือการสร้างแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ซึ่งแสดงถึงวัตถุทางจิตจำนวนมากโดยใช้ตัวแปรและกฎ การสร้างแบบจำลองประเภทอื่น ๆ ได้แก่ระบบไดนามิกและการสร้างแบบจำลองสุ่ม

การศึกษาสัตว์

หนูที่ได้รับการ ทดสอบการนำทางน้ำของ Morris ซึ่งใช้ใน ระบบประสาทพฤติกรรมเพื่อศึกษาบทบาทของ ฮิปโปแคมปัสใน การเรียนรู้เชิงพื้นที่และความจำ

การทดลองในสัตว์ช่วยในการตรวจสอบหลาย ๆ แง่มุมของจิตวิทยามนุษย์รวมถึงการรับรู้อารมณ์การเรียนรู้ความจำและความคิดเพื่อตั้งชื่อไม่กี่อย่าง ในช่วงทศวรรษที่ 1890 นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียชื่ออีวานพาฟลอฟใช้สุนัขเพื่อแสดงการปรับสภาพแบบคลาสสิก บิชอพที่ไม่ใช่มนุษย์แมวสุนัขนกพิราบหนูและสัตว์ฟันแทะอื่น ๆ มักใช้ในการทดลองทางจิตวิทยา ตามหลักการแล้วการทดลองที่มีการควบคุมจะแนะนำตัวแปรอิสระเพียงตัวเดียวในแต่ละครั้งเพื่อยืนยันผลกระทบเฉพาะของตัวแปรตาม เงื่อนไขเหล่านี้ได้รับการประมาณที่ดีที่สุดในการตั้งค่าห้องปฏิบัติการ ในทางตรงกันข้ามสภาพแวดล้อมของมนุษย์และภูมิหลังทางพันธุกรรมมีความแตกต่างกันอย่างมากและขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการทำให้ยากที่จะควบคุมตัวแปรที่สำคัญสำหรับมนุษย์ มีข้อผิดพลาดในการสรุปผลการวิจัยจากการศึกษาในสัตว์สู่มนุษย์ผ่านแบบจำลองของสัตว์ [199]

จิตวิทยาเปรียบเทียบหมายถึงการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตของสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสิ่งเหล่านี้เกี่ยวข้องกับประวัติวิวัฒนาการความสำคัญในการปรับตัวและพัฒนาการของพฤติกรรม การวิจัยในพื้นที่นี้สำรวจพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตหลายชนิดตั้งแต่แมลงไปจนถึงไพรเมต มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาอื่น ๆ ที่ศึกษาพฤติกรรมสัตว์เช่นethology [200]การวิจัยในด้านจิตวิทยาเปรียบเทียบบางครั้งดูเหมือนจะหลั่งน้ำตาแสงในพฤติกรรมของมนุษย์ แต่ความพยายามที่จะเชื่อมต่อทั้งสองบางคนได้รับการโต้เถียงมากเช่นSociobiologyของEO วิลสัน [201]แบบจำลองสัตว์มักใช้ในการศึกษากระบวนการทางประสาทที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์เช่นในประสาทวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

การวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงพรรณนา

การวิจัยการออกแบบมาเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของกิจการเช่นความคิดความรู้สึกและพฤติกรรมของบุคคลที่เป็นที่รู้จักกันวิจัยเชิงพรรณนา การวิจัยเชิงพรรณนาอาจเป็นเชิงคุณภาพหรือเชิงปริมาณก็ได้ การวิจัยเชิงคุณภาพคือการวิจัยเชิงพรรณนาที่มุ่งเน้นไปที่การสังเกตและอธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อจับภาพพฤติกรรมในชีวิตประจำวันที่มีอยู่ทั้งหมดและด้วยความหวังที่จะค้นพบและทำความเข้าใจกับปรากฏการณ์ที่อาจพลาดไปหากมีเพียงการตรวจสอบเพิ่มเติมเท่านั้น ทำ

วิธีการวิจัยเชิงจิตวิทยาเชิงคุณภาพได้แก่ การสัมภาษณ์การสังเกตโดยตรงและการสังเกตแบบมีส่วนร่วม Creswell (2003) ระบุเป็นไปได้ห้าหลักสำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพรวมทั้งการเล่าเรื่องปรากฏการณ์, กลุ่มชาติพันธุ์ , กรณีศึกษาและทฤษฎีจากข้อมูลพื้นฐาน นักวิจัยเชิงคุณภาพ[202]บางครั้งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างการตีความหรือวิจารณ์สัญลักษณ์ประสบการณ์ส่วนตัวหรือโครงสร้างทางสังคม บางครั้งมีจุดมุ่งหมาย hermeneutic และที่สำคัญสามารถก่อให้เกิดการวิจัยเชิงปริมาณเช่นเดียวกับในการศึกษาฟรอมม์ของนาซีออกเสียงลงคะแนน[ ต้องการอ้างอิง ]หรือสแตนลี่ย์ Milgram 's การศึกษาของการเชื่อฟังผู้มีอำนาจ

Phineas P. Gageรอดชีวิตจากอุบัติเหตุที่ท่อนเหล็กขนาดใหญ่ขับผ่านศีรษะของเขาอย่างสมบูรณ์ทำลายสมองส่วนหน้าซ้ายของสมองส่วนใหญ่ของเขาและเป็นที่จดจำจากรายงานการบาดเจ็บที่มีผลต่อบุคลิกภาพและพฤติกรรมของเขา [203]

เช่นเดียวกับที่Jane Goodallศึกษาชีวิตทางสังคมและครอบครัวของลิงชิมแปนซีโดยการสังเกตพฤติกรรมลิงชิมแปนซีในสนามอย่างรอบคอบนักจิตวิทยาทำการสังเกตธรรมชาติเกี่ยวกับชีวิตทางสังคมอาชีพและครอบครัวของมนุษย์ที่กำลังดำเนินอยู่ บางครั้งผู้เข้าร่วมตระหนักว่าพวกเขากำลังถูกสังเกตและบางครั้งผู้เข้าร่วมไม่รู้ว่ากำลังถูกสังเกต ต้องปฏิบัติตามแนวทางจริยธรรมที่เข้มงวดเมื่อมีการสังเกตแอบแฝง

การประเมินโปรแกรม

การประเมินผลโครงการเป็นวิธีการที่เป็นระบบในการรวบรวมวิเคราะห์และใช้ข้อมูลเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับโครงการนโยบายและแผนงาน[204]โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับประสิทธิผลและประสิทธิภาพของโครงการ ทั้งในภาครัฐและเอกชนผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมักต้องการทราบว่าโครงการที่พวกเขาให้เงินสนับสนุนการดำเนินการลงคะแนนรับหรือคัดค้านกำลังก่อให้เกิดผลตามที่ตั้งใจไว้หรือไม่ ในขณะที่การประเมินโปรแกรมจะมุ่งเน้นไปที่คำจำกัดความนี้เป็นอันดับแรกการพิจารณาที่สำคัญมักจะรวมถึงค่าใช้จ่ายของโปรแกรมต่อผู้เข้าร่วมโปรแกรมจะปรับปรุงได้อย่างไรโปรแกรมนั้นคุ้มค่าหรือไม่มีทางเลือกอื่นที่ดีกว่าหรือไม่หากมีผลลัพธ์ที่ไม่ได้ตั้งใจหรือไม่และโปรแกรมหรือไม่ เป้าหมายมีความเหมาะสมและเป็นประโยชน์ [205]

Metascience

สาขาmetascienceได้เปิดเผยปัญหาสำคัญเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยทางจิตวิทยา ทนทุกข์ทรมานจากการวิจัยทางจิตวิทยาสูงอคติ , [206]ต่ำทำสำเนา , [207]และแพร่หลายในทางที่ผิดของสถิติ [208]การค้นพบเหล่านี้นำไปสู่การเรียกร้องให้มีการปฏิรูปทั้งจากภายในและภายนอกชุมชนวิทยาศาสตร์ [209]

อคติในการยืนยัน

ในปี 1959 สถิติทีโอดอร์สเตอร์ลิงตรวจสอบผลของการศึกษาทางจิตวิทยาและพบว่า 97% ของพวกเขาได้รับการสนับสนุนสมมติฐานแรกของพวกเขาที่เป็นไปได้หมายความอคติสิ่งพิมพ์ [210] [211] [212]ในทำนองเดียวกัน Fanelli (2010) [213]พบว่า 91.5% ของการศึกษาทางจิตเวช / จิตวิทยายืนยันถึงผลกระทบที่พวกเขากำลังมองหาและสรุปว่าโอกาสที่จะเกิดเหตุการณ์นี้ (ผลบวก) อยู่ที่ประมาณ สูงกว่าห้าครั้งในสาขาต่าง ๆ เช่นพื้นที่ - หรือสาขาธรณีศาสตร์ Fanelli ให้เหตุผลว่าเป็นเพราะนักวิจัยในวิทยาศาสตร์ที่ "อ่อนกว่า" มีข้อ จำกัด น้อยกว่าสำหรับอคติที่รู้ตัวและไม่รู้ตัว

การจำลองแบบ

ในช่วงไม่กี่ปีต่อมามีการระบุวิกฤตการจำลองแบบทางจิตวิทยาซึ่งเป็นที่สังเกตต่อสาธารณะว่าผลการวิจัยที่น่าทึ่งหลายอย่างในสาขานี้ไม่ได้ถูกจำลองแบบและมีนักวิจัยบางคนถูกกล่าวหาว่าฉ้อโกงทันทีในผลลัพธ์ของพวกเขา [214] [215] [216]ความพยายามอย่างเป็นระบบมากขึ้นในการประเมินขอบเขตของปัญหาเช่นโครงการความสามารถในการทำซ้ำของศูนย์วิทยาศาสตร์แบบเปิดพบว่ามากถึงสองในสามของการค้นพบที่ได้รับการเผยแพร่อย่างมากในทางจิตวิทยาล้มเหลว จำลองแบบ[217]โดยทั่วไปแล้วความสามารถในการทำซ้ำจะแข็งแกร่งกว่าในการศึกษาและวารสารที่แสดงถึงจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจมากกว่าหัวข้อจิตวิทยาสังคม[217]และสาขาย่อยของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ (รวมถึงปัญญาทั่วไปและการวิจัยลักษณะบุคลิกภาพ Big Five ) [218] [219]พฤติกรรม พันธุศาสตร์ (ยกเว้นการวิจัยยีนของผู้สมัครและการวิจัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนโดยสภาพแวดล้อมเกี่ยวกับพฤติกรรมและความเจ็บป่วยทางจิต) [220] [221]และสาขาเศรษฐศาสตร์พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่ไม่ได้รับผลกระทบจากวิกฤตการจำลองแบบ [222]สาขาย่อยอื่น ๆ ของจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับวิกฤตการจำลองแบบ ได้แก่ จิตวิทยาคลินิก[223] [224]จิตวิทยาพัฒนาการ (โดยเฉพาะการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและบุคลิกภาพ ) [225] [226] [227]และสาขาที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ จิตวิทยาที่ยังได้รับการที่เกี่ยวข้องคือการวิจัยทางการศึกษา [228] [229] [230] [231]

มุ่งเน้นไปที่การจำลองแบบวิกฤตได้นำไปสู่ความพยายามต่ออายุอื่น ๆ ที่อยู่ในระเบียบวินัยในการค้นพบที่สำคัญอีกครั้งทดสอบ[232] [233]และในการตอบสนองความกังวลเกี่ยวกับอคติสิ่งพิมพ์และพี -hackingมากกว่า 140 วารสารจิตวิทยาได้นำผลตาบอด การทบทวนโดยเพื่อนที่การศึกษาได้รับการยอมรับไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของการค้นพบของพวกเขาและหลังจากการศึกษาเสร็จสิ้น แต่ก่อนที่การศึกษาจะดำเนินการและอยู่บนพื้นฐานของความเข้มงวดของระเบียบวิธีของการออกแบบการทดลองของพวกเขาและเหตุผลทางทฤษฎีสำหรับเทคนิคการวิเคราะห์ทางสถิติก่อนการรวบรวมข้อมูล หรือการวิเคราะห์เสร็จสิ้น [234]นอกจากนี้ความร่วมมือขนาดใหญ่ระหว่างนักวิจัยที่ทำงานในห้องปฏิบัติการหลายแห่งในประเทศต่างๆและทำให้ข้อมูลของพวกเขาเปิดเผยอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้นักวิจัยหลายคนประเมินได้กลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้นในภาคสนาม [235]การวิเคราะห์ในช่วงต้นของการปฏิรูปดังกล่าวได้คาดการณ์ว่า 61 เปอร์เซ็นต์ของการศึกษาแบบไม่เห็นผลได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นโมฆะตรงกันข้ามกับประมาณ 5 ถึง 20 เปอร์เซ็นต์ในการวิจัยก่อนหน้านี้ [236]

การใช้สถิติในทางที่ผิด

นักวิจารณ์บางคนมองว่าการทดสอบสมมติฐานทางสถิติเป็นตำแหน่งที่ผิด นักจิตวิทยาและนักสถิติจาค็อบโคเฮนเขียนไว้ในปี 1994 ว่านักจิตวิทยามักสับสนระหว่างนัยสำคัญทางสถิติกับความสำคัญในทางปฏิบัติโดยรายงานอย่างกระตือรือร้นในข้อเท็จจริงที่ไม่สำคัญ [237]นักจิตวิทยาบางคนตอบโต้ด้วยการใช้สถิติขนาดเอฟเฟกต์ที่เพิ่มขึ้นแทนที่จะพึ่งพาค่า p เพียงอย่างเดียว [ ต้องการอ้างอิง ]

อคติแปลก ๆ

ในปี 2008 Arnett ชี้ให้เห็นว่าบทความส่วนใหญ่ในวารสาร American Psychological Association เกี่ยวกับประชากรในสหรัฐอเมริกาเมื่อพลเมืองสหรัฐฯมีเพียง 5% ของประชากรโลก เขาบ่นว่านักจิตวิทยาไม่มีพื้นฐานในการสันนิษฐานว่ากระบวนการทางจิตวิทยาเป็นสากลและสรุปผลการวิจัยให้กับประชากรทั่วโลกที่เหลือ [238]ในปี 2010 เฮนริชไฮน์และนอเรนซายันรายงานความเอนเอียงเชิงระบบในการศึกษาจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมจากสังคม"WEIRD" (ตะวันตกมีการศึกษาอุตสาหกรรมร่ำรวยและเป็นประชาธิปไตย) [239] [240]แม้ว่าจะมีเพียง 1/8 คนทั่วโลกที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคที่อยู่ในการจำแนกประเภทของ WEIRD แต่นักวิจัยอ้างว่า 60–90% ของการศึกษาทางจิตวิทยาดำเนินการกับผู้เข้าร่วมจากพื้นที่เหล่านี้ บทความให้ตัวอย่างของผลลัพธ์ที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้คนจากที่แปลกและวัฒนธรรมชนเผ่ารวมทั้งภาพลวงตาMüller-Lyer Arnett (2008), Altmaier and Hall (2008) และ Morgan-Consoli et al. (2018) มองว่าความลำเอียงของตะวันตกในการวิจัยและทฤษฎีเป็นปัญหาร้ายแรงเนื่องจากนักจิตวิทยากำลังใช้หลักการทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นในภูมิภาค WEIRD มากขึ้นในการวิจัยงานทางคลินิกและการให้คำปรึกษากับประชากรทั่วโลก [238] [241] [242]ในปี 2018 Rad, Martingano & Ginges แสดงให้เห็นว่าเกือบหนึ่งทศวรรษหลังจากบทความของ Henrich et al. กว่า 80% ของตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารPsychological Scienceมาจาก ประชากร WEIRD ยิ่งไปกว่านั้นการวิเคราะห์ของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าการศึกษาหลายชิ้นไม่ได้เปิดเผยที่มาของตัวอย่างอย่างครบถ้วนและผู้เขียนเสนอชุดคำแนะนำแก่บรรณาธิการและผู้ตรวจสอบเพื่อลดอคติ WEIRD [243]

