หน่วยความจำที่ชัดเจน

หน่วยความจำอย่างชัดเจน (หรือหน่วยความจำที่เปิดเผย ) เป็นหนึ่งในสองประเภทหลักของหน่วยความจำของมนุษย์ในระยะยาว , อื่น ๆ ซึ่งเป็นหน่วยความจำโดยปริยาย หน่วยความจำที่ชัดเจนคือมีสติโดยเจตนาความทรงจำของข้อมูลข้อเท็จจริง, ประสบการณ์ก่อนหน้านี้และแนวคิด ^[1]หน่วยความจำประเภทนี้ขึ้นอยู่กับสามกระบวนการ: การได้มา การรวม และการดึงข้อมูล ^[2]^[3] Explicit memory สามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: episodic memoryซึ่งเก็บประสบการณ์ส่วนตัวที่เฉพาะเจาะจงและsemantic memoryซึ่งเก็บข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง ^[4]หน่วยความจำที่ชัดเจนต้องใช้การเรียนรู้ทีละน้อยด้วยการนำเสนอสิ่งเร้าและการตอบสนองหลายครั้ง

หน่วยความจำขั้นตอนประเภทของหน่วยความจำโดยปริยาย (หรือไม่เปิดเผย ) หมายถึงความทรงจำที่ไม่ได้สติเช่นทักษะ (เช่นรู้วิธีการแต่งตัว กิน ขับรถ ขี่จักรยานโดยไม่ต้องเรียนรู้ทักษะใหม่ทุกครั้ง) หน่วยความจำแบบขั้นตอนจะเรียนรู้ความสัมพันธ์แบบกฎ ส่วนหน่วยความจำแบบชัดแจ้งจะเรียนรู้ความสัมพันธ์แบบไม่มีกฎเกณฑ์ ต่างจากความจำที่ชัดแจ้ง ความจำตามขั้นตอนเรียนรู้อย่างรวดเร็ว แม้จะมาจากการกระตุ้นเพียงครั้งเดียว และได้รับอิทธิพลจากระบบจิตอื่นๆ

บางครั้งมีการสร้างความแตกต่างระหว่างหน่วยความจำที่ชัดเจนและหน่วยความจำที่ประกาศ ในกรณีเช่นนี้ความจำชัดแจ้งสัมพันธ์กับความจำแบบมีสติทุกรูปแบบ และความจำแบบเปิดเผยสัมพันธ์กับความจำชนิดใดก็ได้ที่สามารถอธิบายเป็นคำพูดได้ อย่างไรก็ตาม หากสันนิษฐานว่าไม่สามารถอธิบายความทรงจำได้โดยไม่รู้ตัวและในทางกลับกัน แนวคิดทั้งสองก็เหมือนกัน


หน่วยความจำระยะยาว	ชนิดย่อย	คำอธิบาย	ตัวอย่าง
ประกาศ (ชัดเจน)		มีสติระลึกรู้ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ต่างๆ
	ความหมาย	ข้อมูลข้อเท็จจริง	เมืองหลวงของเยอรมนีคือเบอร์ลิน
	ตอน Epi	ประสบการณ์ส่วนตัวโดยเฉพาะ	วันเกิดปีที่ 10 ของคุณ
ไม่เปิดเผย (โดยนัย)		โหมดการเรียนรู้ที่ไม่รู้สึกตัว - การเรียนรู้ที่จะดำเนินการตามลำดับการกระทำที่ไม่จำเป็นต้องเรียกใช้ความรู้
	รองพื้น	เรียกอีกอย่างว่าการทำให้สมบูรณ์ของรูปแบบโดยที่บุคคลหนึ่งมีความสามารถในการทำให้รูปแบบสมบูรณ์ตามที่เคยเห็นมาก่อน ไพรเมอร์นี้แตกต่างจากไพรเมอร์ในด้านจิตวิทยา	หากคุณได้รับรูปภาพของตัวอักษรครึ่งหนึ่งจากตัวอักษร และคุณรู้ว่ามันคือตัวอักษรใด คุณจะสามารถกรอกตัวอักษรให้สมบูรณ์ได้
	การเรียนรู้ด้วยการรับรู้	ความสามารถในการรับรู้เพื่อแยกความแตกต่างทางประสาทสัมผัสผ่านประสบการณ์ของสิ่งเร้า	แยกแยะระหว่างหมวดต่างๆ เช่น กลิ่น สี รส
	หมวดหมู่การเรียนรู้	"...กระบวนการสร้างการติดตามหน่วยความจำที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการกำหนดวัตถุใหม่ให้กับกลุ่มที่ตัดกัน" ^[5]	ประเภทหนัง สายพันธุ์สุนัข ประเภทของผลไม้
	การเรียนรู้ทางอารมณ์	"... การรักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์แบบคลาสสิกที่ไม่สามารถจดจำหรือรายงานได้โดยสมัครใจ" ^{[ ต้องการการอ้างอิง ]}	กลัวหมาแต่อธิบายไม่ได้ว่าทำไม
	ขั้นตอนการเรียนรู้	การก่อตัวของทักษะและนิสัย	เรียนปั่นจักรยาน

ประเภท

หน่วยความจำแบบเป็นตอนประกอบด้วยการจัดเก็บและการจดจำข้อมูลเชิงสังเกตที่แนบมากับเหตุการณ์ในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นความทรงจำที่เกิดขึ้นกับตัวแบบโดยตรงหรือเพียงแค่ความทรงจำของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งความทรงจำเป็นตอนคือสิ่งที่คนอื่นคิดเมื่อพูดถึงความทรงจำ หน่วยความจำแบบเป็นตอนช่วยให้สามารถเรียกคืนรายละเอียดตามบริบทและสถานการณ์ต่างๆ ของประสบการณ์ก่อนหน้านี้ได้

ตัวอย่างบางส่วนของความทรงจำที่เป็นฉากๆ ได้แก่ ความทรงจำในการเข้าห้องเรียนเฉพาะครั้งแรก ความทรงจำในการจัดเก็บสัมภาระถือขึ้นเครื่องของคุณขณะขึ้นเครื่องบิน มุ่งหน้าไปยังจุดหมายปลายทางเฉพาะในวันและเวลาที่กำหนด ความทรงจำที่ได้รับแจ้งว่า คุณถูกบอกเลิกจากงานของคุณ หรือความทรงจำของการแจ้งผู้ใต้บังคับบัญชาว่าพวกเขาถูกเลิกจ้างจากงานของพวกเขา การค้นคืนความทรงจำที่เป็นฉากๆ เหล่านี้ถือได้ว่าเป็นการกระทำของการฟื้นฟูจิตใจในรายละเอียดเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีตที่พวกเขากังวล ^[4]เชื่อกันว่าหน่วยความจำแบบเป็นตอนเป็นระบบที่ให้การสนับสนุนพื้นฐานสำหรับหน่วยความจำเชิงความหมาย