จากมุมมองทางมานุษยวิทยานักวิชาการได้ประยุกต์ใช้แบบจำลอง WEIRD กับประวัติศาสตร์ยุโรปโดยอ้างว่าคริสตจักรคริสเตียนที่มีอำนาจบังคับให้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงจากการแต่งงานร่วมประเวณีระหว่างพี่น้องและญาติซึ่งทำลายบทบาทของชนเผ่าและสร้างความเป็นปัจเจกในยุโรปโดย 1500 CE พวกเขาให้เหตุผลว่าจิตวิทยาตะวันตกที่โดดเด่นจึงทำให้เกิดหน่วยงานที่มีค่าความเป็นอิสระและความกรุณาต่อคนแปลกหน้า [244]นักประวัติศาสตร์ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนั้นและระบุว่ามันมีความผิดพลาดทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับคริสตจักรที่มีอำนาจทั้งหมดในช่วงเวลาที่เร็วเกินไปและการปฏิเสธการแต่งงานกับลูกพี่ลูกน้องที่ไม่ได้เกิดขึ้น [245]

การฝึกอบรมสุขภาพจิตที่ไม่ถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์

ผู้สังเกตการณ์บางคนมองว่ามีช่องว่างระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประยุกต์ใช้แนวทางปฏิบัติทางคลินิกที่ไม่ได้รับการสนับสนุนหรือไม่น่าเชื่อถือ [246]นักวิจารณ์กล่าวว่ามีการเพิ่มจำนวนโปรแกรมการฝึกอบรมด้านสุขภาพจิตที่ไม่ได้ปลูกฝังความสามารถทางวิทยาศาสตร์ [247]แนวทางปฏิบัติเช่น " การสื่อสารที่อำนวยความสะดวกสำหรับเด็กออทิสติก"; เทคนิคการกู้คืนหน่วยความจำรวมทั้งการทำงานของร่างกาย ; และการบำบัดอื่น ๆ เช่นการเกิดใหม่และการเลี้ยงดูซ้ำอาจเป็นเรื่องน่าสงสัยหรือเป็นอันตรายแม้จะได้รับความนิยมก็ตาม [248]ในปีพ. ศ. 2527 Allen Neuringer ได้ให้ประเด็นที่คล้ายกัน[ คลุมเครือ ]เกี่ยวกับการทดลองวิเคราะห์พฤติกรรม [249] นักจิตวิทยาซึ่งบางครั้งแบ่งตามสายงานของห้องปฏิบัติการเทียบกับคลินิกยังคงถกเถียงกันในประเด็นเหล่านี้ [250]

มาตรฐานทางจริยธรรมในพระธรรมวินัยมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา การศึกษาในอดีตที่มีชื่อเสียงบางชิ้นถือว่าผิดจรรยาบรรณและละเมิดหลักจรรยาบรรณที่กำหนดไว้ (หลักปฏิบัติของแคนาดาเพื่อการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์และรายงานของเบลมอนต์ )

มาตรฐานร่วมสมัยที่สำคัญที่สุดได้รับการแจ้งและยินยอมโดยสมัครใจ หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ประมวลกฎหมายนูเรมเบิร์กได้ถูกกำหนดขึ้นเนื่องจากการใช้วิชาทดลองในทางที่ผิดของนาซี ต่อมาประเทศส่วนใหญ่ (และวารสารทางวิทยาศาสตร์) นำปฏิญญาเฮลซิงกิ ในสหรัฐอเมริกาสถาบันสุขภาพแห่งชาติได้จัดตั้งคณะกรรมการทบทวนสถาบันในปี พ.ศ. 2509 และในปี พ.ศ. 2517 ได้ประกาศใช้พระราชบัญญัติการวิจัยแห่งชาติ (HR 7724) มาตรการทั้งหมดนี้สนับสนุนให้นักวิจัยได้รับความยินยอมจากผู้เข้าร่วมที่เป็นมนุษย์ในการศึกษาทดลอง การศึกษาที่มีอิทธิพลจำนวนมากนำไปสู่การจัดตั้งกฎนี้ การศึกษาดังกล่าวรวมถึงการศึกษาไอโซโทปวิทยุของMITและ Fernald School โศกนาฏกรรมธาลิโดไมด์การศึกษาไวรัสตับอักเสบ Willowbrook และการศึกษาการเชื่อฟังผู้มีอำนาจของ Stanley Milgram

มนุษย์

หน่วยงานด้านจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยมีคณะกรรมการจริยธรรมที่อุทิศตนเพื่อสิทธิและความเป็นอยู่ที่ดีของอาสาสมัคร นักวิจัยด้านจิตวิทยาต้องได้รับการอนุมัติโครงการวิจัยของตนก่อนที่จะทำการทดลองใด ๆ เพื่อปกป้องผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมที่เป็นมนุษย์และสัตว์ทดลอง [251]

จรรยาบรรณของสมาคมจิตวิทยาอเมริกันเกิดขึ้นในปี 2494 ในชื่อ "มาตรฐานทางจริยธรรมของนักจิตวิทยา" รหัสนี้ชี้นำการก่อตัวของกฎหมายการออกใบอนุญาตในรัฐอเมริกาส่วนใหญ่ มีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้งในช่วงหลายทศวรรษนับตั้งแต่มีการนำมาใช้ ในปี 1989 APA ได้แก้ไขนโยบายเกี่ยวกับการโฆษณาและค่าธรรมเนียมการอ้างอิงเพื่อเจรจายุติการสอบสวนของ Federal Trade Commission ชาติ 2535 เป็นชาติแรกที่แยกความแตกต่างระหว่างมาตรฐานทางจริยธรรมที่ "ทะเยอทะยาน" และ "บังคับได้" สมาชิกของประชาชนมีกรอบเวลาห้าปีในการร้องเรียนเรื่องจริยธรรมเกี่ยวกับสมาชิก APA กับคณะกรรมการจริยธรรมของ APA สมาชิกของ APA มีกรอบเวลาสามปี [252]

ประเด็นทางจริยธรรมบางประการที่ถือว่าสำคัญที่สุดคือข้อกำหนดในการปฏิบัติเฉพาะในพื้นที่ที่มีความสามารถเพื่อรักษาความลับกับผู้ป่วยและเพื่อหลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ทางเพศกับพวกเขา หลักการที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการให้ความยินยอมความคิดที่ว่าผู้ป่วยหรือผู้ทำการวิจัยต้องเข้าใจและเลือกขั้นตอนที่กำลังดำเนินการได้อย่างอิสระ [252]ข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับนักจิตวิทยาคลินิก ได้แก่ การประพฤติผิดทางเพศและการมีส่วนร่วมในการประเมินการดูแลเด็ก [252]

สัตว์อื่น ๆ

แนวปฏิบัติทางจริยธรรมในปัจจุบันระบุว่าการใช้สัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์เพื่อจุดประสงค์ทางวิทยาศาสตร์จะยอมรับได้ก็ต่อเมื่อความเสียหาย (ทางร่างกายหรือจิตใจ) ที่กระทำต่อสัตว์นั้นมีมากกว่าประโยชน์ของการวิจัย [253]นักจิตวิทยาสามารถใช้เทคนิคการวิจัยบางอย่างเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่สามารถใช้กับมนุษย์ได้

  • การทดลองของ Stanley Milgram ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับจริยธรรมของการทดลองทางวิทยาศาสตร์เนื่องจากผู้เข้าร่วมมีความเครียดทางอารมณ์มาก วัดความตั้งใจของผู้เข้าร่วมการศึกษาที่จะเชื่อฟังผู้มีอำนาจที่สั่งให้พวกเขากระทำการที่ขัดแย้งกับมโนธรรมส่วนตัวของพวกเขา [254]
  • นักจิตวิทยาเชิงเปรียบเทียบHarry Harlowกล่าวโทษทางศีลธรรมสำหรับการทดลองแยกลิงแสมที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินแมดิสันในปี 1970 [255]จุดมุ่งหมายของการวิจัยคือการสร้างแบบจำลองทางคลินิกของสัตว์ ฮาร์โลว์ยังประดิษฐ์สิ่งที่เขาเรียกว่า "ชั้นวางข่มขืน" ซึ่งตัวเมียจะถูกมัดด้วยท่าทางการผสมพันธุ์ของลิงตามปกติ [256]ในปีพ. ศ. 2517 เวย์นซี. บูธนักวิจารณ์วรรณกรรมชาวอเมริกันเขียนว่า "แฮร์รี่ฮาร์โลว์และเพื่อนร่วมงานของเขาทรมานสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่ไม่ใช่มนุษย์เมื่อหลายสิบปีผ่านไปโดยพิสูจน์สิ่งที่เราทุกคนรู้ล่วงหน้าอย่างสม่ำเสมอนั่นคือสิ่งมีชีวิตในสังคมสามารถถูกทำลายได้โดยการทำลายพวกมัน ความสัมพันธ์ทางสังคม” เขาเขียนว่าฮาร์โลว์ไม่ได้กล่าวถึงการวิพากษ์วิจารณ์ศีลธรรมในงานของเขา [257]

  1. ^ เฟอร์นัลด์แอลดี (2008) จิตวิทยา: หกมุมมอง (หน้า 12–15) Thousand Oaks, CA: Sage Publications
  2. ^ Hockenbury และ Hockenbury จิตวิทยา. ผู้เผยแพร่ที่คุ้มค่า, 2010
  3. ^ แม้ว่าจิตและรูปแบบอื่น ๆ ของจิตวิทยาเชิงลึกส่วนใหญ่มักจะเกี่ยวข้องกับจิตไร้สำนึก,พฤติกรรมพิจารณาปรากฏการณ์เช่นเครื่องคลาสสิกและการผ่าตัดปรับอากาศขณะ cognitivistsสำรวจความจำโดยปริยาย , automaticityและข้อความอ่อนซึ่งทั้งหมดมีความเข้าใจทั้งบายพาสหรือ เกิดขึ้นนอกเหนือจากความพยายามหรือความสนใจอย่างมีสติ อันที่จริงนักบำบัดด้านความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมแนะนำให้ลูกค้าตระหนักถึงรูปแบบความคิดที่ไม่ได้รับการปรับเปลี่ยนโดยธรรมชาติที่ลูกค้าไม่เคยใส่ใจมาก่อน
  4. ^ Cacioppo จอห์น (กันยายน 2007) “ จิตวิทยาเป็นศาสตร์ฮับ” . Aps สังเกตการณ์ 20 (8). จิตวิทยาเป็นระเบียบวินัยที่เป็นศูนย์กลางนั่นคือระเบียบวินัยที่นักวิทยาศาสตร์อ้างถึงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นการแพทย์ใช้จิตวิทยามากที่สุดผ่านทางประสาทวิทยาและจิตเวชในขณะที่สังคมศาสตร์ดึงมาจากความเชี่ยวชาญส่วนใหญ่ในจิตวิทยาโดยตรงAssociation for Psychological Science Observer (กันยายน 2550)
  5. ^ โอนีล, HF; อ้างในคูน, ง.; Mitterer, JO (2008). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยา: เกตเวย์ในการคิดและพฤติกรรม (12th ed., pp. 15–16) Stamford, CT: Cengage Learning
  6. ^ "ภารกิจของ APA [American Psychological Association] คือการพัฒนาการสร้างการสื่อสารและการประยุกต์ใช้ความรู้ทางจิตวิทยาเพื่อเป็นประโยชน์ต่อสังคมและปรับปรุงชีวิตของผู้คน"; APA (2010). เกี่ยวกับ APA สืบค้นเมื่อ 20 ตุลาคม 2553.
  7. ^ สำนักสถิติแรงงานกระทรวงแรงงานสหรัฐอเมริกา Occupational Outlook Handbook ฉบับปี 2010–11 นักจิตวิทยาทางอินเทอร์เน็ตที่ bls.gov (เยี่ยมชม 8 กรกฎาคม 2553)
  8. ^ พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์ออนไลน์ (2544). “ จิตวิทยา” .
  9. ^ "คลาสสิกในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา - มาร์โกมารุลิก - ผู้เขียนของคำว่า 'จิตวิทยา' " Psychclassics.yorku.ca . สืบค้นเมื่อ10 ธันวาคม 2554 .
  10. ^ (Steven Blankaart, p. 13) ตามที่ยกมาใน "Psychology n." พจนานุกรมจิตวิทยา แก้ไขโดย Andrew M.Colman สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด 2552. Oxford Reference Online. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด oxfordreference.com
  11. ^ Derek Russell Davis (DRD) "จิตวิทยา" ใน Richard L. Gregory (ed.) Oxford Companion to the Mindฉบับพิมพ์ครั้งที่สอง; สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด 2530/2547; ISBN  978-0-19-866224-2 (น. 763–764)
  12. ^ ก ข วัตสัน, จอห์นบี. (2456). "จิตวิทยาเป็น behaviorist มุมมองมัน" (PDF) จิตวิทยารีวิว 20 (2): 158–177. ดอย : 10.1037 / h0074428 . hdl : 21.11116 / 0000-0001-9182-7 .
  13. ^ คำว่า "จิตวิทยาชาวบ้าน" นั้นเป็นที่ถกเถียงกันอยู่: ดู Daniel D. Hutto & Matthew Ratcliffe (eds.), Folk Psychology Re-Assessed ; Dorndrecht เนเธอร์แลนด์: Springer, 2007; ไอ 978-1-4020-5557-7
  14. ^ โอคาช่าอาเหม็ด (2548) “ สุขภาพจิตในอียิปต์”. อิสราเอลวารสารจิตเวชและที่เกี่ยวข้องวิทยาศาสตร์ 42 (2): 116–25. PMID  16342608
  15. ^ "จิตวิทยาของอริสโตเติล " สารานุกรมปรัชญาสแตนฟอร์ด.
  16. ^ Green, CD & Groff, PR (2003). ความคิดทางจิตวิทยาในช่วงต้น: เรื่องราวของจิตใจและจิตวิญญาณในสมัยโบราณ เวสต์พอร์ตคอนเนตทิคัต: Praeger
  17. ^ TL Brink (2008) จิตวิทยา: แนวทางที่เป็นมิตรกับนักเรียน. "หน่วยที่หนึ่ง: ความหมายและประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา" PP 9[1]
  18. ^ a b Yeh Hsueh และ Benyu Guo "China" ใน Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  19. ^ a b c Anand C. Paranjpe, "From Tradition through Colonialism to Globalization: Reflections on the History of Psychology in India" ใน Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006)
  20. ^ Schwarz, KA, & Pfister, R .:จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 18 นี้: การค้นพบทางประวัติศาสตร์ ใน: Perspectives on Psychological Science , Nr. 11, พี. 399-407.
  21. ^ a b c d Horst UK Gundlach, "Germany", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  22. ^ อลันคอลลิน "อังกฤษ" ในเบเคอร์ (Ed.),ฟอร์ดคู่มือของประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา (2012)
  23. ^ Leahey,ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาสมัยใหม่ (2001), หน้า 61.
  24. ^ เฟช เนอร์ GT (1860) Elemente der Psychophysik Breitkopf u. Härtel. (องค์ประกอบของ Psychophysics)
  25. ^ สารานุกรมปรัชญาสแตนฟอร์ด (2549). “ วิลเฮล์มแม็กซิมิเลียนวอนด์” .
  26. ^ a b c d e f Ludy T. Benjamin, Jr. และ David B. Baker, "The Internationalization of Psychology: A History" ใน Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  27. ^ a b c Miki Takasuna, "Japan", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  28. ^ Leahey,ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาสมัยใหม่ (2001), หน้า 60.
  29. ^ a b c d C. James Goodwin, "United States", ใน Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  30. ^ หลักการจิตวิทยา (1890) ด้วยการแนะนำโดยจอร์จเอมิลเลอร์ฮาร์วาร์ University Press, 1983 ปกอ่อน ISBN  0-674-70625-0 (ฉบับรวม 1328 หน้า)
  31. ^ Leahey,ประวัติศาสตร์สมัยใหม่จิตวิทยา (2001), PP. 178-182
  32. ^ Leahey,ประวัติศาสตร์สมัยใหม่จิตวิทยา (2001), PP. 196-200
  33. ^ Cecilia Taiana "มหาสมุทรแอตแลนติกการย้ายถิ่นของวินัยของจิตใจ: การตรวจสอบการรับของ Wundt และทฤษฎีของฟรอยด์ในอาร์เจนตินา" ในบร็อค (Ed.),สากลประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา (2006)
  34. ^ a b c d Irina Sirotkina และ Roger Smith, "Russian Federation", ใน Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012)
  35. ^ Wozniak อาร์เอช (1999) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความทรงจำ: Hermann Ebbinghaus (1885/1913) คลาสสิกในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา
  36. ^ Windholz, G. (1997). "Ivan P. Pavlov: ภาพรวมของชีวิตและงานทางจิตวิทยาของเขา" นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 52 (9): 941–946 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.52.9.941 .
  37. ^ a b c d e f Nancy Tomes "การพัฒนาจิตวิทยาคลินิกสังคมสงเคราะห์และการพยาบาลจิตเวช: 1900–1980" ใน Wallace & Gach (eds.) ประวัติจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยาการแพทย์ (2551)
  38. ^ ฟรานซ์ซามูเอลสัน "การจัดระเบียบเพื่ออาณาจักรแห่งพฤติกรรม: การต่อสู้ทางวิชาการและนโยบายขององค์กรในยุคยี่สิบ"; วารสารประวัติศาสตร์พฤติกรรมศาสตร์ 21 มกราคม 2528
  39. ^ ฮันส์โพลส์ "The World as Laboratory: Strategies of Field Research พัฒนาโดยนักจิตวิทยาสุขอนามัยจิตในโตรอนโต พ.ศ. 2463-2583" ใน Theresa Richardson & Donald Fisher (eds.)การพัฒนาสังคมศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา: บทบาทของใจบุญสุนทาน ; สแตมฟอร์ด, CT: สำนักพิมพ์ Ablex, 2542; ISBN  1-56750-405-1
  40. ^ โซลโคเฮน "การเคลื่อนไหวด้านสุขอนามัยจิตการพัฒนาบุคลิกภาพและโรงเรียน: การแพทย์ของการศึกษาอเมริกัน"; ประวัติการศึกษารายไตรมาส 23.2 ภาคฤดูร้อน 2526
  41. ^ เวิร์นแอล. Bullough, "The Rockefellers and Sex Research"; วารสารการวิจัยเรื่องเพศ 21.2, พฤษภาคม 2528 "ความสำคัญของพวกเขายากที่จะประเมินค่าสูงเกินไปอันที่จริงในช่วงระหว่างปีพ. ศ. 2457 ถึงปีพ. ศ. 2497 ร็อกกี้เฟลเลอร์เกือบจะเป็นผู้สนับสนุนการวิจัยเรื่องเพศในสหรัฐอเมริกา แต่เพียงผู้เดียวการตัดสินใจของที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา เกี่ยวกับลักษณะของการวิจัยที่จะได้รับการสนับสนุนและวิธีการดำเนินการตลอดจนหัวข้อที่มีสิทธิ์ได้รับการสนับสนุนการวิจัยได้กำหนดรูปแบบของการวิจัยเรื่องเพศทั้งหมดและในหลาย ๆ ด้านยังคงให้การสนับสนุนต่อไป "
  42. ^ a b Guthrie แม้แต่หนูก็ยังขาว (1998) บทที่ 4: "Psychology and Race" (หน้า 88–110) "หลักสูตรจิตวิทยามักจะกลายเป็นเครื่องมือในการโฆษณาชวนเชื่อเกี่ยวกับสุพันธุศาสตร์บัณฑิตคนหนึ่งจากโครงการฝึกอบรมของ Record Office เขียนว่า 'ฉันหวังว่าจะรับใช้สาเหตุโดยการแทรกซึมสุพันธุศาสตร์เข้าไปในจิตใจของครูคุณอาจสนใจที่จะรู้ว่านักเรียนแต่ละคนที่รับจิตวิทยาที่นี่ รวบรวมประวัติครอบครัวของเขาและวางแผนแผนผังครอบครัวของเขา ' ฮาร์วาร์ดโคลัมเบียบราวน์คอร์เนลวิสคอนซินและตะวันตกเฉียงเหนือเป็นหนึ่งในสถาบันการศึกษาชั้นนำที่สอนสุพันธุศาสตร์ในหลักสูตรจิตวิทยา "
  43. ^ มิเชลล์, J, (1999)การวัดทางจิตวิทยา: วิกฤตประวัติศาสตร์แนวคิดแบบแผน , p.143
  44. ^ Dorwin เกวียน "จิตวิทยาสังคมในประเทศสหรัฐอเมริกาในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง"ความสัมพันธ์ของมนุษย์ 1.3, มิถุนายน 1948, หน้า 340; อ้างใน Cina "สังคมศาสตร์สำหรับใคร" (1981), น. 269.
  45. ^ แคทเธอรีลัทซ์ "ญาณวิทยาของบังเกอร์การล้างสมองและวิชาใหม่อื่น ๆ ของสงครามถาวร " ในโจเอล Pfister และแนนซี่ Schnog (บรรณาธิการ).ประดิษฐ์ทางจิตวิทยา: สู่ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของชีวิตทางอารมณ์ในอเมริกา ; สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเยล 2540; ISBN  0-300-06809-3
  46. ^ Cina "สังคมศาสตร์สำหรับใคร" (2524), หน้า 315–325
  47. ^ เฮอร์แมน "เป็นจิตวิทยาการเมือง" (1993), หน้า 288. "หากบรรลุผลจริง CAMELOT จะเป็นโครงการวิจัยด้านพฤติกรรมที่ใหญ่ที่สุดและเป็นโครงการวิจัยด้านพฤติกรรมที่ได้รับทุนสนับสนุนมากที่สุดในประวัติศาสตร์สหรัฐฯด้วยสัญญามูลค่า 4–6 ล้านดอลลาร์ในช่วง 3 ปีจึงได้รับการพิจารณาและบ่อยครั้ง เรียกว่าโครงการแมนฮัตตันที่แท้จริงสำหรับพฤติกรรมศาสตร์อย่างน้อยก็โดยปัญญาชนหลายคนที่บริการเป็นที่ต้องการอย่างมาก "
  48. ^ เจี๊ยวจิตบำบัดใน Third Reich (1997), PP. 75-77
  49. ^ เจี๊ยวจิตบำบัดใน Third Reich (1997), หน้า 93.
  50. ^ เจี๊ยวจิตบำบัดใน Third Reich (1997), PP. 86-87 "สำหรับ Schultz-Hencke ในบทความปี 1934 นี้เป้าหมายชีวิตถูกกำหนดโดยอุดมการณ์ไม่ใช่ด้วยวิทยาศาสตร์ในกรณีของจิตบำบัดเขากำหนดสุขภาพในแง่ของเลือดความตั้งใจความสามารถความมีระเบียบวินัย ( Zucht und Ordnung ) ชุมชน ความกล้าหาญและสมรรถภาพทางกายนอกจากนี้ Schultz-Hencke ยังใช้โอกาสนี้ในปี 1934 เพื่อวิพากษ์วิจารณ์จิตวิเคราะห์เพื่อให้มีแนวโน้มที่โชคร้ายต่อการยกเว้นโทษของอาชญากร "
  51. ^ Jürgen Brunner, Matthias Schrempf และ Florian Steger, " Johannes Heinrich Schultz and National Socialism ", Israel Journal of Psychiatry & Related Sciences 45.4, 2008 "ทำให้คนเหล่านี้มีความเข้าใจอย่างถูกต้องและลึกซึ้งในหน้าที่ของชาวเยอรมันทุกคนในเยอรมนีใหม่ เช่นการเตรียมความพร้อมทางจิตและจิตบำบัดโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ต้องทำหมันและสำหรับผู้ที่ได้รับการทำหมันถือเป็นหน้าที่ทางการแพทย์ที่ยิ่งใหญ่สำคัญและคุ้มค่า "
  52. ^ เจี๊ยวจิตบำบัดใน Third Reich (1997) บทที่ 14:. "การฟื้นฟูและการกดขี่", PP 351-375
  53. ^ a b Kozulin, Psychology in Utopia (1984), หน้า 84–86 "เมื่อเทียบกับภูมิหลังดังกล่าวจึงไม่น่าแปลกใจเลยที่จิตวิเคราะห์ซึ่งเป็นทฤษฎีที่พยายามเข้าใกล้ประเด็นเรื่องความสัมพันธ์ทางเพศที่ต้องห้าม แต่เฉพาะเรื่องได้รับการยอมรับจากจิตวิทยาโซเวียตแรกเกิดจิตวิเคราะห์ยังดึงดูดความสนใจของจิตวิทยาโซเวียตในฐานะกระแสนิยมวัตถุนิยม ที่ท้าทายความเชื่อมั่นของจิตวิทยาครุ่นคิดแบบคลาสสิกความไม่เต็มใจของการก่อตั้งก่อนการปฏิวัติเพื่อเผยแพร่จิตวิเคราะห์ยังมีบทบาทในเชิงบวกในช่วงหลังปฏิวัติมันเป็นสนามที่ไม่มีใครยอมแพ้จากความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์ระบอบเก่า " แม้ว่าฮันนาห์พรอคเตอร์ " เหตุผลแทนที่ความรักทั้งหมด " คำถามใหม่ 14 กุมภาพันธ์ 2014
  54. ^ Kozulin,จิตวิทยาในยูโทเปีย (1984), หน้า 22. "การกวาดล้างของสตาลินในช่วงทศวรรษที่ 1930 ไม่ได้ช่วยนักจิตวิทยาของสหภาพโซเวียตนักปรัชญามาร์กซิสต์ชั้นนำที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาก่อนหน้านี้ ได้แก่ ยูริแฟรงค์เฟิร์ตนิโคไลคาเรฟและอีวานลัปโปลถูกประหารชีวิตในค่ายกักกันชะตากรรมเดียวกันรออเล็กซี่กัสเตฟและไอแซคชิลไลเรน ผู้รอดชีวิตอาศัยอยู่ในบรรยากาศแห่งความหวาดระแวงโดยสิ้นเชิง [... ] ผู้คนที่ครองพื้นที่ของตนเมื่อวานนี้อาจถูกประณามในวันนี้ว่าเป็นผู้ทรยศและศัตรูของประชาชนและในวันพรุ่งนี้ชื่อของพวกเขาอาจหายไปจากบันทึกสาธารณะทั้งหมดหนังสือและหนังสือพิมพ์อยู่ตลอด ถูกเรียกคืนจากห้องสมุดเพื่อกำจัดชื่อและการอ้างอิงที่ 'ล้าสมัย' "