ความจำเชิงความหมายหมายถึงความรู้ทั่วไปของโลก(ข้อเท็จจริง ความคิด ความหมาย และแนวคิด) ที่สามารถพูดได้อย่างชัดเจนและไม่ขึ้นกับประสบการณ์ส่วนตัว ^[6]ซึ่งรวมถึงความรู้โลก ความรู้วัตถุ ความรู้ภาษา และการเตรียมแนวคิด ความจำเชิงความหมายแตกต่างจากความทรงจำแบบฉากซึ่งเป็นความทรงจำของเราเกี่ยวกับประสบการณ์และเหตุการณ์เฉพาะที่เกิดขึ้นระหว่างชีวิตของเรา ซึ่งเราสามารถสร้างขึ้นใหม่ ณ จุดใดก็ตาม ^[7]ตัวอย่างเช่น หน่วยความจำเชิงความหมายอาจมีข้อมูลเกี่ยวกับแมว ในขณะที่หน่วยความจำแบบเป็นตอนอาจมีหน่วยความจำเฉพาะของการลูบคลำแมวตัวใดตัวหนึ่ง เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดใหม่ ๆ โดยนำความรู้ของเราที่เรียนรู้จากสิ่งในอดีตมาประยุกต์ใช้ ^[8]

ตัวอย่างอื่น ๆ ของหน่วยความจำความหมายรวมถึงชนิดของอาหารเมืองหลวงของภูมิภาคข้อเท็จจริงเกี่ยวกับคน, วันที่, หรือศัพท์ของภาษาเช่นบุคคลคำศัพท์ ^[4]

ความจำอัตชีวประวัติเป็นระบบหน่วยความจำที่ประกอบด้วยตอนที่จำได้จากชีวิตของแต่ละคนโดยอิงจากการรวมกันของตอน(ประสบการณ์ส่วนตัวและวัตถุเฉพาะบุคคลและเหตุการณ์ที่ได้รับในช่วงเวลาและสถานที่หนึ่ง) และความหมาย(ความรู้ทั่วไปและข้อเท็จจริงเกี่ยวกับโลก) . ^[9]

หน่วยความจำเชิงพื้นที่เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำที่รับผิดชอบในการบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและการวางแนวเชิงพื้นที่ ยกตัวอย่างเช่นอวกาศหน่วยความจำของบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นในการสั่งซื้อไปมารอบ ๆ เมืองที่คุ้นเคยเช่นเดียวกับอวกาศหน่วยความจำของหนูเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเรียนรู้สถานที่ตั้งของอาหารที่ท้ายของเขาวงกต มันก็มักจะเป็นที่ถกเถียงกันว่าในทั้งมนุษย์และสัตว์, ความทรงจำที่มีรายละเอียดเชิงพื้นที่เป็นแผนที่ทางปัญญา หน่วยความจำเชิงพื้นที่มีการแสดงภายในการทำงาน หน่วยความจำระยะสั้นและระยะยาว การวิจัยระบุว่าสมองมีส่วนที่เกี่ยวข้องกับความจำเชิงพื้นที่ มีการใช้วิธีการมากมายในการวัดความจำเชิงพื้นที่ในเด็ก ผู้ใหญ่ และสัตว์

รูปแบบของภาษา

หน่วยความจำแบบประกาศและขั้นตอนแบ่งออกเป็นสองประเภทของภาษามนุษย์ ระบบหน่วยความจำที่เปิดเผยจะถูกใช้โดยพจนานุกรม หน่วยความจำแบบประกาศจะเก็บข้อมูลความรู้เฉพาะของคำตามอำเภอใจทั้งหมด ซึ่งรวมถึงความหมายของคำ เสียงของคำ และการแสดงแทนนามธรรม เช่น หมวดหมู่คำ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หน่วยความจำแบบประกาศคือที่เก็บบิตและชิ้นส่วนแบบสุ่มของความรู้เกี่ยวกับภาษาที่มีความเฉพาะเจาะจงและคาดเดาไม่ได้ หน่วยความจำประกาศประกอบด้วยการแสดงคำง่ายๆ (เช่น cat) morphemes ที่ถูกผูกไว้ (morphemes ที่ต้องไปด้วยกัน) รูปแบบทางสัณฐานวิทยาที่ผิดปกติ การเติมเต็มกริยา และสำนวน (หรือหน่วยความหมายที่ไม่ใช่องค์ประกอบ) โครงสร้างทางสัณฐานวิทยาที่ไม่สม่ำเสมอตกอยู่ในระบบการประกาศ ความผิดปกติ (เช่นไปเป็นรูปแบบที่ผ่านมาของgoหรือสำนวน ) เป็นสิ่งที่เราต้องจำ

หน่วยความจำแบบประกาศสนับสนุนหน่วยความจำที่เชื่อมโยงแบบซ้อนทับ ซึ่งช่วยให้สามารถแสดงลักษณะทั่วไปในการแสดงแทนได้ ตัวอย่างเช่น การท่องจำของอดีตกาลที่คล้ายคลึงกันด้วยเสียงที่คล้ายคลึงกัน (เช่น spring-sprung, sing-sang) อาจอนุญาตให้มีการวางนัยทั่วไปตามหน่วยความจำไปสู่สิ่งผิดปกติใหม่ ๆ ทั้งจากคำจริง (นำมา) หรือจากสิ่งแปลกใหม่ (ฤดูใบไม้ผลิ -เด้ง) ความสามารถในการสรุปนี้สามารถรองรับประสิทธิภาพการทำงานภายในระบบหน่วยความจำได้ในระดับหนึ่ง

ในขณะที่หน่วยความจำแบบประกาศจะจัดการกับความผิดปกติของสัณฐานวิทยา หน่วยความจำแบบขั้นตอนนั้นใช้ระบบเสียงปกติและลักษณะทางสัณฐานวิทยาปกติ ระบบหน่วยความจำขั้นตอนถูกใช้โดยไวยากรณ์ โดยที่ไวยากรณ์ถูกกำหนดโดยการสร้างโครงสร้างที่ควบคุมกฎ ความสามารถของภาษาในการใช้ไวยากรณ์มาจากหน่วยความจำขั้นตอน ทำให้ไวยากรณ์เหมือนกับขั้นตอนอื่น มันรองรับการเรียนรู้ของกระบวนงานที่อิงตามกฎใหม่ ๆ และได้เรียนรู้แล้วซึ่งดูแลความสม่ำเสมอของภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการรวมรายการในโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งมีลำดับความสำคัญและความสัมพันธ์ตามลำดับชั้นในแง่ของซ้ายไปขวาและลำดับชั้นใน ความรู้สึกของบนลงล่าง หน่วยความจำขั้นตอนสร้างโครงสร้างที่ควบคุมด้วยกฎ (การผสานหรืออนุกรม) ของรูปแบบและการแทนค่าเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อน เช่น:

สัทวิทยา
สัณฐานวิทยาการผันแปรและอนุพันธ์
ความหมายเชิงองค์ประกอบ (ความหมายขององค์ประกอบของคำในโครงสร้างที่ซับซ้อน)
ไวยากรณ์

บริเวณสมองของ Broca และ Wernicke

ขอบเขตของ Broca มีความสำคัญต่อความจำในกระบวนการ เนื่องจาก "พื้นที่ของ Broca เกี่ยวข้องกับลักษณะการแสดงออกของภาษาพูดและภาษาเขียน (การผลิตประโยคที่จำกัดโดยกฎของไวยากรณ์และไวยากรณ์)" ^[10] Broca ของสอดคล้องกับพื้นที่ไปยังส่วนต่าง ๆ ของคลื่นหน้าผากด้อยสันนิษฐานว่าพื้นที่ Brodmann ของ 44 และ 45 หน่วยความจำขั้นตอนการรับผลกระทบจากความพิการทางสมองของ Broca Agrammatism ปรากฏชัดในผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมองของ Broca ซึ่งขาดความคล่องแคล่วและการละเลยของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและคำพูดที่ใช้งานได้ ในขณะที่ผู้ที่มีความพิการทางสมองของ Broca ยังคงสามารถเข้าใจหรือเข้าใจคำพูดได้ พวกเขามีปัญหาในการผลิต การผลิตคำพูดจะยากขึ้นเมื่อประโยคมีความซับซ้อน ตัวอย่างเช่น passive voice เป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนทางไวยากรณ์ซึ่งยากสำหรับผู้ที่มีความพิการทางสมองของ Broca จะเข้าใจได้ยากขึ้น ขอบเขตของ Wernicke มีความสำคัญต่อการพัฒนาภาษา โดยเน้นที่ความเข้าใจในการพูด มากกว่าการผลิตคำพูด ความพิการทางสมองของ Wernicke ส่งผลต่อความจำที่เปิดเผย ตรงกันข้ามกับความพิการทางสมองของ Broca Paragrammatism นั้นชัดเจนซึ่งทำให้เกิดความคล่องแคล่วตามปกติหรือมากเกินไปและการใช้คำที่ไม่เหมาะสม (neologisms) ผู้ที่มีความพิการทางสมองของ Wernicke พยายามทำความเข้าใจความหมายของคำและอาจไม่รู้จักความผิดพลาดในการพูด

ประวัติศาสตร์

การศึกษาความจำของมนุษย์ย้อนกลับไปในช่วง 2000 ปีที่ผ่านมา มีความพยายามที่จะเข้าใจในช่วงต้นของหน่วยความจำที่สามารถพบได้ในอริสโตเติลตำราที่สำคัญในจิตวิญญาณในการที่เขาเปรียบเทียบมนุษย์ใจกับกระดานชนวนว่างเปล่า ^[11]เขาตั้งทฤษฎีว่ามนุษย์ทุกคนเกิดมาโดยปราศจากความรู้ใดๆ และเป็นผลรวมของประสบการณ์ของพวกเขา จนกระทั่งช่วงปลายทศวรรษ 1800 นักปรัชญาชาวเยอรมันชื่อเฮอร์มัน เอบบิงเฮาส์ได้พัฒนาวิธีการทางวิทยาศาสตร์วิธีแรกในการศึกษาความจำ ^[12]แม้ว่าการค้นพบของเขาบางส่วนจะคงอยู่และยังคงมีความเกี่ยวข้องมาจนถึงทุกวันนี้ ( Learning Curve ) ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเขาในด้านการวิจัยหน่วยความจำคือการแสดงให้เห็นว่าหน่วยความจำสามารถศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ ในปี 1972 Endel Tulving ได้เสนอความแตกต่างระหว่างหน่วยความจำแบบฉากและแบบเชิงความหมาย ^[4]สิ่งนี้ได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็วและตอนนี้ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง ต่อจากนี้ ในปี 1985 Daniel Schacter ได้เสนอความแตกต่างทั่วไปมากขึ้นระหว่างความจำแบบชัดแจ้ง (แบบเปิดเผย) และแบบโดยปริยาย (แบบขั้นตอน) ^[13]ด้วยความก้าวหน้าล่าสุดของเทคโนโลยีการสร้างภาพประสาท (neuroimaging ) มีการค้นพบมากมายที่เชื่อมโยงพื้นที่สมองจำเพาะกับหน่วยความจำแบบเปิดเผย แม้จะมีความก้าวหน้าในด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจแต่ก็ยังมีอีกมากที่จะถูกค้นพบในแง่ของกลไกการทำงานของหน่วยความจำที่เปิดเผย ^[14]ไม่ชัดเจนว่าหน่วยความจำแบบประกาศใช้สื่อกลางโดยระบบหน่วยความจำเฉพาะหรือจำแนกประเภทความรู้ได้แม่นยำกว่าหรือไม่ และไม่ทราบว่าหน่วยความจำแบบประกาศมีวิวัฒนาการมาอย่างไรหรือเพราะเหตุใด ^[14]

ประสาทวิทยา

การทำงานของสมองปกติ

ฮิปโปแคมปัส

ฮิปโปแคมปัสที่เห็นเป็นสีแดง

แม้ว่านักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่าสมองทั้งหมดมีส่วนเกี่ยวข้องกับความจำ แต่สมองส่วนฮิปโปแคมปัสและโครงสร้างรอบๆ ดูเหมือนจะมีความสำคัญที่สุดในความจำแบบเปิดเผยโดยเฉพาะ ^[15]ความสามารถในการเก็บรักษาและการเรียกคืนความทรงจำตอนจะขึ้นอยู่กับฮิบโป, ^[15]ในขณะที่การก่อตัวของความทรงจำที่เปิดเผยใหม่ต้องอาศัยทั้ง hippocampus และparahippocampus ^[16]การศึกษาอื่น ๆ ได้พบว่า cortices parahippocampal ที่เกี่ยวข้องกับที่เหนือกว่าหน่วยความจำที่ได้รับการยอมรับ ^[16]

โมเดลสามขั้นตอนได้รับการพัฒนาโดย Eichenbaum, et. อัล (2001) และเสนอว่าฮิปโปแคมปัสทำสามสิ่งด้วยความทรงจำเป็นตอน:

เป็นสื่อกลางในการบันทึกความทรงจำแบบเป็นตอนๆ
ระบุคุณสมบัติทั่วไประหว่างตอนต่างๆ
เชื่อมโยงตอนทั่วไปเหล่านี้ในพื้นที่หน่วยความจำ

เพื่อสนับสนุนโมเดลนี้ เวอร์ชันของTransitive Inference TaskของPiagetถูกใช้เพื่อแสดงว่าฮิปโปแคมปัสนั้นถูกใช้เป็นพื้นที่หน่วยความจำจริงๆ ^[15]