  55. ^ Kozulin,จิตวิทยาในยูโทเปีย (1984), PP. 25-26, 48-49
  56. ^ Kozulin,จิตวิทยาในยูโทเปีย (1984), PP. 27-33 "Georgy Schedrovitsky ซึ่งปัจจุบันอยู่ที่สถาบันจิตวิทยามอสโกสามารถแยกออกได้ว่าเป็นนักทฤษฎีที่โดดเด่นที่สุดที่ทำงานในบริบทของการวิจัยระบบ [... ] นี่คือวิทยานิพนธ์หลักลำดับที่สองของ Schedrovitsky: กิจกรรมไม่ควรถือเป็น คุณลักษณะของแต่ละบุคคล แต่เป็นระบบที่ครอบคลุมทั้งหมดที่ 'จับ' บุคคลและ 'บังคับ' ให้พวกเขาประพฤติในลักษณะหนึ่งแนวทางนี้อาจย้อนกลับไปถึงการยืนยันของวิลเฮล์มฮัมโบลต์ว่าไม่ใช่คนที่มีภาษาเป็น แอตทริบิวต์ แต่เป็นภาษาที่ 'ครอบครอง' มนุษย์ [... ] แนวทางกิจกรรมของ Schedrovitsky ถูกนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในการออกแบบระบบเครื่องจักรและการประเมินปัจจัยมนุษย์ในการวางผังเมือง "
  57. ^ คางและคางวิจัยทางจิตวิทยาในพรรคคอมมิวนิสต์จีน (1969), PP. 5-9
  58. ^ คางและคางวิจัยทางจิตวิทยาในพรรคคอมมิวนิสต์จีน (1969), PP. 9-17 "จิตวิทยาโซเวียตที่ปักกิ่งจำลองขึ้นมานั้นเป็นจิตวิทยาแบบมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์ที่มีพื้นฐานทางปรัชญาในลัทธิวัตถุนิยมวิภาษวิธีและฉลากที่เพิ่มเข้ามาใหม่คือ Pavlovianism จิตวิทยาใหม่ของสหภาพโซเวียตนี้อิงกับทฤษฎีการสะท้อนของเลนินซึ่งถูกค้นพบในหนังสือสองเล่มของเขาหลังมรณกรรม ตีพิมพ์ในปี 2467 ในช่วงอายุยี่สิบปลาย ๆ กลุ่มนักจิตวิทยาการวิจัยของสหภาพโซเวียตที่นำโดย Vygotskii พร้อมกับ Luria และ Leont'ev ได้วางรากฐานสำหรับแนวทางของลัทธิมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์ในการพัฒนาพลังจิต "
  59. ^ คางและคางวิจัยทางจิตวิทยาในพรรคคอมมิวนิสต์จีน (1969), PP. 18-24
  60. ^ ขคงจฉชซ เวด Pickren และเรย์มอนด์ D. ฟาวเลอร์ "องค์กรมืออาชีพ" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 1: ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา
  61. ^ a b Irmingard Staeuble, "Psychology in the Eurocentric Order of the Social Sciences: Colonial Constitution, Cultural Imperialist Expansion, Postcolonial Critique" ใน Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006)
  62. ^ ตัวอย่างเช่นดูรัฐออริกอนกฎหมายบทที่ 675 (2013 Edition)ที่บทบัญญัติและกฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานของจิตวิทยา
  63. ^ ขค จูดี้อีฮอลล์และจอร์จเฮอร์ลีย์ "นอร์ทอเมริกันมุมมองเกี่ยวกับการศึกษาการฝึกอบรมการออกใบอนุญาตและความชำนาญ" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 8: จิตวิทยาคลินิก
  64. ^ TS Kuhnโครงสร้างของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่ 1 เอ็ดชิคาโก: Univ. ของ Chicago Pr., 1962
  65. ^ เบเวอริดจ์อัลลัน (2545). "ถึงเวลาละทิ้งการแบ่งแยกอัตนัย - วัตถุประสงค์" . แถลงการณ์จิตเวช . 26 (3): 101–103. ดอย : 10.1192 / pb.26.3.101 .
  66. ^ ปีเตอร์สันซี (2009, 23 พฤษภาคม) "อัตนัยและการวิจัยวัตถุประสงค์ในด้านจิตวิทยาเชิงบวก: ลักษณะทางชีวภาพจะเชื่อมโยงกับความเป็นอยู่" จิตวิทยาวันนี้ . สืบค้นเมื่อ 20 เมษายน 2553.
  67. ^ Panksepp เจ (1998) ที่ส่งผลต่อระบบประสาท: รากฐานของมนุษย์และสัตว์อารมณ์ นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ดพี. 9.
  68. ^ Teo,วิจารณ์จิตวิทยา (2005), PP. 36-37 "ระเบียบวิธีหมายถึงวิธีการที่ครอบงำปัญหาปัญหาจะถูกเลือกในการอยู่ใต้บังคับบัญชาของวิธีการที่เคารพนับถือและจิตวิทยาจะต้องนำมาใช้โดยไม่ต้องสงสัยวิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ [... ] จากญาณวิทยาและออนโทโลยีที่สำคัญเช่นเดียวกับ จากมุมมองของมนุษย์ - วิทยาศาสตร์การทดลองทางจิตวิทยามีคุณค่า จำกัด (ตัวอย่างเช่นสำหรับกระบวนการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานเท่านั้น) โดยพิจารณาจากลักษณะของเนื้อหาทางจิตวิทยาและความเป็นจริงของบุคคลและความสามารถของพวกเขา "
  69. ^ Teo,วิจารณ์จิตวิทยา (2005), หน้า 120. "การแพร่หลายในการวิจารณ์วิทยาศาสตร์ของสตรีนิยมยกเว้นแนวคิดเชิงประจักษ์ของสตรีนิยมคือการปฏิเสธสมมติฐานเชิงบวกรวมถึงสมมติฐานของความเป็นกลางในเชิงคุณค่าหรือการวิจัยนั้นจะมีวัตถุประสงค์ได้ก็ต่อเมื่อไม่รวมมิติเชิงอัตวิสัยและอารมณ์เมื่ออยู่ในวัฒนธรรมจริง บุคลิกภาพและสถาบันมีบทบาทสำคัญ (ดู Longino, 1990; Longino & Doell, 1983) สำหรับจิตวิทยา Grimshaw (1986) ได้กล่าวถึงเป้าหมายของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนิยมและเสนอว่าหลักการทางพฤติกรรมนิยมเสริมตำแหน่งตามลำดับชั้นระหว่างผู้ควบคุมและผู้ควบคุมและพฤติกรรมนิยมนั้น โดยหลักการแล้วเป็นโครงการต่อต้านระบอบประชาธิปไตย "
  70. ^ เอ็ดวินอาร์วอลเลซ, IV, "สอง 'ใจ' - 'ร่างกาย' รุ่นสำหรับแบบองค์รวมจิตเวช" และ "ฟรอยด์ที่ 'จิตใจร่างกาย' I: ผู้ Psychoneurobiological และ 'Instinctualist' ท่าทาง; กับผลกระทบสำหรับบทที่ 24 และสอง Postscripts ", ใน Wallace & Gach (eds.), History of Psychiatry and Medical Psychology (2008).
  71. ^ ขค ริชาร์ดเอฟ ธ อมป์สันและสจ๊วร์เอ็ม Zola "จิตวิทยาทางชีวภาพ" ในเนอร์ (Ed.) คู่มือของจิตวิทยา (2003) เล่ม 1: ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา
  72. ^ Michela กัลลาเกอร์และแรนดี้เจเนลสัน, Volume "คำนำ" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 3:ชีวภาพจิตวิทยา
  73. ^ Luria, "The Working Brain" (1973), หน้า 20–22
  74. ^ พิเนล, จอห์น (2010). Biopsychology . นิวยอร์ก: Prentice Hall ISBN 978-0-205-83256-9.
  75. ^ ริชาร์ดแฟรงเคิล; ทิโมธี Quill; ซูซานแมคแดเนียล (2546). วิธี biopsychosocial: อดีตปัจจุบันอนาคต Boydell & Brewer. ISBN 978-1-58046-102-3.
  76. ^ ก ข McGue M, Gottesman II (2015). “ พันธุศาสตร์พฤติกรรม”. สารานุกรมจิตวิทยาคลินิก . หน้า 1–11. ดอย : 10.1002 / 9781118625392.wbecp578 . ISBN 978-1-118-62539-2. ขาดหายไปหรือว่างเปล่า|title=( ช่วยด้วย )
  77. ^ Guthrie,แม้หนูเป็นสีขาว (1998) บทที่ 1: "โนเบิลโหด 'และวิทยาศาสตร์" (. PP 3-33)
  78. ^ Guthrie,แม้หนูเป็นสีขาว (1998), บทที่ 5: (. ได้ pp 113-134) "จิตวิทยาของการอยู่รอดและการศึกษา"
  79. ^ Guthrie,แม้หนูเป็นสีขาว (1998) บทที่ 2: "ทองเหลืองเครื่องดนตรีและเข้มสกิน" (. PP 34-54)
  80. ^ Leahey,ประวัติศาสตร์สมัยใหม่จิตวิทยา (2001), PP. 212-215
  81. ^ Leahey,ประวัติศาสตร์สมัยใหม่จิตวิทยา (2001), PP. 218-227
  82. ^ เจบีวัตสัน & อาร์. เรย์เนอร์ "การตอบสนองทางอารมณ์ที่มีเงื่อนไข"วารสารจิตวิทยาการทดลอง 3, 2463; ใน Hock, Forty Studies (2002), หน้า 70–76
  83. ^ Overskeid, Geir (2007). "มองหาสกินเนอร์และค้นหาฟรอยด์". นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 62 (6): 590–595 CiteSeerX  10.1.1.321.6288 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.62.6.590 . PMID  17874899
  84. ^ มิลเลอร์, S.; Konorski, J. (2471). "Sur ไม่ forme particulière des reflexes conditionels" [ในรูปแบบเฉพาะของการตอบสนองตามเงื่อนไข]. Comptes Rendus des Séances de la Société de Biologie et de Ses Filiales (in ฝรั่งเศส). 99 : 1155–1157
  85. ^ Skinner, BF (1932)พฤติกรรมของสิ่งมีชีวิต[ ต้องการหน้า ]
  86. ^ ก ข ชลิงเกอร์, HD (2008). "ยาวดีลาก่อน: ทำไมวาจาพฤติกรรม BF สกินเนอร์คือชีวิตและดีในวันครบรอบ 50 ปีของการประกาศในราชกิจจานุเบกษา" จิตวิทยาบันทึก 58 (3): 329–337 ดอย : 10.1007 / BF03395622 . S2CID  18114690 ที่เก็บถาวรจากเดิมเมื่อวันที่ 17 มกราคม 2020 สืบค้นเมื่อ21 กรกฎาคม 2562 .
  87. ^ Leahey,ประวัติศาสตร์สมัยใหม่จิตวิทยา (2001), PP. 282-285
  88. ^ ชัมแบงก์ (1959)รีวิวของสกินเนอร์วาจาพฤติกรรม
  89. ^ Seligman MEP; ไมเออร์เอสเอฟ (1967). "ความล้มเหลวในการหลบหนีจากการกระแทกที่กระทบกระเทือนจิตใจ". วารสารจิตวิทยาการทดลอง . 74 (1): 1–9. CiteSeerX  10.1.1.611.8411 ดอย : 10.1037 / h0024514 . PMID  6032570
  90. ^ Overmier JB; เซลิกแมน MEP (2510) "ผลของการช็อตที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อต่อมาหลบหนีและการหลีกเลี่ยงการตอบสนอง" วารสารจิตวิทยาเปรียบเทียบและสรีรวิทยา . 63 (1): 28–33. ดอย : 10.1037 / h0024166 . PMID  6029715 S2CID  17310110
  91. ^ โทลแมนเอ็ดเวิร์ดซี (2491) "แผนที่ความรู้ความเข้าใจในหนูและผู้ชาย" . จิตวิทยารีวิว 55 (4): 189–208 ดอย : 10.1037 / h0061626 . PMID  18870876 S2CID  42496633
  92. ^ a b Ruben Ardila, "การวิเคราะห์พฤติกรรมในบริบทระหว่างประเทศ" ใน Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006)
  93. ^ a b Mandler, G. (2007). ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาการทดลองสมัยใหม่: ตั้งแต่ James และ Wundt ไปจนถึงวิทยาศาสตร์องค์ความรู้ Cambridge, MA: MIT Press. [ ต้องการหน้า ]
  94. ^ Bandura, A. (1973) ความก้าวร้าว: การวิเคราะห์การเรียนรู้ทางสังคม Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
  95. ^ Aidman, ยูจีน; กาลานิส, จอร์จ; แมนตัน, เจเรมี; โวซโซ่, อาร์มันโด; บอนเนอร์, ไมเคิล (2545). “ การประเมินระบบของมนุษย์ในการฝึกทหาร”. วารสารจิตวิทยาออสเตรเลีย . 54 (3): 168–173 ดอย : 10.1080 / 00049530412331312754 .
  96. ^ Juslin, Peter (2013), "Availability Heuristic", สารานุกรมแห่งจิตใจ , SAGE Publications, Inc. , ดอย : 10.4135 / 9781452257044.n39 , ISBN 978-1-4129-5057-2
  97. ^ Thagard, Paul (2020), Zalta, Edward N. (ed.), "Cognitive Science" , The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Winter 2020 ed.), Metaphysics Research Lab, Stanford University , สืบค้นเมื่อ22 มกราคม 2021
  98. ^ เชนดร. อับฮา; ณิชา, นางสาว (22 พฤษภาคม 2563). จิตวิทยาการกีฬา . สิ่งพิมพ์เพื่อนอินเดีย ISBN 978-93-88457-75-0.
  99. ^ มัวร์ พ.ศ. ; Fine, BD (1968), A Glossary of Psychoanalytic Terms and Concepts, Amer Psychoanalytic Assn, p. 78, ไอ 978-0-318-13125-2
  100. ^ ฟรอยด์, S (1900). "การตีความความฝัน". IV และ V (2nd ed.) Hogarth Press, 1955 อ้างถึงวารสารต้องการ|journal=( ความช่วยเหลือ )
  101. ^ ฟรอยด์, S (2458). “ คนไร้สติ”. XIV (ฉบับที่ 2) Hogarth Press, 1955 อ้างถึงวารสารต้องการ|journal=( ความช่วยเหลือ )
  102. ^ คาร์ลตกใจ Conjectures และ Refutations ลอนดอน:. เลดจ์และ Keagan พอล 1963, หน้า 33-39; จาก Theodore Schick, ed., Readings in the Philosophy of Science, Mountain View, CA: Mayfield Publishing Company, 2000, pp. 9–13 คณะวอชิงตัน.edu
  103. ^ a b มิถุนายน 2008 การศึกษาของAmerican Psychoanalytic AssociationตามรายงานในThe New York Times "Freud ได้รับการสอนอย่างกว้างขวางในมหาวิทยาลัยยกเว้นในแผนกจิตวิทยา" โดย Patricia Cohen, 25 พฤศจิกายน 2550
  104. ^ ตัวอย่างเช่นนักวิทยาศาสตร์มีโครงสร้างของสมองที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของฟรอยด์เช่นความใคร่ ,ไดรฟ์ที่หมดสติและปราบปราม ผู้มีส่วนช่วยในการวิเคราะห์ระบบประสาทและจิตวิเคราะห์ ได้แก่ AntónioDamásio (Damásio, A. (1994)ข้อผิดพลาดของ Descartes: อารมณ์เหตุผลและสมองของมนุษย์ Damásio, A. (1996)สมมติฐานเครื่องหมายร่างกายและหน้าที่ที่เป็นไปได้ของส่วนหน้า เยื่อหุ้มสมอง Damásio, A. (1999)ความรู้สึกของสิ่งที่เกิดขึ้น: ร่างกายและอารมณ์ในการสร้างสติ Damásio, A. (2003)มองหา Spinoza: ความสุขความเศร้าโศกและสมองรับความรู้สึก ); เอริคแคนเดล ; โจเซฟอี LeDoux (LeDoux, JE (1998).สมองอารมณ์:. หนุนหลังลึกลับของชีวิตทางอารมณ์ (Touchstone ed) . Simon & Schuster . งานต้นฉบับตีพิมพ์ 1996 ไอ 0-684-83659-9 ); Jaak Panksepp (Panksepp, J. (1998) ประสาทสัมผัส: รากฐานของอารมณ์ของมนุษย์และสัตว์ New York and Oxford: Oxford University Press); Oliver Sacks (Sacks, O. (1984) ขาที่ต้องยืนหยัด New York: Summit Books / Simon and Schuster); Mark Solms (Kaplan-Solms, K. , & Solms, M. (2000) การศึกษาทางคลินิกในระบบประสาทและจิตวิเคราะห์: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบประสาทวิทยาเชิงลึกลอนดอน: หนังสือ Karnac; Solms, M. , & Turnbull, O. (2002) . สมองและโลกภายใน: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประสาทวิทยาศาสตร์ของประสบการณ์อัตนัย . New York: Other Press); และดักลาสวัตต์
  105. ^ "Maslow ลำดับชั้นของความต้องการ" Honolulu.hawaii.edu. สืบค้นจากต้นฉบับเมื่อ 11 กุมภาพันธ์ 2553 . สืบค้นเมื่อ10 ธันวาคม 2554 .
  106. ^ Gazzaniga, Michael (2010). วิทยาศาสตร์จิตวิทยา . นิวยอร์ก: WW Norton & Company น. 23. ISBN 978-0-393-93421-2.
  107. ^ โร, จอห์น (2544). ความปีติยินดีสามัญ: วิภาษของจิตวิทยามนุษยนิยม ลอนดอนสหราชอาณาจักร: Brunner-Routledge ISBN  0-415-23633-9
  108. ^ AJ Sutich,สมาคมอเมริกันเพื่อจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจข้อบังคับของสมาคม Palo Alto, CA (mimeographed): 28 สิงหาคม 2506; ใน Severin (ed.), Humanistic Viewpoints in Psychology (1965), pp. xv – xvi.
  109. ^ เฮอร์เกนฮาห์น, BR (2005). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เบลมอนต์แคลิฟอร์เนีย: Thomson Wadsworth หน้า 528–536
  110. ^ เฮอร์เกนฮาห์น, BR (2005). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เบลมอนต์แคลิฟอร์เนีย: Thomson Wadsworth หน้า 546–547
  111. ^ เฮอร์เกนฮาห์น, BR (2005). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เบลมอนต์แคลิฟอร์เนีย: Thomson Wadsworth หน้า 523–532
  112. ^ Frankl, VE (1984). การค้นหาของมนุษย์สำหรับความหมาย (รอบ ed.). นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์วอชิงตันสแควร์ น. 86 .
  113. ^ Seidner สแตนลี่ย์เอส (10 มิถุนายน 2009) "เป็นม้าโทรจัน: Logotherapeutic วิชชาและผลกระทบฆราวาสสำหรับธรรม" สถาบันมาแตร์เดอี . หน้า 2.
  114. ^ แกะสลักซี & Scheier, M. (2004) มุมมองเกี่ยวกับบุคลิกภาพ (ฉบับที่ 5) บอสตัน: เพียร์สัน
  115. ^ Haggbloom สตีเวนเจ.; วอร์นิคเรนี; วอร์นิคเจสันอี; โจนส์ Vinessa K. ; ยาร์โบรห์, แกรี่แอล.; รัสเซล, Tenea M. ; บอเรคกี้คริสเอ็ม; แม็คกาเฮย์, เรแกน; พาวเวล, จอห์นแอล, III; บีเวอร์เจมี่; มอนเต, เอ็มมานูเอล (2002). "100 ส่วนใหญ่นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงของศตวรรษที่ 20" (PDF) ทบทวนจิตวิทยาทั่วไป . 6 (2): 139–152. ดอย : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID  145668721
  116. ^ Cattell, RB (1995) "ความเข้าใจผิดของปัจจัย 5 ประการในทรงกลมบุคลิกภาพ". นักจิตวิทยาพฤษภาคม 207–208
  117. ^ แคทเทล, เรย์มอนด์บี; นิโคลส์เคเออร์เนสต์ (2515) "คำจำกัดความที่ได้รับการปรับปรุงจากนักวิจัย 10 คนของปัจจัยบุคลิกภาพลำดับที่สองในข้อมูล Q (ด้วยการตรวจสอบข้ามวัฒนธรรม)" วารสารจิตวิทยาสังคม . 86 (2): 187–203 ดอย : 10.1080 / 00224545.1972.9918617 .
  118. ^ บล็อกแจ็ค (1995) "มุมมองที่ตรงกันข้ามกับแนวทางห้าปัจจัยในการอธิบายบุคลิกภาพ" จิตวิทยา Bulletin 117 (2): 187–215 ดอย : 10.1037 / 0033-2909.117.2.187 . PMID  7724687
  119. ^ บอยล์, จีเจ (2008) คำติชมของ Five-Factor Model (FFM) ใน GJ Boyle, G. Matthews และ DH Saklofske (Eds.),คู่มือ SAGE เกี่ยวกับทฤษฎีบุคลิกภาพและการประเมิน: ฉบับที่ 1 - ทฤษฎีบุคลิกภาพและรูปแบบ ลอสแองเจลิสแคลิฟอร์เนีย: SAGE ไอ 978-1-4129-4651-3
  120. ^ บอยล์, จีเจ (2011) การเปลี่ยนแปลงลักษณะบุคลิกภาพในวัยผู้ใหญ่ ใน D. Westen, L. Burton, & R. Kowalski (Eds.), Psychology: Australian and New Zealand 3rd edition (pp. 448–449) มิลตันควีนส์แลนด์: Wiley ไอ 978-1-74216-644-5
  121. ^ แคทเทล, เรย์มอนด์บี; บอยล์เกรกอรีเจ.; บทสวดเดวิด (2545). "สมการทำนายเชิงพฤติกรรมที่สมบูรณ์และผลกระทบต่อการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างและแคลคูลัสแบบไดนามิก" จิตวิทยารีวิว 109 (1): 202–205 ดอย : 10.1037 / 0033-295X.109.1.202 . PMID  11863038
  122. ^ บอยล์, Gregory J. (1995). "Myers-Briggs Type Indicator (MBTI): ข้อ จำกัด ไซโครเมตริกบางอย่าง" ออสเตรเลียนักจิตวิทยา 30 : 71–74. ดอย : 10.1111 / j.1742-9544.1995.tb01750.x .
  123. Les Leslie C. Morey, "Measuring Personality and Psychopathology" ใน Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 2: Research Methods in Psychology .
  124. ^ เฮล์มส์เอ็ดเวิร์ด; เรดดอน, จอห์นอาร์. (1993) "มุมมองเกี่ยวกับพัฒนาการในการประเมินโรคจิต: การทบทวนอย่างมีวิจารณญาณของ MMPI และ MMPI-2" จิตวิทยา Bulletin 113 (3): 453–471 ดอย : 10.1037 / 0033-2909.113.3.453 .
  125. ^ ชาร์ลส์แซนเดอร์เพียรซและโจเซฟ Jastrow "ความแตกต่างในขนาดเล็กในความรู้สึก "บันทึกความทรงจำของ National Academy of Sciences 3, 17 ตุลาคม 1884; อ้างใน William P. Banks & Ilya Farber, "Consciousness" ใน Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 4: Experimental Psychology ; และใน Deber, เจมส์ A; จาโคบี้, แลร์รี่แอล. (1994). "การรับรู้โดยไม่รู้ตัว: ความสนใจการรับรู้และการควบคุม" วารสารจิตวิทยาการทดลอง . 20 (2): 304–317 CiteSeerX  10.1.1.412.4083 . ดอย : 10.1037 / 0278-7393.20.2.304 . PMID  8151275
  126. ^ a b จอห์นเอฟคิลสตรอม " จิตไม่รู้สึกตัว " ในลอว์เรนซ์เพอร์วิน & โอลิเวอร์จอห์น (eds.) คู่มือบุคลิกภาพ ; นิวยอร์ก: Guilford กด 1999 ยังเห็นเว็บรุ่น ที่เก็บไว้ 9 ตุลาคม 2016 ที่เครื่อง Wayback
  127. ^ วิลเลียมพีธนาคารและ Ilya ฟาร์ "สติ" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 4: การทดลองทางจิตวิทยา [ ต้องการหน้า ]
  128. ^ ก ข Bargh จอห์นเอ; ชาติรันดร์ธัญญาแอล. (2542). "ความเป็นอัตโนมัติที่เหลือทน" . นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 54 (7): 462–479 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.54.7.462 . S2CID  5726030โปรดดูที่: John A. Bargh, "The Automaticity of Everyday Life" ใน Robert S. Wyer Jr. (ed.), The Automaticity of Everyday Life , Advances in Social Cognition, Volume X; Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1997; ISBN  978-0-8058-1699-0 [ ต้องการหน้า ]
  129. ^ a b John F. Kihlstrom, " The Automaticity Juggernaut - หรือ We Automatons After All? " ใน John Baer, ​​James C. Kaufmna และ Roy F. Baumeister (eds.) เราเป็นอิสระหรือไม่? จิตวิทยาและจะฟรี ; สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด 2551 ไอ 978-0-19-518963-6
  130. ^ เร็ว ๆ นี้ Chun Siong; ทองเหลือง Marcel; ไฮน์เซ่, ฮันส์ - โจเชน; เฮย์เนส, จอห์น - ดีแลน (2008). "ปัจจัยกำหนดของการตัดสินใจอิสระในสมองของมนุษย์โดยไม่รู้ตัว". ประสาทธรรมชาติ . 11 (5): 543–545 CiteSeerX  10.1.1.520.2204 ดอย : 10.1038 / nn.2112 . PMID  18408715 S2CID  2652613
  131. ^ เบาเมสเตอร์รอยเอฟ. (2008). “ เจตจำนงเสรีทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์”. มุมมองเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 3 (1): 14–19. CiteSeerX  10.1.1.476.102 ดอย : 10.1111 / j.1745-6916.2008.00057.x . PMID  26158665 S2CID  9630921
  132. ^ a b Forgas, Williams, & Laham, "Social Motivation: Introduction and Overview" ใน Forgas, Williams, & Laham, Social Motivation (2005)
  133. ^ Weiner, Human Motivation (2013), บทที่ 2, "The Psychoanalytic Theory of Motivation" (หน้า 9–84)
  134. ^ ขค บิลพี Godsil แมทธิวอาร์ Tinsley และไมเคิลเอ Fanselow "แรงจูงใจ" ในเนอร์ (Ed.) คู่มือของจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 4: การทดลองทางจิตวิทยา
  135. ^ Weiner, Human Motivation (2013), บทที่ 3, "Drive Theory" (หน้า 85–138)
  136. ^ อีสฮิกกินส์ ,บียอนสุขและความเจ็บปวด: วิธีการสร้างแรงจูงใจการทำงาน ; สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด 2555; ISBN  978-0-19-976582-9 [ ต้องการหน้า ]
  137. ^ อิหร่านและการ์ดเนอร์คู่มือของแรงจูงใจวิทยาศาสตร์ (2008), ปริมาณทั้งหมด [ ต้องการหน้า ]
  138. ^ แฮงค์ Aarts, Ap Dijksterhuis และ Giel กดิ๊ก "เป้าหมาย Contagion: เป้าหมายอนุมานจากคนอื่น ๆ การกระทำและสิ่งที่จะนำไปสู่" ในอิหร่านและการ์ดเนอร์คู่มือของแรงจูงใจวิทยาศาสตร์ (2008) "ในระยะสั้นการศึกษาที่นำเสนอข้างต้นบ่งชี้ว่ามนุษย์มีความกระตือรือร้นที่จะปฏิบัติตามเป้าหมายของสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ทางสังคมที่ส่อไปในสถานการณ์เชิงพฤติกรรมหรือสคริปต์" ดูเพิ่มเติมที่: อาร์ท; ฮัสซิน; กอลล์วิตเซอร์ (2004). "เป้าหมาย Contagion: การรับรู้มีไว้เพื่อการไล่ตาม" วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม . 87 (1): 23–37. CiteSeerX  10.1.1.312.5507 ดอย : 10.1037 / 0022-3514.87.1.23 . PMID  15250790
  139. ^ แค ธ ลีนดี Vohs และรอยเอฟ Baumeister "ความพึงพอใจของ Can เสริมอยาก? ทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในระยะยาวในความแข็งแรงของแรงจูงใจ" ในอิหร่านและการ์ดเนอร์คู่มือของแรงจูงใจวิทยาศาสตร์ (2008)
  140. ^ โพลเดอร์แมน, Tinca J C.; เบ็นยามิน, เบเบน; De Leeuw, Christiaan A.; ซัลลิแวนแพทริคเอฟ; ฟานโบโชเฟ่น, อาร์เจน; วิสเชอร์ปีเตอร์เอ็ม; Posthuma, Danielle (2015). "Meta-analysis พันธุกรรมของลักษณะของมนุษย์ขึ้นอยู่กับห้าสิบปีของการศึกษาคู่" (PDF) พันธุศาสตร์ธรรมชาติ . 47 (7): 702–709 ดอย : 10.1038 / ng.3285 . PMID  25985137 S2CID  205349969
  141. ^ Turkheimer, Eric (2000). "กฎสามประการของพันธุศาสตร์พฤติกรรมและความหมาย". ทิศทางในปัจจุบันวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา 9 (5): 160–164. ดอย : 10.1111 / 1467-8721.00084 . S2CID  2861437
  142. ^ วิสเชอร์ปีเตอร์เอ็ม; บราวน์แมทธิวเอ; แม็คคาร์ธีมาร์คฉัน.; หยางเจี้ยน (2555). "ห้าปีของการค้นพบ GWAS" วารสารอเมริกันพันธุศาสตร์มนุษย์ 90 (1): 7–24. ดอย : 10.1016 / j.ajhg.2011.11.029 . PMC  3257326 . PMID  22243964
  143. ^ ริปเก้, สเตฟาน; นีลเบนจามินเอ็ม; คอร์วิน, ไอเดน; วอลเตอร์สเจมส์ TR; ฟาร์, ไค - ฮาว; โฮล์มันปีเตอร์เอ; ลีฟิล; บูลิก - ซัลลิแวน, เบรนแดน; ถ่านหินเดวิดเอ; Huang, Hailiang; Pers, ปรับแต่ง H.; อาการ์ต, อิงกริด; อเกร์โบ, เอสเบน; อัลบัส, มาร์กอท; อเล็กซานเดอร์มาเดอลีน; อามินฟารูค; บาคานู, Silviu A.; เบเกมันน์, มาร์ติน; Belliveau, Richard A. ; เบเน่จูดิท; เบอร์เกนซาราห์อี.; Bevilacqua, อลิซาเบ ธ ; บิ๊กเดลีทิมบี; ดำโดนัลด์ดับเบิลยู; บรูชแมน, ริชาร์ด; บักโคลา, แนนซี่จี.; บัคเนอร์แรนดี้แอล; ไบเออร์ลีย์วิลเลียม; คาห์น, วีปเก้; และคณะ (2557). "ข้อมูลเชิงลึกทางชีวภาพจาก 108 โรคจิตเภทที่เกี่ยวข้องตำแหน่งทางพันธุกรรม" ธรรมชาติ . 511 (7510): 421–427 Bibcode : 2014Natur.511..421S . ดอย : 10.1038 / nature13595 . PMC  4112379 . PMID  25056061
  144. ^ ลี, S Hong; เดแคนเดียเทเรซาอาร์; ริปเก้, สเตฟาน; หยางเจี้ยน; ซัลลิแวนแพทริคเอฟ; ก็อดดาร์ดไมเคิลอี.; เคลเลอร์แมทธิวค.; วิสเชอร์ปีเตอร์เอ็ม; เรย์, นาโอมิอาร์. (2012). "ประมาณสัดส่วนของการเปลี่ยนแปลงในความไวต่อการโรคจิตเภทจับโดย SNPs ทั่วไป" พันธุศาสตร์ธรรมชาติ . 44 (3): 247–250 ดอย : 10.1038 / ng.1108 . PMC  3327879 . PMID  22344220
  145. ^ ซัลลิแวนแพทริคเอฟ; ดาลี่ย์มาร์คเจ.; โอโดโนแวนไมเคิล (2555). “ สถาปัตยกรรมทางพันธุกรรมของโรคทางจิตเวช: ภาพที่เกิดขึ้นใหม่และผลกระทบของมัน” . พันธุศาสตร์วิจารณ์ธรรมชาติ . 13 (8): 537–551 ดอย : 10.1038 / nrg3240 . PMC  4110909 PMID  22777127
  146. ^ เดอมัวร์, มาร์ลีน HM; แวนเดนเบิร์ก, Stéphanie M.; แวร์ไวจ์, คาริน JH; ครูเกอร์โรเบิร์ตเอฟ; ลูเซียโน่, มิเชล; อาเรียสวาสเกซ, อเลฮานโดร; แมตเตสัน, ลินด์เซย์เค; เดอริงเกอร์ไจ; เอสโก, Tõnu; อามีน, นาจาฟ; กอร์ดอนสก็อตต์ดี; แฮนเซล, นาเรลเค; ฮาร์ท, เอมี่บี; Seppälä, Ilkka; ฮัฟฟ์แมนเจนนิเฟอร์อี; คอนเต้, เบ็ตติน่า; ลาห์ติ, จารี; ลีมินยอง; มิลเลอร์ไมค์; นูไทล์เทเรซา; ทานากะ, โทชิโกะ; ทูเมอร์อเล็กซานเดอร์; วิคทอรินอเล็กซานเดอร์; เวเดโนจา, จูโฮ; อะเบคาซิสกอนคาโลอาร์; แอดกินส์แดเนียลอี; อักราวัล, อาภานา; อัลลิก, Jüri; แอพเพล, คัทจา; และคณะ (2558). "Meta-analysis of Genome-wide Association Studies for Neuroticism, and the Polygenic Association with Major Depressive Disorder" . JAMA จิตเวช 72 (7): 642–50 ดอย : 10.1001 / jamapsychiatry.2015.0554 . PMC  4667957 PMID  25993607 .
  147. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), หน้า 41–42
  148. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), หน้า 42–43
  149. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), หน้า 44–45
  150. ^ a b Gregory, Psychological Testing (2011), หน้า 45–46
  151. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), p. 50–56.
  152. ^ a b Guthrie แม้แต่หนูก็ขาว (1998) บทที่ 3: "Psychometric Scientism" (หน้า 55–87)
  153. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), p. 61.