เมื่อประสบกับเหตุการณ์เป็นครั้งแรก การเชื่อมโยงจะเกิดขึ้นในฮิบโปทำให้เราสามารถระลึกถึงเหตุการณ์นั้นได้ในอนาคต มีการสร้างลิงก์แยกต่างหากสำหรับคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์นั้นด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณพบคนใหม่ ลิงก์เฉพาะจะถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา จากนั้นลิงก์เพิ่มเติมจะเชื่อมโยงกับลิงก์ของบุคคลนั้น ดังนั้นคุณจึงจำได้ว่าเสื้อของเขาเป็นสีอะไร สภาพอากาศเป็นอย่างไรเมื่อคุณพบพวกเขา ฯลฯ ตอนที่เฉพาะเจาะจงจะง่ายต่อการจดจำและจดจำโดยการเปิดเผยตัวเองซ้ำๆ กับพวกเขา (ซึ่งช่วยเสริมความแข็งแกร่งของ ลิงก์ในพื้นที่หน่วยความจำ) ช่วยให้สามารถดึงข้อมูลได้เร็วขึ้นเมื่อจดจำ ^[15]

เซลล์ฮิปโปแคมปัส ( เซลล์ประสาท ) ถูกกระตุ้นขึ้นอยู่กับข้อมูลที่เปิดเผยในขณะนั้น เซลล์บางคนมีความเฉพาะเจาะจงกับข้อมูลเชิงพื้นที่เร้าบางอย่าง (กลิ่น ฯลฯ ) หรือพฤติกรรมตามที่ได้รับการแสดงในรัศมีเขาวงกตงาน ^[15]ดังนั้นจึงเป็นฮิปโปแคมปัสที่ช่วยให้เราจดจำสถานการณ์ สภาพแวดล้อม ฯลฯ บางอย่างได้อย่างชัดเจนหรือคล้ายกับสถานการณ์อื่นๆ อย่างไรก็ตาม แบบจำลองสามขั้นตอนไม่ได้รวมความสำคัญของโครงสร้างเยื่อหุ้มสมองอื่นๆ ไว้ในหน่วยความจำ

กายวิภาคของฮิปโปแคมปัสนั้นส่วนใหญ่สงวนไว้สำหรับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม และบทบาทของพื้นที่เหล่านี้ในความทรงจำที่เปิดเผยจะได้รับการอนุรักษ์ไว้ข้ามสายพันธุ์เช่นกัน โครงสร้างและวิถีประสาทของฮิปโปแคมปัสมีความคล้ายคลึงกันมากในมนุษย์และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมชนิดอื่นๆ ในมนุษย์และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอื่นๆ ภาพตัดขวางของฮิบโปแคมปัสแสดงให้เห็นรอยหยักของฟัน (dentate gyrus)เช่นเดียวกับชั้นเซลล์ที่หนาแน่นของเขตแคลิฟอร์เนีย การเชื่อมต่อที่แท้จริงของพื้นที่เหล่านี้จะได้รับการอนุรักษ์ไว้ด้วย ^[17]

ผลลัพธ์จากการทดลองโดย Davachi, Mitchell และ Wagner (2003) และการวิจัยต่อมา (Davachi, 2006) แสดงให้เห็นว่าการกระตุ้นในฮิบโปแคมปัสระหว่างการเข้ารหัสนั้นสัมพันธ์กับความสามารถของอาสาสมัครในการระลึกถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าหรือความทรงจำเชิงสัมพันธ์ในภายหลัง การทดสอบเหล่านี้ไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างรายการทดสอบแต่ละรายการที่เห็นภายหลังกับการทดสอบที่ถูกลืม ^[18]^[19]

เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า

lateral Prefrontal cortex (PFC) มีความสำคัญต่อการจดจำรายละเอียดเชิงบริบทของประสบการณ์มากกว่าการสร้างความทรงจำ ^[16] PFC ยังเกี่ยวข้องกับความจำแบบเป็นตอนๆ มากกว่าความจำเชิงความหมาย แม้ว่า PFC จะมีบทบาทเพียงเล็กน้อยในความหมายก็ตาม ⁽²⁰⁾

Endel Tulvingใช้การศึกษา PET และสิ่งเร้าคำพบว่าการจดจำเป็นกระบวนการอัตโนมัติ ^[21]นอกจากนี้ยังมีเอกสารอย่างดีว่าความไม่สมดุลของซีกโลกเกิดขึ้นใน PFC: เมื่อเข้ารหัสหน่วยความจำเอ็นเอฟซีดอร์โซแลทเทอรีซ้าย (LPFC) จะเปิดใช้งาน และเมื่อดึงความทรงจำ การเปิดใช้งานจะเห็นได้ใน PFC Dorsolateral ด้านขวา (RPFC) ^[21]

การศึกษายังแสดงให้เห็นว่า PFC มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างมากกับจิตสำนึกในระบบประสาทอัตโนมัติ (ดูทฤษฎีของ Tulving ) ^[22]นี่เป็นความรับผิดชอบสำหรับประสบการณ์การจดจำของมนุษย์และความสามารถในการเดินทางข้ามเวลาทางจิต (ลักษณะของความจำตอน)

อมิกดาลาตามที่เห็นในสีแดง

อมิกดาลา

ต่อมทอนซิลเชื่อว่าจะมีส่วนร่วมในการเข้ารหัสและการดึงความทรงจำที่เรียกเก็บอารมณ์ มากของหลักฐานนี้ได้มาจากงานวิจัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เรียกว่าความทรงจำหลอด เหล่านี้เป็นกรณีที่ความทรงจำของเหตุการณ์ทางอารมณ์ที่มีประสิทธิภาพมีรายละเอียดมากขึ้นอย่างมากและยั่งยืนกว่าความทรงจำปกติ (เช่นโจมตี 11 กันยายน , การลอบสังหารเจเอฟเค ) ความทรงจำเหล่านี้เชื่อมโยงกับการกระตุ้นที่เพิ่มขึ้นในต่อมทอนซิล ^[23]การศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับผู้ป่วยที่มีความเสียหายต่อต่อมทอนซิลแนะนำว่ามันเกี่ยวข้องกับความทรงจำสำหรับความรู้ทั่วไป ไม่ใช่สำหรับข้อมูลเฉพาะ ^[24]^[25]

โครงสร้างอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง

ภูมิภาคของdiencephalonได้แสดงให้เห็นการเปิดใช้งานสมองเมื่อหน่วยความจำระยะไกลจะถูกกู้คืน^[20]และกลีบท้ายทอย , หน้าท้องกลีบขมับและรอยนูนรูปกระสวยทั้งหมดมีบทบาทในการสร้างความทรงจำ ^[16]