  154. ^ Berry, Robert M. (2012). "จากการทำหมันโดยไม่สมัครใจที่จะพันธุกรรมเพิ่มประสิทธิภาพ:. มรดกที่ไม่สงบของบั๊กวีเบลล์" Notre Dame วารสารกฎหมายจริยธรรมและนโยบายสาธารณะ 12 .
  155. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), p. 2. "ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยชราเราพบกับการทดสอบในเกือบทุกช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อของชีวิต […] การทดสอบใช้ในเกือบทุกประเทศบนโลกนี้สำหรับการให้คำปรึกษาการคัดเลือกและการจัดตำแหน่งการทดสอบเกิดขึ้นในสถานที่ต่างๆเช่นโรงเรียนโยธา บริการอุตสาหกรรมคลินิกการแพทย์และศูนย์ให้คำปรึกษาบุคคลส่วนใหญ่ได้รับการทดสอบหลายสิบครั้งและไม่ได้คิดอะไรเลย แต่เมื่อถึงวัยเกษียณมีแนวโน้มว่าผลการทดสอบทางจิตวิทยาจะช่วยปรับรูปร่างของเขาหรือ ชะตากรรมของเธอ”
  156. ^ Gregory, Psychological Testing (2011), หน้า 4–6
  157. ^ จอร์จ Stricker และโทมัสเอ Widiger, Volume "คำนำ" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 8: จิตวิทยาคลินิก
  158. ^ Brain คริสติน (2545). จิตวิทยาขั้นสูง: การใช้งานประเด็นและมุมมอง Cheltenham: เนลสัน ธ อร์นส์ ISBN  0-17-490058-9
  159. ^ แนนซี่ McWilliamsและโจเอลไวน์เบอร์เกอร์ "จิตบำบัดจิตบำบัด" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 8:จิตวิทยาคลินิก
  160. ^ W. Edward Craighead & Linda Wilcoxon Craighead, "Behavioral and Cognitive-Behavioral Psychotherapy" ใน Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 8: Clinical Psychology .
  161. ^ Teri L. Elliott, "Disaster Psychology: Keep Clients out of Your Office - Get into the Field!" ในมอร์แกนและคณะ (เอ็ด)ชีวิตหลังจบการศึกษาในโรงเรียนจิตวิทยา (2548) "... มันเป็นบทบาทของนักจิตวิทยาด้านภัยพิบัติในการใช้กระบวนการแทรกแซงในภาวะวิกฤตโดยมีเป้าหมายเพื่อป้องกันความทุกข์ตามธรรมชาติอันเนื่องมาจากเหตุการณ์วิกฤตไม่ให้พัฒนาไปสู่สภาพจิตใจในระยะยาวที่เป็นอันตรายมากขึ้น"
  162. ^ ลีชเซนริง, ฟอล์ก; Leibing, Eric (2003). "ประสิทธิผลของการบำบัดทางจิตและพฤติกรรมบำบัดในการรักษาความผิดปกติของบุคลิกภาพ: การวิเคราะห์อภิมาน". อเมริกันวารสารจิตเวช 160 (7): 1223–1233 ดอย : 10.1176 / appi.ajp.160.7.1223 . PMID  12832233
  163. ^ ไรส์เนอร์, แอนดรูว์ (2548). "ปัจจัยร่วมกันตรวจสอบสังเกตุการรักษาและรูปแบบการฟื้นตัวของการเปลี่ยนแปลงการรักษา" จิตวิทยาบันทึก 55 (3): 377–400 ดอย : 10.1007 / BF03395517 . S2CID  142840311
  164. ^ เจนเซ่น, JP; เบอร์กิน AE; กรีฟส์, DW (1990). "ความหมายของการผสมผสาน: การสำรวจและวิเคราะห์ส่วนประกอบใหม่". จิตวิทยาวิชาชีพ: การวิจัยและการปฏิบัติ . 21 (2): 124–130. ดอย : 10.1037 / 0735-7028.21.2.124 .
  165. ^ พาล์มเมอร์ส.; Woolfe, R. (eds.) (1999). การให้คำปรึกษาเชิงบูรณาการและผสมผสานและจิตบำบัด ลอนดอน: Sage
  166. ^ Clarkson, P. (1996) กระบวนทัศน์แบบผสมผสานและเชิงบูรณาการ: ระหว่าง Scylla แห่งการบรรจบกับ Charybdis แห่งความสับสน ในคู่มือจิตวิทยาการให้คำปรึกษา (R. Woolfe & WL Dryden, eds.) ลอนดอน: Sage, หน้า 258–283 ไอ 0-8039-8991-1
  167. ^ โกลด์ฟรีด MR; วูล์ฟ พ.ศ. 2541. "สู่วิธีการที่ถูกต้องมากขึ้นทางคลินิกเพื่อการวิจัยการบำบัด" (PDF) วารสารการให้คำปรึกษาและจิตวิทยาคลินิก . 66 (1): 143–150 CiteSeerX  10.1.1.475.7156 ดอย : 10.1037 / 0022-006X.66.1.143 . PMID  9489268
  168. ^ Seligman, MEP (1995). "ประสิทธิผลของจิตบำบัด: ผู้บริโภครายงานการศึกษา" (PDF) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 50 (12): 965–974 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.50.12.965 . PMID  8561380
  169. ^ ปีเตอร์อีนาธานและเจมส์ Langenbucher "การวินิจฉัยและการจัดหมวดหมู่" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 8:จิตวิทยาคลินิก
  170. ^ สมาคมนักจิตวิทยาโรงเรียนแห่งชาติ "นักจิตวิทยาโรงเรียนคือใคร" . สืบค้นจากต้นฉบับเมื่อ 17 พฤษภาคม 2551 . สืบค้นเมื่อ1 มิถุนายน 2551 .
  171. ^ ขค ลอร่าลิตร Koppes "จิตวิทยาอุตสาหกรรมองค์กร" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 1: ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา
  172. ^ Yeh Hsueh "การทดลอง Hawthorne และการนำ Jean Piaget มาใช้ในจิตวิทยาอุตสาหกรรมของอเมริกา 2472-2475"; ประวัติจิตวิทยา 5.2 พฤษภาคม 2545
  173. ^ ไมเยอร์ส (2547). แรงจูงใจและการทำงาน จิตวิทยา . New York, NY: ผู้จัดพิมพ์ที่คุ้มค่า
  174. ^ สตีเวนวิลเลียมส์ "ผู้บริหารระดับสูง: ช่วยผู้บริหารจัดการองค์กรของตนผ่านการวิจัยองค์กรและการตลาด" ใน Morgan et al (เอ็ด)ชีวิตหลังจบการศึกษาในโรงเรียนจิตวิทยา (2548)
  175. ^ ดูตัวอย่างเช่น Baden Eunson: Behaving - Manage Yourself and others McGraw-Hillซิดนีย์ / นิวยอร์กซิตี้ 2530 ไอ 978-0-0745-2022-2 .
  176. ^ โรเบิร์ต M. Yerkes "การวัดความเข้มแข็งทางจิตใจของกองทัพ "; Proceedings of the National Academy of Sciences 4.10, 15 ตุลาคม 2461
  177. ^ โจชัวเอ็นฟรีดแลนเด "จิตวิทยาการทหาร: กองทัพนักจิตวิทยาคลินิก" ในมอร์แกน, et al (เอ็ด)ชีวิตหลังจบการศึกษาในโรงเรียนจิตวิทยา (2548)
  178. ^ พอลแมสซาชูเซต Linebarger ,สงครามจิตวิทยา ; วอชิงตัน: ​​Combat Forces Press, 1954
  179. ^ ดู "โครงการ MKULTRA โครงการวิจัยด้านการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของ CIA "; การพิจารณาร่วมกันต่อหน้าคณะกรรมาธิการด้านข่าวกรองของวุฒิสภาและคณะอนุกรรมการด้านสุขภาพและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของคณะกรรมาธิการทรัพยากรมนุษย์วุฒิสภาสหรัฐอเมริการัฐสภาที่เก้าสิบห้าสมัยแรก 3 สิงหาคม 2540 และ John D. Marks , The Search for the Manchurian Candidate , New York: Times Books, 1979
  180. ^ อัลเฟรด Paddock จูเนียร์ " PSYOP: เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่สมบูรณ์ในองค์การการปฏิบัติและหลักคำสอน ที่จัดเก็บ 12 กรกฎาคม 2015 ที่เครื่อง Wayback "สงครามขนาดเล็กวารสาร 2010
  181. ^ รายงานการทรมานของสหรัฐฯ: นักจิตวิทยาไม่ควรให้ความช่วยเหลือทางทหารอีกต่อไปกลุ่ม The Guardian, 2015-07-11 กล่าว
  182. ^ Marilu ราคา Berry, "การตั้งค่าสหวิทยาการแพทย์: หลายบทบาทของนักจิตวิทยาสุขภาพ" ในมอร์แกน, et al (เอ็ด)ชีวิตหลังจบการศึกษาในโรงเรียนจิตวิทยา (2548)
  183. ^ โมนิกาแอลบาสกิ้น "สาธารณสุข: โอกาสสำหรับอาชีพนักจิตวิทยาสาธารณสุข" ในมอร์แกน, et al (เอ็ด)ชีวิตหลังจบการศึกษาในโรงเรียนจิตวิทยา (2548) "กลยุทธ์การป้องกันโรคล่าช้าส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การแทรกแซงโดยชุมชนซึ่งแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิผลในการเปลี่ยนแปลงสุขภาพของประชากรจำนวนมากนักพฤติกรรมศาสตร์และสังคมเช่นนักจิตวิทยามีประโยชน์ในเวทีนี้เนื่องจากเราได้รับการฝึกฝนให้ดูบุคคล เป็นของระบบสังคมที่ซับซ้อนและมีพลวัตรวมถึงระบบครอบครัวในทันทีและขยายเครือข่ายความใกล้ชิดและมิตรภาพระบบเพื่อนบ้านและชุมชนและกลุ่มวัฒนธรรม (Schneiderman & Spee4, 2001) "
  184. ^ Guthrie,แม้หนูเป็นสีขาว (1998), บทที่ 7: "การผลิตของนักจิตวิทยาดำในอเมริกา" (. ได้ pp 155-213)
  185. ^ จอห์นเอ Schinka และเวย์นเอฟ Velicer, Volume "คำนำ" ในเนอร์ (Ed.)คู่มือของจิตวิทยา (2003) เล่ม 2:วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา
  186. ^ ชูลซ์, KF; Altman, DG; โมเฮอร์, D.; สำหรับ CONSORT Group (2010) "มเหสี 2010 งบ: ปรับปรุงแนวทางสำหรับการรายงานกลุ่มขนานสุ่มทดลอง" BMJ . 340 : c332 ดอย : 10.1136 / bmj.c332 . PMC  2844940 PMID  20332509
  187. ^ มิลแกรมสแตนลีย์ (2506) “ การศึกษาพฤติกรรมการเชื่อฟัง” . วารสารจิตวิทยาผิดปกติและสังคม . 67 (4): 371–378 CiteSeerX  10.1.1.599.92 ดอย : 10.1037 / h0040525 . PMID  14049516 PDF แบบเต็ม เก็บถาวรเมื่อ 11 มิถุนายน 2554 ที่Wayback Machine
  188. ^ Evelyn เอส Behar และโทมัสดี Borkovec "จิตบำบัดผลงานวิจัย" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 2:วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา
  189. ^ เมลวินเอ็มมาร์ค "การประเมินผลโครงการ" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 2:วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา
  190. ^ โรเจอร์อีเคิร์ก "การออกแบบการทดลอง" ในเนอร์ (Ed.),คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่ม 2:วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา
  191. Russ รัสเซลล์เอ็มบาวเออร์อลิซาเบ ธ ซี. เลอริตซ์ & ดอว์นโบวเออร์ส "ประสาทวิทยา" ใน Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 2: Research Methods in Psychology .
  192. ^ John T. Behrens และ Chong-Ho Yu, "Exploratory Data Analysis" ใน Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 2: Research Methods in Psychology .
  193. ^ แฟรงก์ลิตรชมิดท์และจอห์นอีฮันเตอร์ "meta-analysis"คู่มือของจิตวิทยา (2003) เล่ม 2:วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา
  194. ^ Rösler, Frank (2005). "จากช่องทางเดียวที่จะบันทึกการทำแผนที่สมองอุปกรณ์: ผลกระทบของ Electroencephalography ในการทดลองทางจิตวิทยา" (PDF) ประวัติศาสตร์จิตวิทยา . 8 (1): 95–117 ดอย : 10.1037 / 1093-4510.8.1.95 . PMID  16021767 สืบค้นจากต้นฉบับ (PDF)เมื่อวันที่ 7 กันยายน 2558 . สืบค้นเมื่อ24 เมษายน 2558 .
  195. ^ โมแรนโจเซฟม.; ซากิ, จามิล (2013). "ระบบประสาทและจิตวิทยาเชิงหน้าที่: คุณทำอะไรให้ฉันเมื่อเร็ว ๆ นี้" . วารสารประสาทวิทยา . 25 (6): 834–842 ดอย : 10.1162 / jocn_a_00380 . PMID  23469884 S2CID  12546790 .
  196. ^ คาซิออปโป, จอห์นที.; เบิร์นท์สัน, แกรี่จี.; Nusbaum, Howard C. (2008). "Neuroimaging เป็นเครื่องมือใหม่ในกล่องเครื่องมือของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา" (PDF) ทิศทางในปัจจุบันวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา 17 (2): 62–67. ดอย : 10.1111 / j.1467-8721.2008.00550.x . S2CID  14565940 สืบค้นจากต้นฉบับ (PDF)เมื่อวันที่ 31 ตุลาคม 2557.
  197. ^ อู้, ทัตจานา; ลาเวลลีอาห์เอ; Cacioppo, John T. (2009). "ความคาดหวังที่ยิ่งใหญ่: งานวิจัยของ fMRI บอกอะไรเราได้บ้างเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา" (PDF) International Journal of Psychophysiology . 73 (1): 10–16. ดอย : 10.1016 / j.ijpsycho.2008.12.017 . PMID  19232374 . สืบค้นจากต้นฉบับ (PDF)เมื่อวันที่ 9 มกราคม 2559
  198. ^ รอนซัน (2008) คู่มือจิตวิทยาการคำนวณของเคมบริดจ์ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์นิวยอร์ก พ.ศ. 2551
  199. ^ "Ncabr.Org: เกี่ยวกับการวิจัยทางการแพทย์: คำถามที่พบบ่อย" สืบค้นจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 8 กรกฎาคม 2551 . สืบค้นเมื่อ1 กรกฎาคม 2551 .
  200. ^ Shettleworth, SJ (2010) ความรู้ความเข้าใจวิวัฒนาการและพฤติกรรม (เอ็ด 2) นิวยอร์ก: ฟอร์ด
  201. ^ วิลสัน, EO (1978)ในธรรมชาติของมนุษย์พี x, Cambridge, Ma: Harvard
  202. ^ ตับบีและสเตราส์, A. (1967) การค้นพบทฤษฎีจากข้อมูลพื้นฐาน: กลยุทธ์สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ชิคาโก: อัลดีน
  203. ^ ฮาร์โลว์ (1868) , รูปที่ 2. พี 347 Harlow, John Martyn (2411) "การกู้คืนจากทางผ่านของแท่งเหล็กผ่านศีรษะ" สิ่งพิมพ์ของ Massachusetts Medical Society 2: 327–347 (ตีพิมพ์ซ้ำใน Macmillan 2000)
  204. ^ บริหารเพื่อเด็กและครอบครัว (2010)คู่มือผู้จัดการโครงการเพื่อการประเมินผล บทที่ 2: การประเมินโปรแกรมคืออะไร? .
  205. ^ Shackman, Gene (11 กุมภาพันธ์ 2018). "การประเมินโปรแกรมคืออะไร: คู่มือสำหรับผู้เริ่มต้น" โครงการวิจัยการเปลี่ยนแปลงสังคมโลก SSRN  3060080 อ้างถึงวารสารต้องการ|journal=( ความช่วยเหลือ )
  206. ^ ฟรังโก, แอนนี่; มัลโฮทรา, นีล ; Simonovits, Gabor (1 มกราคม 2559). "การรายงานการทดลองทางจิตวิทยาน้อยเกินไป: หลักฐานจากสำนักทะเบียนการศึกษา" สังคมจิตวิทยาและบุคลิกภาพ . 7 (1): 8–12. ดอย : 10.1177 / 1948550615598377 . ISSN  1948-5506 S2CID  143182733
  207. ^ Munafò, Marcus (29 มีนาคม 2017). "Metascience: Reproducibility blues" . ธรรมชาติ . 543 (7647): 619–620 Bibcode : 2017Natur.543..619M . ดอย : 10.1038 / 543619 ก . ISSN  1476-4687
  208. ^ สต็อกสตัด ก.ย. 20, Erik (19 กันยายน 2018). "กลุ่มวิจัยนี้พยายามที่จะเปิดเผยจุดอ่อนในวิทยาศาสตร์และพวกเขาจะก้าวลงไปบนเท้าของบางอย่างถ้าพวกเขาได้" วิทยาศาสตร์ | ไซแอนซ์ สืบค้นเมื่อ24 พฤษภาคม 2562 .
  209. ^ สตีเวนส์เจฟฟรีย์อาร์. (2017). "การจำลองแบบและการทำซ้ำได้ในจิตวิทยาเปรียบเทียบ" . พรมแดนด้านจิตวิทยา . 8 : 862. ดอย : 10.3389 / fpsyg.2017.00862 . ISSN  1664-1078 PMC  5445189 . PMID  28603511 .