การศึกษารอยโรค

การศึกษารอยโรคมักใช้ในการวิจัยประสาทวิทยาทางปัญญา รอยโรคสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากการบาดเจ็บหรือโรคภัยไข้เจ็บ หรืออาจเกิดจากการผ่าตัดโดยนักวิจัย ในการศึกษาความจำเชิงประกาศ ฮิปโปแคมปัสและต่อมทอนซิลเป็นโครงสร้างสองโครงสร้างที่มักตรวจสอบโดยใช้เทคนิคนี้

การศึกษารอยโรคฮิปโปแคมปัส

เขาวงกตน้ำมอร์ริส

งานมอร์ริสนำทางน้ำทดสอบการเรียนรู้เชิงพื้นที่ในหนู ^[26]ในการทดสอบนี้ หนูทดลองเรียนรู้ที่จะหนีจากสระโดยว่ายน้ำไปยังแท่นที่จมอยู่ใต้ผิวน้ำ การมองเห็นรอบๆ สระว่ายน้ำ (เช่น เก้าอี้หรือหน้าต่าง) ช่วยหนูให้หาตำแหน่งแท่นในการทดลองครั้งต่อๆ ไป การใช้เหตุการณ์ การชี้นำ และสถานที่เฉพาะของหนู ล้วนเป็นรูปแบบของความทรงจำที่เปิดเผย ^[27]พบหนูสองกลุ่ม: กลุ่มควบคุมที่ไม่มีรอยโรคและกลุ่มทดลองที่มีรอยโรคฮิปโปแคมปัส ในงานนี้ที่สร้างโดย Morris หนูจะถูกวางลงในสระที่ตำแหน่งเดียวกันสำหรับการทดลอง 12 ครั้ง การทดลองแต่ละครั้งหมดเวลาและบันทึกเส้นทางของหนู หนูที่มีรอยโรคฮิปโปแคมปัสเรียนรู้ที่จะหาแท่นสำเร็จ หากจุดเริ่มต้นถูกย้าย หนูที่มีรอยโรคฮิปโปแคมปัสมักจะไม่สามารถหาแท่นได้ อย่างไรก็ตาม หนูควบคุมสามารถค้นหาแพลตฟอร์มโดยใช้สัญญาณที่ได้รับระหว่างการทดลองเรียนรู้ ^[26]นี่แสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมของฮิปโปแคมปัสในความทรงจำที่เปิดเผย ^[27]

กลิ่นกลิ่นการรับรู้งานคิดค้นโดย Bunsey และ Eichenbaum เกี่ยวข้องกับการเผชิญหน้าทางสังคมระหว่างสองหนู (เป็นเรื่องและสาธิต ) หลังจากกินอาหารบางประเภทแล้ว ผู้สาธิตจะมีปฏิสัมพันธ์กับหนูทดลอง จากนั้นจึงได้กลิ่นอาหารจากลมหายใจของอีกฝ่าย จากนั้นผู้ทดลองจะนำเสนอการตัดสินใจระหว่างตัวเลือกอาหารสองอย่างแก่หนูทดลอง อาหารที่ผู้สาธิตกินก่อนหน้านี้และอาหารใหม่ นักวิจัยพบว่าเมื่อไม่มีเวลาล่าช้า ทั้งหนูควบคุมและหนูที่มีรอยโรคเลือกอาหารที่คุ้นเคย อย่างไรก็ตาม หลังจากผ่านไป 24 ชั่วโมง หนูที่มีรอยโรคฮิปโปแคมปัสก็มีแนวโน้มที่จะกินอาหารทั้งสองประเภทพอๆ กัน ในขณะที่หนูควบคุมเลือกอาหารที่คุ้นเคย ^[28]นี้สามารถนำมาประกอบกับการไม่สามารถสร้างความทรงจำตอนเนื่องจากรอยโรคในฮิบโป ผลของการศึกษานี้สามารถสังเกตได้ในคนที่เป็นโรคความจำเสื่อม ซึ่งบ่งชี้ถึงบทบาทของฮิปโปแคมปัสในการพัฒนาความทรงจำแบบเป็นตอนๆ ซึ่งสามารถสรุปได้ในสถานการณ์ที่คล้ายกัน ^[27]

Henry Molaisonซึ่งก่อนหน้านี้รู้จักกันในชื่อ HM ได้นำส่วนของกลีบขมับข้างซ้ายและขวาออก (hippocampi) ซึ่งส่งผลให้สูญเสียความสามารถในการสร้างความทรงจำใหม่ ^[29]ความจำเชิงประกาศระยะยาวได้รับผลกระทบอย่างมากเมื่อโครงสร้างจากกลีบขมับที่อยู่ตรงกลางถูกถอดออก รวมถึงความสามารถในการสร้างความรู้และความทรงจำเชิงความหมายใหม่ ^[30]ความแตกแยกใน Molaison ระหว่างการได้มาซึ่งความจำที่เปิดเผยและการเรียนรู้ประเภทอื่นๆ นั้นเริ่มแรกเห็นในการเรียนรู้ด้วยการเคลื่อนไหว ^[31]หน่วยความจำที่เปิดเผย Molaison ก็ไม่ทำงานอย่างที่ได้เห็นเมื่อ Molaison เสร็จงานซ้ำรองพื้น ผลงานของเขาดีขึ้นเมื่อเทียบกับการทดลองต่างๆ อย่างไรก็ตาม คะแนนของเขานั้นด้อยกว่าของผู้เข้าร่วมกลุ่มควบคุม ^[32]ในสภาพของ Molaison ผลลัพธ์เดียวกันจากงานไพรเมอร์นี้จะสะท้อนให้เห็นเมื่อดูที่ฟังก์ชันหน่วยความจำพื้นฐานอื่นๆ เช่น การจดจำ การเรียกคืน และการจดจำ ⁽²⁹⁾บาดแผลไม่ควรตีความว่าเป็นอาการทั้งหมดหรือไม่มีเลย ในกรณีของ Molaison ความจำและการรับรู้ทั้งหมดจะไม่สูญหาย แม้ว่าความทรงจำที่ประกาศจะเสียหายอย่างรุนแรง เขาก็ยังมีความสำนึกในตนเองและความทรงจำที่พัฒนามาก่อน แผลเกิดขึ้น ^[33]

ผู้ป่วย RB เป็นอีกกรณีหนึ่งทางคลินิกที่เสริมบทบาทของฮิปโปแคมปัสในหน่วยความจำที่เปิดเผย หลังจากประสบภาวะขาดเลือดในระหว่างการผ่าตัดบายพาสหัวใจ ผู้ป่วย RB ตื่นขึ้นด้วยอาการความจำเสื่อมอย่างรุนแรงจากแอนเทอโรเกรด IQ และความรู้ความเข้าใจไม่ได้รับผลกระทบ แต่สังเกตเห็นการขาดดุลของหน่วยความจำที่ประกาศ (แม้ว่าจะไม่ถึงขอบเขตที่เห็นใน Molaison) เมื่อเสียชีวิต การชันสูตรพลิกศพพบว่าผู้ป่วย RB มีแผลทวิภาคีของบริเวณเซลล์ CA1 ตลอดความยาวของฮิบโปแคมปัส