  210. ^ อาร์โจคลาเมอร์; โรเบิร์ตเอ็มโซโลว; โดนัลด์เอ็น. แมคคลอสกี้ (1989). ผลที่ตามมาของสำนวนทางเศรษฐกิจ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ ได้ pp.  173-174 ISBN 978-0-521-34286-5.
  211. ^ Lehrer, Jonah (13 ธันวาคม 2553). "ความจริงจะดับลง" . เดอะนิวยอร์กเกอร์ สืบค้นเมื่อ10 เมษายน 2554 .
  212. ^ สเตอร์ลิง, ธีโอดอร์ดี. (มีนาคม 2502). "การตัดสินใจในการตีพิมพ์และผลกระทบที่เป็นไปได้ต่อการอนุมานที่มาจากการทดสอบความมีนัยสำคัญหรือในทางกลับกัน" วารสารสมาคมสถิติอเมริกัน . 54 (285): 30–34 ดอย : 10.2307 / 2282137 . JSTOR  2282137
  213. ^ Fanelli, Daniele (2010). Enrico Scalas (เอ็ด) " 'บวก' ผลเพิ่มลงลำดับชั้นของวิทยาศาสตร์" PLoS ONE 5 (4): e10068. รหัสไปรษณีย์ : 2010PLoSO ... 510068F . ดอย : 10.1371 / journal.pone.0010068 . PMC  2850928 PMID  20383332
  214. ^ Marcus, Gary (1 พฤษภาคม 2013). “ วิกฤตทางสังคมจิตวิทยาที่ไม่ใช่” . เดอะนิวยอร์กเกอร์ ล่วงหน้าพิมพ์ สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2561 .
  215. ^ เมเยอร์มิเชลเอ็น; Chabris, Christopher (31 กรกฎาคม 2557). "เรื่องการต่อสู้ทำไมนักจิตวิทยาอาหาร" กระดานชนวน กลุ่มชนวน สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2561 .
  216. ^ Aschwanden, Christie (27 สิงหาคม 2558). "จิตวิทยาเริ่มที่จะจัดการกับปัญหาการจำลองแบบของมัน" FiveThirtyEight . สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2561 .
  217. ^ ก ข Open Science Collaboration (2015). "การประมาณการทำสำเนาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา" (PDF) วิทยาศาสตร์ . 349 (6251): aac4716 ดอย : 10.1126 / science.aac4716 . hdl : 10722/230596 . PMID  26315443 S2CID  218065162
  218. ^ ฮันท์เอิร์ลบี. (2554). หน่วยสืบราชการลับของมนุษย์ มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ น. 94. ASIN  B004V9O6CE .
  219. ^ Baumeister, Roy (กันยายน 2559), "สร้างแผนภูมิอนาคตของจิตวิทยาสังคมในทะเลที่มีพายุ: ผู้ชนะผู้แพ้และข้อเสนอแนะ", Journal of Experimental Social Psychology , 66 : 153–158, doi : 10.1016 / j.jesp.2016.02.003 , ... การเปลี่ยนกระบวนทัศน์เชิงความคิดที่โดดเด่นจากทฤษฎีจิตวิเคราะห์ฟรอยด์ไปสู่การวิจัยของ Big Five ได้ลดโอกาสที่จะผิด แต่ก็เพิ่มความน่าเบื่ออย่างเห็นได้ชัด ในการเปลี่ยนแปลงนั้นจิตวิทยาบุคลิกภาพมีความแม่นยำมากขึ้น แต่มีความน่าสนใจน้อยกว่าในวงกว้าง
  220. ^ พลอมินโรเบิร์ต; Defries จอห์นซี; น็อปปิกวาเลอรีเอส; Neiderhiser, Jenae M. (2016). "การค้นพบ 10 สุดยอดจำลองแบบจากพฤติกรรมพันธุศาสตร์" มุมมองเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 11 (1): 3–23. ดอย : 10.1177 / 1745691615617439 . PMC  4739500 . PMID  26817721
  221. ^ ดันแคนลารามีอี.; เคลเลอร์, Matthew C. (2011). "ทบทวน 10 ปีแรกของการสมัครยีนโดยสภาพแวดล้อมการโต้ตอบการวิจัยในจิตเวช" วารสารจิตเวชอเมริกัน . 168 (10): 1041–1049 ดอย : 10.1176 / appi.ajp.2011.11020191 . PMC  3222234 . PMID  21890791
  222. ^ ช่างภาพ, CF; เดรเบอร์ก.; Forsell, E.; โฮ, T. -H.; ฮูเบอร์เจ.; โยฮันเนสสัน, ม.; เคิร์ชเลอร์, ม.; อัลเมนเบิร์กเจ; Altmejd, ก.; จันทร์, ท.; ไฮเคนสเตน, อี.; โฮลซ์มีสเตอร์, F.; อิมาอิท.; Isaksson, S.; นาฟช.; ไฟเฟอร์ท.; ราเซน, ม.; Wu, H. (2016). "การประเมินความสามารถในการจำลองแบบของการทดลองในห้องปฏิบัติการทางเศรษฐศาสตร์" . วิทยาศาสตร์ . 351 (6280): 1433–1436 รหัสไปรษณีย์ : 2016Sci ... 351.1433C . ดอย : 10.1126 / science.aaf0918 . PMID  26940865
  223. ^ Leichsenring, F.; อับบาส, ก.; ฮิลเซนรอ ธ , MJ; Leweke, F.; Luyten, ป.; คีเฟ, เจอาร์; มิดจ์ลีย์, น.; ระบุง, ส.; ซัลเซอร์เอส; Steinert, C. (2017). "อคติในการวิจัย: ปัจจัยเสี่ยงต่อการที่ไม่ใช่ replicability ในจิตบำบัดและการรักษาด้วยยาการวิจัย" การแพทย์ทางจิต . 47 (6): 1000–1011 ดอย : 10.1017 / S003329171600324X . PMID  27955715 S2CID  1872762
  224. ^ Hengartner, Michael P. (2018). "การเพิ่มความตระหนักถึงวิกฤตการจำลองแบบในจิตวิทยาคลินิกโดยมุ่งเน้นไปที่ความไม่สอดคล้องกันในการวิจัยจิตบำบัด: เราจะพึ่งพาผลการวิจัยที่เผยแพร่จากการทดลองประสิทธิภาพได้มากแค่ไหน" . พรมแดนด้านจิตวิทยา . 9 : 256. ดอย : 10.3389 / fpsyg.2018.00256 . PMC  5835722 PMID  29541051
  225. ^ แฟรงค์ไมเคิลซี; เบอร์เกลสัน, เอลิกา; เบิร์กมันน์, คริสติน่า; คริสเตีย, อเลฮันดรีน่า; Floccia, แคโรไลน์; Gervain, Judit; แฮมลินเจ. ไคลีย์; ฮันนอน, เอรินอี.; Kline, เมลิสซา; Levelt, Claartje; ลิว - วิลเลียมส์เคซี่ย์; นาซซี่, เธียร์รี่; ปานเน็ต, โรบิน; Rabagliati, ฮิวจ์; โซเดอร์สตรอม, เมลานี; ซัลลิแวน, เจสสิก้า; หุ่นขี้ผึ้งแซนดร้า; Yurovsky, Daniel (2017). "วิธีการทำงานร่วมกันเพื่อให้ทารกวิจัย: การส่งเสริมการทำสำเนาปฏิบัติที่ดีที่สุดและทฤษฎีอาคาร" วัยเด็ก 22 (4): 421–435 ดอย : 10.1111 / infa.12182 . PMC  6879177 PMID  31772509
  226. ^ แฮร์ริสจูดิ ธ ริช (2552) [2541]. สมมติฐานการเลี้ยงดู: ทำไมเด็ก ๆ ถึงเปลี่ยนวิธีที่พวกเขาทำ (2nd ed.) นิวยอร์ก: ข่าวฟรี ISBN 978-1439101650.
  227. ^ แฮร์ริสจูดิ ธ ริช (2549). ไม่มีเหมือนกันที่สอง: ธรรมชาติของมนุษย์และมนุษย์บุคลิกลักษณะ นิวยอร์ก: WW Norton & Company ISBN 978-0393329711.
  228. ^ ไทสัน, ชาร์ลี (14 สิงหาคม 2557). "ความล้มเหลวที่จะทำซ้ำ" ภายในเอ็ดอุดมศึกษา สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2561 .
  229. ^ มาเคิลแมทธิวค.; Plucker, Jonathan A. (2014). "ข้อเท็จจริงสำคัญกว่าความแปลกใหม่". นักวิจัยทางการศึกษา . 43 (6): 304–316 ดอย : 10.3102 / 0013189X14545513 . S2CID  145571836
  230. ^ เคิร์ชเนอร์พอลเอ; Sweller จอห์น ; คลาร์ก, ริชาร์ดอี. (2549). "ทำไมแนะแนวน้อยที่สุดในระหว่างการเรียนการสอนไม่ได้ทำงาน: การวิเคราะห์ความล้มเหลวของคอนสตรัคติ, การค้นพบปัญหาตามประสบการณ์และสอบถาม-Based การเรียนการสอน" นักจิตวิทยาการศึกษา . เลดจ์ 41 (2): 75–86 ดอย : 10.1207 / s15326985ep4102_1 . S2CID  17067829
  231. ^ รากฐานสู่ความสำเร็จ: รายงานฉบับสุดท้ายของคณะที่ปรึกษาคณิตศาสตร์แห่งชาติ (PDF) (รายงาน) กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา . 2551. หน้า 45–46 . สืบค้นเมื่อ3 พฤศจิกายน 2563 .
  232. ^ ซิมมอนส์โจเซฟพี; เนลสัน, Leif D. ; Simonsohn, Uri (2011). “ จิตวิทยาเชิงบวกที่ผิดพลาด” . วิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 22 (11): 1359–1366 ดอย : 10.1177 / 0956797611417632 . PMID  22006061
  233. ^ สโตรเบ้, โวล์ฟกัง; Strack, Fritz (2014). "วิกฤตที่ถูกกล่าวหาและภาพลวงตาของการจำลองแบบที่แน่นอน" (PDF) มุมมองเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 9 (1): 59–71. ดอย : 10.1177 / 1745691613514450 . PMID  26173241 S2CID  31938129
  234. ^ Aschwanden, Christie (6 ธันวาคม 2018). "วิกฤตการจำลองแบบของจิตวิทยาได้ทำสนามดีกว่า" FiveThirtyEight . สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2561 .
  235. ^ ชาร์เทียร์, คริส; Kline, เมลิสซา; แม็คคาร์ธีแรนดี้; Nuijten, มิเคเล่; ดันเลวี่แดเนียลเจ.; Ledgerwood, Alison (ธันวาคม 2018), "The Cooperative Revolution Is Making Psychological Science Better" , Observer , 31 (10) , retrieved 19 December 2018
  236. ^ อัลเลนคริสโตเฟอร์พีจี; Mehler, David Marc Anton "เปิดวิทยาศาสตร์ฟาวล์ต่อผลประโยชน์และเคล็ดลับในอาชีพการงานช่วงต้นและเกิน" ดอย : 10.31234 / osf.io / 3czyt . อ้างถึงวารสารต้องการ|journal=( ความช่วยเหลือ )
  237. ^ โคเฮนเจคอบ (1994) "โลกกลม (p <0.05)" นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 49 (12): 997–1003 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.49.12.997 . S2CID  380942
  238. ^ ก ข Arnett, JJ (2008). "95% ที่ถูกละเลย: ทำไมจิตวิทยาอเมริกันจึงต้องกลายเป็นคนอเมริกันน้อยลง" นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน 63 (7): 602–614 ดอย : 10.1037 / 0003-066X.63.7.602 . PMID  18855491
  239. ^ เฮนริชโจเซฟ; ไฮน์สตีเวนเจ.; Norenzayan, Ara (2010). "คนที่แปลกที่สุดในโลก?". พฤติกรรมศาสตร์และวิทยาศาสตร์สมอง . 33 (2–3): 61–83. ดอย : 10.1017 / S0140525X0999152X . PMID  20550733
  240. ^ คอลลินส์ LH; Machizawa, S.; ข้าว, JK (2019). จิตวิทยาข้ามชาติของผู้หญิง: ขยายระหว่างประเทศและแนวทาง วอชิงตันดีซี: สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน ISBN 978-1-4338-3069-3.
  241. ^ Altmaier, EM; Hall, JE (2008). สัญญาทั่วโลก: การประกันคุณภาพและความรับผิดชอบในด้านจิตวิทยามืออาชีพ นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด ISBN 978-0-19-530608-8.
  242. ^ มอร์แกน - คอนโซลีมล.; อินแมนเอจี; บูลล็อค, ม.; โนแลน, SA (2018). "กรอบสมรรถนะสำหรับนักจิตวิทยาสหรัฐที่มีส่วนร่วมในระดับสากล". มุมมองระหว่างประเทศในด้านจิตวิทยา: การวิจัยการปฏิบัติให้คำปรึกษา 7 (3): 174–188 ดอย : 10.1037 / ipp0000090 . S2CID  159028411
  243. ^ ราด, มอสตาฟาซาลารี; มาร์ตินกาโน่, อลิสันเจน; Ginges, Jeremy (2018). "ต่อจิตวิทยาของ Homo sapiens A: Making วิทยาศาสตร์จิตวิทยาตัวแทนของประชากรมนุษย์" การดำเนินการของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 115 (45): 11401–11405 ดอย : 10.1073 / pnas.1721165115 . ISSN  0027-8424 PMC  6233089 PMID  30397114
  244. ^ ชูลซ์, โจนาธานเอฟ; บาห์รามี - ราด, ดูแมน; โบชอมป์โจนาธานพี; เฮนริชโจเซฟ (8 พฤศจิกายน 2019). "คริสตจักรเครือญาติที่เข้มข้นและการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาทั่วโลก" วิทยาศาสตร์ . 366 (6466): eaau5141 ดอย : 10.1126 / science.aau5141 . PMID  31699908 S2CID  207943472
  245. ^ Brian Connolly, Hans Hummer และ Sara McDougallมุมมองของ "Weird Science: Incest and History"เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ (พฤษภาคม 2020)
  246. ^ ดอว์สโรบิน (1994) บ้านของการ์ด - จิตวิทยาและจิตบำบัดที่สร้างขึ้นบนตำนาน กดฟรี. ISBN 978-0-02-907205-9.
  247. ^ Beyerstein, Barry L. (ฤดูใบไม้ผลิ 2001) "Fringe Psychotherapies: The Public at Risk". วิทยาศาสตร์การสอบทานการแพทย์ทางเลือก 5 (2): 70–9. CiteSeerX  10.1.1.462.3147
  248. ^ "SRMHP: เหตุผลของเราเดเทอร์" สืบค้นเมื่อ1 กรกฎาคม 2551 .
  249. ^ Neuringer, A. (พฤศจิกายน 2527). "ความไพเราะและการทดลองด้วยตนเอง" . พฤติกรรมทางทวารหนัก J Exp . 42 (3): 397–406 ดอย : 10.1901 / jeab.1984.42-397 . PMC  1348111 PMID  16812398 ในปี 2509 และโฆษณาปี 2517
  250. ^ เอลเลียตโรเบิร์ต (1998) "บทนำของบรรณาธิการ: คู่มือสำหรับการโต้แย้งการปฏิบัติที่สนับสนุนเชิงประจักษ์" การวิจัยจิตบำบัด . 8 (2): 115–125. ดอย : 10.1080 / 10503309812331332257 .
  251. ^ สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน: การดำเนินการวิจัยอย่างรับผิดชอบ
  252. ^ ขค สแตนเลย์อีโจนส์ "ประเด็นทางจริยธรรมในจิตวิทยาคลินิก" ในเนอร์ (Ed.), คู่มือการจิตวิทยา (2003) เล่มที่ 8: จิตวิทยาคลินิก
  253. ^ เชอร์วิน, ซม.; Christionsen, SB; ดันแคนไอเจ; เออร์ฮาร์ด, HW; เลย์จูเนียร์, DC; Mench, JA; โอคอนเนอร์, CE; Petherick, JC (2003). “ แนวทางการใช้สัตว์อย่างมีจริยธรรมในการศึกษาจริยธรรมประยุกต์”. วิทยาศาสตร์พฤติกรรมสัตว์ประยุกต์ . 81 (3): 291–305 ดอย : 10.1016 / s0168-1591 (02) 00288-5 .
  254. ^ มิลแกรมสแตนลีย์ (1974), การเชื่อฟังผู้มีอำนาจ; มุมมองการทดลอง ฮาร์เปอร์คอลลินส์ ( ISBN  0-06-131983-X )
  255. ^ บลัมปี 1994, P 95, Blum 2002, หน้า 218–219 Blum 1994 หน้า 95: "... การทดลองที่ถกเถียงกันมากที่สุดที่ออกมาจากห้องปฏิบัติการวิสคอนซินซึ่งเป็นอุปกรณ์ที่ฮาร์โลว์ยืนกรานเรียกว่า 'หลุมแห่งความสิ้นหวัง ' "
  256. ^ บลัมเดโบราห์ รักที่ Goon Park: Harry Harlow และศาสตร์แห่งความเสน่หา สำนักพิมพ์ Perseus, 2545 ไอ 0-7382-0278-9
  257. ^ Booth, Wayne C. Modern Dogma and the Rhetoric of Assentเล่ม 5 ของ University of Notre Dame, Ward-Phillips บรรยายเป็นภาษาและวรรณคดีอังกฤษ, University of Chicago Press, 1974, p. 114. บูธกำลังพูดถึงการทดลองนี้อย่างชัดเจน ประโยคต่อไปของเขาคือ "ความชั่วร้ายล่าสุดของเขาประกอบด้วยการวางลิงไว้ใน 'โดดเดี่ยว' เป็นเวลายี่สิบวันสิ่งที่เขาเรียกว่า 'อุปกรณ์ห้องแนวตั้ง .... ได้รับการออกแบบบนพื้นฐานที่ใช้งานง่าย' เพื่อสร้าง 'สภาวะของการหมดหนทางและความสิ้นหวัง จมอยู่ในบ่อแห่งความสิ้นหวัง ' "