การศึกษารอยโรค Amygdala

Adolph, Cahill และ Schul เสร็จสิ้นการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าความตื่นตัวทางอารมณ์อำนวยความสะดวกในการเข้ารหัสเนื้อหาลงในหน่วยความจำที่เปิดเผยในระยะยาว ^[34]พวกเขาเลือกวิชาสองวิชาที่มีความเสียหายทวิภาคีต่อต่อมทอนซิล เช่นเดียวกับกลุ่มควบคุมหกกลุ่มและอีกหกวิชาที่มีความเสียหายต่อสมอง ทุกวิชาได้แสดงชุดของภาพนิ่งสิบสองพร้อมกับการบรรยาย สไลด์แตกต่างกันไปตามระดับที่ทำให้เกิดอารมณ์ - สไลด์ 1 ถึง 4 และสไลด์ 9 ถึง 12 มีเนื้อหาที่ไม่ใช่อารมณ์ สไลด์ที่ 5 ถึง 8 มีเนื้อหาเกี่ยวกับอารมณ์ และสไลด์ที่เจ็ดมีรูปภาพและคำอธิบายที่กระตุ้นอารมณ์มากที่สุด (รูปภาพของขาที่ได้รับการซ่อมแซมโดยการผ่าตัดของผู้ประสบอุบัติเหตุรถชน) ^[34]

สไลด์ที่กระตุ้นอารมณ์ (สไลด์ 7) นั้นไม่ได้จดจำผู้เข้าร่วมที่สร้างความเสียหายทวิภาคีได้ดีไปกว่าสไลด์อื่นๆ ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ทั้งหมดจำสไลด์ที่เจ็ดได้ดีที่สุดและมีรายละเอียดมากที่สุดจากสไลด์อื่นๆ ทั้งหมด ^[34]นี่แสดงให้เห็นว่าต่อมทอนซิลจำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้ารหัสความรู้เชิงประกาศเกี่ยวกับสิ่งเร้ากระตุ้นอารมณ์ แต่ไม่จำเป็นสำหรับการเข้ารหัสความรู้เกี่ยวกับสิ่งเร้าที่เป็นกลางทางอารมณ์ ^[35]

ปัจจัยที่มีผลต่อความจำประกาศ

ความเครียด

ความเครียดอาจส่งผลต่อการเรียกคืนความทรงจำที่เปิดเผยได้ ลูเปียน และคณะ เสร็จสิ้นการศึกษาที่มีผู้เข้าร่วมเข้าร่วม 3 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 เกี่ยวข้องกับการท่องจำชุดคำศัพท์ ระยะที่ 2 ประกอบด้วยสถานการณ์ที่ตึงเครียด (การพูดในที่สาธารณะ) หรือสถานการณ์ที่ไม่เครียด (งานให้ความสนใจ) และระยะที่ 3 กำหนดให้ผู้เข้าร่วมต้อง จำคำศัพท์ที่พวกเขาเรียนรู้ในระยะที่ 1 มีสัญญาณของประสิทธิภาพหน่วยความจำที่ประกาศลดลงในผู้เข้าร่วมที่ต้องทำให้สถานการณ์ตึงเครียดหลังจากเรียนรู้คำศัพท์ ^{[36] การ}เรียกคืนประสิทธิภาพหลังจากสถานการณ์ตึงเครียดพบว่าโดยรวมแล้วแย่กว่าสถานการณ์ที่ไม่เครียด นอกจากนี้ยังพบว่าประสิทธิภาพการทำงานแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับว่าผู้เข้าร่วมตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียดหรือไม่ด้วยการเพิ่มระดับคอร์ติซอลที่ทำน้ำลายที่วัดได้

ความผิดปกติของความเครียดหลังถูกทารุณกรรม (PTSD) เกิดขึ้นหลังจากสัมผัสกับเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจซึ่งทำให้เกิดความกลัว ความสยองขวัญ หรือความสิ้นหวังที่เกี่ยวข้องกับการบาดเจ็บทางร่างกาย การคุกคามของการบาดเจ็บ หรือการเสียชีวิตของตนเองหรือบุคคลอื่น ^[37]ความเครียดเรื้อรังในพล็อตก่อให้เกิดการลดลงสังเกตได้ในปริมาณ hippocampal และการขาดดุลหน่วยความจำที่เปิดเผย ^[38]

ความเครียดสามารถปรับเปลี่ยนฟังก์ชั่นหน่วยความจำ , รางวัล , การทำงานของภูมิคุ้มกัน , การเผาผลาญอาหารและความไวต่อการเกิดโรคที่แตกต่างกัน ^[39]ความเสี่ยงต่อโรคมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความเจ็บป่วยทางจิต โดยที่ความเครียดเรื้อรังหรือรุนแรงยังคงเป็นปัจจัยเสี่ยงทั่วไปสำหรับความเจ็บป่วยทางจิตหลายอย่าง ^[40]ระบบใดระบบหนึ่งที่แสดงให้เห็นมีห้าประเภทของความเครียดที่มีป้ายกำกับเฉียบพลันเกิดความเครียดเวลา จำกัด , สรุปให้เกิดความเครียดธรรมชาติ , ลำดับเหตุการณ์เครียด , เกิดความเครียดเรื้อรังและเกิดความเครียดที่ห่างไกล ความเครียดที่จำกัดเวลาแบบเฉียบพลันเกี่ยวข้องกับความท้าทายในระยะสั้น ในขณะที่ความเครียดตามธรรมชาติโดยสังเขปเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่ปกติแต่ถึงกระนั้นก็ท้าทาย ลำดับเหตุการณ์ที่ตึงเครียดคือตัวสร้างความเครียดที่เกิดขึ้น และยังคงก่อให้เกิดความเครียดต่อไปในอนาคตอันใกล้ ความเครียดเรื้อรังเกี่ยวข้องกับการสัมผัสกับความเครียดในระยะยาว และสิ่งที่สร้างความเครียดที่อยู่ห่างไกลก็เป็นสิ่งที่ไม่เกิดขึ้นทันที ^[41]

ปัจจัยทางประสาทเคมีของความเครียดในสมอง

คอร์ติซอลเป็นกลูโคคอร์ติคอยด์หลักในร่างกายมนุษย์ ในสมอง มันปรับความสามารถของฮิปโปแคมปัสและเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าในการประมวลผลความทรงจำ ^[42]แม้ว่ากลไกระดับโมเลกุลที่แน่นอนของวิธีที่ glucocorticoids มีอิทธิพลต่อการสร้างหน่วยความจำยังไม่เป็นที่ทราบแน่ชัด การมีอยู่ของตัวรับกลูโคคอร์ติคอยด์ในฮิบโปแคมปัสและเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าบอกเราว่าโครงสร้างเหล่านี้เป็นเป้าหมายบางส่วน ^[42]มีการพิสูจน์แล้วว่าคอร์ติโซน, กลูโคคอร์ติคอยด์, การไหลเวียนของเลือดบกพร่องในไจรัสพาราฮิปโปแคมปัลด้านขวา, คอร์เทกซ์การมองเห็นด้านซ้ายและซีรีเบลลัม ^[42]

การศึกษาโดย Damoiseaux et al. (2007) ประเมินผลของ glucocorticoids ต่อการกระตุ้นสมองส่วน hippocampal และ prefrontal cortex ในระหว่างการดึงหน่วยความจำที่เปิดเผย พวกเขาพบว่าการให้ไฮโดรคอร์ติโซน (ชื่อที่กำหนดให้คอร์ติซอลเมื่อใช้เป็นยา) แก่ผู้เข้าร่วมหนึ่งชั่วโมงก่อนการดึงข้อมูลทำให้ไม่สามารถจำคำศัพท์ได้ฟรี แต่เมื่อให้ยาก่อนหรือหลังการเรียนรู้ ก็ไม่มีผลต่อการเรียกคืน ^[42]พวกเขายังพบว่าไฮโดรคอร์ติโซนลดการทำงานของสมองในพื้นที่ดังกล่าวในระหว่างการเรียกค้นหน่วยความจำที่เปิดเผย ^[42]ดังนั้น ระดับคอร์ติซอลที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติในช่วงที่มีความเครียดทำให้ความจำเสื่อม ^[42]

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเพศชายเท่านั้น ซึ่งอาจมีความสำคัญเนื่องจากฮอร์โมนสเตียรอยด์ทางเพศอาจมีผลต่างกันในการตอบสนองต่อการบริหารคอร์ติซอล ผู้ชายและผู้หญิงยังตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางอารมณ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งอาจส่งผลต่อระดับคอร์ติซอล นี่เป็นการศึกษาการถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเชิงหน้าที่ (fMRI) ครั้งแรกโดยใช้กลูโคคอร์ติคอยด์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อยืนยันการค้นพบนี้ต่อไป ^[42]

การรวมตัวระหว่างการนอนหลับ

เชื่อกันว่าการนอนหลับมีบทบาทอย่างแข็งขันในการรวมหน่วยความจำที่ประกาศไว้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณสมบัติเฉพาะของการนอนหลับช่วยเสริมการรวมหน่วยความจำเช่น การเปิดใช้งานความทรงจำที่เรียนรู้ใหม่อีกครั้งระหว่างการนอนหลับ ตัวอย่างเช่น มีการแนะนำว่ากลไกกลางในการรวมหน่วยความจำที่ประกาศไว้ระหว่างการนอนหลับคือการเปิดใช้งานการแสดงความจำแบบฮิปโปแคมปัสอีกครั้ง การเปิดใช้งานใหม่นี้จะถ่ายโอนข้อมูลไปยังเครือข่าย neocortical ซึ่งรวมเข้ากับการรับรองระยะยาว ^[43]การศึกษาเกี่ยวกับหนูที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เขาวงกตพบว่าส่วนประกอบของเซลล์ประสาท hippocampal ที่ใช้ในการเข้ารหัสข้อมูลเชิงพื้นที่นั้นเปิดใช้งานอีกครั้งในลำดับเวลาเดียวกัน ^[44]ในทำนองเดียวกัน การตรวจเอกซเรย์ปล่อยโพซิตรอน (PET) ได้แสดงการเปิดใช้งานของฮิปโปแคมปัสอีกครั้งในการนอนหลับแบบคลื่นช้า (SWS) หลังจากการเรียนรู้เชิงพื้นที่ ^[45]การศึกษาเหล่านี้ร่วมกันแสดงให้เห็นว่าความทรงจำที่เรียนรู้ใหม่จะถูกเปิดใช้งานอีกครั้งระหว่างการนอนหลับและด้วยกระบวนการนี้ ร่องรอยของหน่วยความจำใหม่จะถูกรวมเข้าด้วยกัน ^[46]นอกจากนี้ นักวิจัยยังได้ระบุประเภทของการนอนหลับ (SWS, sleep spindle และ REM) ซึ่งรวมหน่วยความจำที่ประกาศไว้

การนอนหลับแบบคลื่นช้ามักเรียกว่าการนอนหลับลึก มีบทบาทสำคัญในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผย และมีหลักฐานจำนวนมากที่สนับสนุนการอ้างสิทธิ์นี้ ผลการศึกษาชิ้นหนึ่งพบว่าการนอนหลับ 3.5 ชั่วโมงแรกเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพสูงสุดให้กับงานการเรียกคืนหน่วยความจำ เนื่องจากช่วงสองสามชั่วโมงแรกนั้นถูกครอบงำโดย SWS จำนวนชั่วโมงการนอนหลับที่เพิ่มขึ้นไม่ได้ทำให้ประสิทธิภาพการทำงานเพิ่มขึ้น ดังนั้นการศึกษานี้จึงชี้ให้เห็นว่าการนอนหลับเต็มที่อาจไม่มีความสำคัญต่อประสิทธิภาพสูงสุดของหน่วยความจำ ^[47]การศึกษาอื่นแสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีประสบการณ์ SWS ในช่วงครึ่งแรกของรอบการนอนหลับเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้รับ พบว่ามีความจำที่ดีขึ้น อย่างไรก็ตาม กรณีนี้ไม่เป็นเช่นนั้นสำหรับผู้ที่ได้รับการทดสอบในช่วงครึ่งหลังของรอบการนอนหลับ เนื่องจากมี SWS น้อยกว่า ^[48]

หลักฐานสำคัญอีกชิ้นหนึ่งเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของ SWS ในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผยคือการค้นพบว่าผู้ที่มีภาวะการนอนหลับทางพยาธิวิทยา เช่น นอนไม่หลับ แสดงทั้งการนอนหลับแบบคลื่นช้าและยังมีความบกพร่องในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผยระหว่างการนอนหลับ ^[49]ผลการศึกษาอื่นพบว่าคนวัยกลางคนเปรียบเทียบกับกลุ่มวัยรุ่น มีการดึงความทรงจำที่แย่กว่า สิ่งนี้บ่งชี้ว่า SWS เกี่ยวข้องกับการรวมหน่วยความจำที่ประกาศไม่ดี แต่ไม่ใช่กับอายุ ^[50]