แหล่งที่มา

  • Baker, David B. (ed.). ฟอร์ดคู่มือของประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด ( Oxford Library of Psychology ), 2555 ไอ 978-0-19-536655-6
  • Brock, Adrian C. (ed.) การทำให้ประวัติศาสตร์จิตวิทยาเป็นสากล สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนิวยอร์ก 2549 ไอ 978-0-8147-9944-4
  • Chin, Robert และ Ai-li S. การวิจัยทางจิตวิทยาในจีนคอมมิวนิสต์: 2492-2509 . เคมบริดจ์: MIT Press, 1969 ไอ 978-0-262-03032-8
  • Cina แครอล "สังคมศาสตร์สำหรับใครประวัติโครงสร้างของจิตวิทยาสังคม" วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้รับการยอมรับจาก State University of New York ที่ Stony Brook, 1981
  • ไก่ชนจอฟฟรีย์ จิตบำบัดใน Third Reich: The Göring Instituteรุ่นที่สอง New Brunswick, NJ: Transaction Publishers, 1997 ISBN  1-56000-904-7
  • Forgas, Joseph P. , Kipling D. Williams และ Simon M. Laham แรงจูงใจทางสังคม: กระบวนการที่มีสติและไม่รู้สึกตัว สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์, 2548 ISBN  0-521-83254-3
  • Gregory, Robert J. การทดสอบทางจิตวิทยา: ประวัติศาสตร์หลักการและการประยุกต์ใช้ . พิมพ์ครั้งที่หก. บอสตัน: Allyn & Bacon (Pearson), 2011 ไอ 978-0-205-78214-7
  • กูทรีโรเบิร์ต แม้หนูเป็นสีขาว: ประวัติศาสตร์มุมมองของจิตวิทยา พิมพ์ครั้งที่สอง. บอสตันอัลลินและเบคอน (Viacon), 1998 ISBN  0-205-14993-6
  • Leahey, ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาสมัยใหม่ ฉบับที่สาม Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall (Pearson), 2544
  • Luria, AR (1973). สมองทำงาน: บทนำไซโค แปลโดย Basil Haigh หนังสือพื้นฐาน ISBN  0-465-09208-X
  • เฮอร์แมนเอลเลน "จิตวิทยาเป็นการเมือง: ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเปลี่ยนแปลงชีวิตสาธารณะอย่างไรในสหรัฐอเมริกา พ.ศ. 2483-2513" วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้รับการยอมรับจาก Brandeis University, 1993
  • Hock โรเจอร์อาร์สี่สิบศึกษาที่จิตวิทยาการเปลี่ยนแปลง : การสำรวจเข้าไปในประวัติศาสตร์ของการวิจัยทางจิตวิทยา พิมพ์ครั้งที่สี่. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2002 ไอ 978-0-13-032263-0
  • โคซูลินอเล็กซ์ จิตวิทยาในยูโทเปีย: สู่ประวัติศาสตร์สังคมจิตวิทยาโซเวียต เคมบริดจ์: MIT Press, 1984 ISBN  0-262-11087-3
  • Morgan, Robert D. , Tara L.Kuther และ Corey J. Habben ชีวิตหลังความบัณฑิตวิทยาลัยในด้านจิตวิทยา: คำแนะนำภายในของจากนักจิตวิทยาใหม่ นิวยอร์ก: Psychology Press (Taylor & Francis Group), 2548 ISBN  1-84169-410-X
  • Severin, Frank T. (ed.). มุมมองความเห็นอกเห็นใจในจิตวิทยา : หนังสือแห่งการอ่าน นิวยอร์ก: McGraw Hill, 1965. ISBN
  • Shah, James Y. และ Wendi L. คู่มือวิทยาศาสตร์แรงจูงใจ . นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ Guilford, 2008 ไอ 978-1-59385-568-0
  • เตโอโธมัส. คำติชมของจิตวิทยา: จากคานท์ทฤษฎีวรรณคดี นิวยอร์ก: Springer, 2005 ไอ 978-0-387-25355-8
  • Wallace, Edwin R. , IV, & John Gach (eds.), ประวัติจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยาการแพทย์ ; นิวยอร์ก: Springer, 2008; ไอ 978-0-387-34708-0
  • เนอร์, เบอร์นาร์ด แรงจูงใจของมนุษย์ Hoboken, NJ: เทย์เลอร์และฟรานซิส, 2013 ไอ 978-0-8058-0711-0
  • เนอร์เออร์วิงบี คู่มือของจิตวิทยา Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, 2003 ISBN  0-471-17669-9
    • เล่ม 1: ประวัติศาสตร์จิตวิทยา . Donald K. Freedheim, ed. ISBN  0-471-38320-1
    • เล่ม 2: วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา John A. Schinka และ Wayne F. Velicer, eds. ISBN  0-471-38513-1
    • เล่ม 3: จิตวิทยาชีวภาพ . Michela Gallagher & Randy J.Nelson, eds. ไอ 0-471-38403-8
    • เล่ม 4: จิตวิทยาการทดลอง Alice F.Healy และ Robert W. Proctor, eds. ISBN  0-471-39262-6
    • ปริมาณ 8: จิตวิทยาคลินิก George Stricker, Thomas A. Widiger, eds. ISBN  0-471-39263-4

  • แบดค็อก, คริสโตเฟอร์อาร์. (2015). "การโต้เถียงธรรมชาติ - การเลี้ยงดูประวัติศาสตร์". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 340–344 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.03136-6 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Cascio, Wayne F. (2015). "จิตวิทยาอุตสาหกรรม - องค์กร: วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 879–884 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.22007-2 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Chryssochoou, Xenia (2015). “ สังคมจิตวิทยา”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 532–537 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.24095-6 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • ดีกินนิโคลัส (2015). "ปรัชญาจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยา". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 31–36 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.27049-9 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Demetriou, Andreas (2015). “ ความฉลาดในบริบททางวัฒนธรรมสังคมและการศึกษา”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 313–322 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.92147-0 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Gelso, Charles J. (2015). “ จิตวิทยาการปรึกษา”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 69–72 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.21073-8 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • เฮนลีย์, เทรซี่บี. (2015). "จิตวิทยาประวัติศาสตร์ (ยุคต้น)". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 406–411 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.03235-9 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • โนว์แลนด์วิกตอเรียซีพี; เพอเซอร์แฮร์รี่; โทมัสไมเคิลเอสซี (2015). “ ระเบียบวิธีข้ามส่วนในจิตวิทยาพัฒนาการ”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 354–360 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.23235-2 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Louw, Dap (2015). “ นิติจิตวิทยา”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 351–356 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.21074-X . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • McWilliams, Spencer A. (2015). "จิตวิทยาประวัติศาสตร์ (ศตวรรษที่ยี่สิบ)". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 412–417 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.03046-4 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Pe-Pua, Rogelia (2015). “ จิตวิทยาพื้นเมือง”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 788–794 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.24067-1 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • ปีเตอร์สันโรเจอร์แอล; ปีเตอร์สันโดนัลด์อาร์; เอบรามส์จูลส์ซี; สตริกเกอร์, จอร์จ; Ducheny, Kelly (2015). "การฝึกอบรมด้านจิตวิทยาคลินิกในสหรัฐอเมริกา: รูปแบบผู้ปฏิบัติงาน". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 517–523 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.21086-6 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Poortinga, Ype H. (2015). “ จิตวิทยาข้ามวัฒนธรรม”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 311–317 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.24011-7 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Spinath แฟรงค์ม.; สปิแน ธ , Birgit; บอร์เคเนา, ปีเตอร์ (2015). “ พันธุศาสตร์พฤติกรรมพัฒนาการและการศึกษา”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 320–325 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.92009-9 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Smith, Edward E. (2015). "จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ: ประวัติศาสตร์". สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 103–109 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.03028-2 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Staerklé, Christian (2015). “ จิตวิทยาการเมือง”. สารานุกรมสากลของสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ . หน้า 427–433 ดอย : 10.1016 / B978-0-08-097086-8.24079-8 . ISBN 978-0-08-097087-5.
  • Gelder, Mayou & Geddes (2005). จิตเวช. นิวยอร์ก: Oxford University Press Inc.

  • จิตวิทยาที่Curlie
  • สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน
  • สมาคมวิทยาศาสตร์จิตวิทยา
TOP