นักวิจัยบางคนแนะนำว่าแกนนอนซึ่งเป็นการระเบิดของการทำงานของสมองที่เกิดขึ้นระหว่างการนอนหลับระยะที่ 2 มีบทบาทในการส่งเสริมการรวมความทรงจำที่เปิดเผย ^[51]นักวิจารณ์ชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมแกนหมุนมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความฉลาด ^[52]ในทางตรงกันข้าม Schabus และ Gruber ชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมแกนหมุนของการนอนหลับนั้นเกี่ยวข้องเฉพาะกับประสิทธิภาพการทำงานในความทรงจำที่เรียนรู้ใหม่เท่านั้น ไม่ใช่ประสิทธิภาพที่แท้จริง สิ่งนี้สนับสนุนสมมติฐานที่ว่าแกนสลีปช่วยในการรวมการติดตามหน่วยความจำล่าสุด แต่ไม่รวมถึงประสิทธิภาพของหน่วยความจำโดยทั่วไป ^[53]ความสัมพันธ์ระหว่างแกนนอนและการรวมหน่วยความจำที่ประกาศยังไม่เป็นที่เข้าใจอย่างถ่องแท้ ^[53]

มีหลักฐานค่อนข้างน้อยที่สนับสนุนแนวคิดที่ว่าการนอนหลับ REMช่วยรวบรวมความทรงจำที่แสดงออกทางอารมณ์อย่างมาก ตัวอย่างเช่น Wagner และคณะ เปรียบเทียบการเก็บรักษาหน่วยความจำสำหรับข้อความแสดงอารมณ์กับข้อความที่เป็นกลางในสองกรณี การนอนแต่เช้าที่ครอบงำโดย SWS และการนอนดึกที่ครอบงำโดยระยะ REM ^[54]การศึกษานี้พบว่าการนอนหลับช่วยปรับปรุงการจดจำข้อความทางอารมณ์เฉพาะในช่วงนอนดึกเท่านั้น ซึ่งส่วนใหญ่เป็น REM ในทำนองเดียวกัน Hu & Stylos-Allen และคณะ ทำการศึกษาด้วยภาพที่แสดงอารมณ์และเป็นกลาง และได้ข้อสรุปว่าการนอนหลับ REM เอื้อต่อการรวบรวมความทรงจำที่แสดงออกทางอารมณ์ ^[55]

มุมมองที่ว่าการนอนหลับมีบทบาทอย่างแข็งขันในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผยนั้นไม่ได้ถูกแบ่งปันโดยนักวิจัยทุกคน เช่น Ellenbogen และคณะ ยืนยันว่าการนอนหลับปกป้องหน่วยความจำที่ประกาศอย่างแข็งขันจากการรบกวนที่เชื่อมโยง ^[56]นอกจากนี้ Wixted เชื่อว่าบทบาทเดียวของการนอนหลับในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผยนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการสร้างเงื่อนไขในอุดมคติสำหรับการรวมหน่วยความจำ ^[57]ตัวอย่างเช่น เมื่อตื่นขึ้น ผู้คนจะถูกโจมตีด้วยกิจกรรมทางจิตซึ่งขัดขวางการควบรวมกิจการอย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม ระหว่างการนอนหลับ เมื่อการรบกวนมีน้อย สามารถรวมความทรงจำได้โดยไม่มีการรบกวนที่เชื่อมโยง จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อสร้างคำแถลงที่แน่ชัดว่าการนอนหลับสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการควบรวมกิจการหรือส่งเสริมการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผยอย่างแข็งขัน ^[46]

การเข้ารหัสและการดึงข้อมูล

การเข้ารหัสของหน่วยความจำที่ชัดเจนขึ้นอยู่กับการขับเคลื่อนตามแนวคิด การประมวลผลจากบนลงล่าง ซึ่งหัวเรื่องจะจัดระเบียบข้อมูลใหม่เพื่อจัดเก็บ ^[58]ผู้ทดลองสร้างความสัมพันธ์กับสิ่งเร้าหรือประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้ ^[59]สิ่งนี้เรียกว่าการเข้ารหัสเชิงลึกโดยFergus Craikและ Robert Lockhart ^[60]ด้วยวิธีนี้ ความทรงจำจะคงอยู่นานขึ้นและจะจดจำได้ดี การเรียกคืนข้อมูลในภายหลังจึงได้รับอิทธิพลอย่างมากจากวิธีการประมวลผลข้อมูลในขั้นต้น ^[58]

เอฟเฟกต์ความลึกของการประมวลผลคือการปรับปรุงในการเรียกคืนวัตถุที่บุคคลพิจารณาถึงความหมายหรือรูปร่างในภายหลัง พูดง่ายๆ เพื่อสร้างความทรงจำที่ชัดเจน คุณต้องทำบางสิ่งกับประสบการณ์ของคุณ: คิดถึงมัน พูดถึงมัน จดบันทึก ศึกษามัน ฯลฯ ยิ่งคุณทำมากเท่าไหร่ คุณจะยิ่งจำได้มากขึ้นเท่านั้น การทดสอบข้อมูลขณะเรียนรู้ยังแสดงให้เห็นด้วยว่าปรับปรุงการเข้ารหัสในหน่วยความจำที่ชัดเจน หากนักเรียนอ่านหนังสือแบบเรียนแล้วทดสอบตัวเองในภายหลัง ความจำเชิงความหมายของสิ่งที่อ่านจะดีขึ้น การศึกษา – วิธีทดสอบนี้ช่วยปรับปรุงการเข้ารหัสข้อมูล ปรากฏการณ์นี้เรียกว่าผลการทดสอบ ^[61]

การค้นคืน : เนื่องจากบุคคลมีบทบาทอย่างแข็งขันในการประมวลผลข้อมูลที่ชัดเจน ตัวชี้นำภายในที่ใช้ในการประมวลผลจึงสามารถนำมาใช้เพื่อเริ่มต้นการเรียกคืนที่เกิดขึ้นเองได้ ^[58]เมื่อมีคนพูดถึงประสบการณ์ คำที่พวกเขาใช้จะช่วยได้เมื่อพวกเขาพยายามจดจำประสบการณ์นี้ในภายหลัง เงื่อนไขในการจดจำข้อมูลอาจส่งผลต่อการเรียกคืน หากบุคคลมีสภาพแวดล้อมหรือตัวชี้นำที่เหมือนกันเมื่อนำเสนอข้อมูลต้นฉบับ พวกเขามักจะจดจำข้อมูลนั้นได้ สิ่งนี้เรียกว่าความจำเพาะของการเข้ารหัสและยังใช้กับหน่วยความจำที่ชัดเจน ในการศึกษาที่อาสาสมัครถูกขอให้ทำงานที่มีการเตือนความจำ ผู้เข้าร่วมที่มีหน่วยความจำในการทำงานสูงทำได้ดีกว่าผู้เข้าร่วมที่มีความจำในการทำงานต่ำเมื่อรักษาสภาพไว้ เมื่อเงื่อนไขการเรียกคืนทั้งสองกลุ่มลดลง วิชาที่มีหน่วยความจำในการทำงานสูงลดลงมากขึ้น ^[62]สิ่งนี้คิดว่าจะเกิดขึ้นเพราะสภาพแวดล้อมที่เข้าคู่กันกระตุ้นพื้นที่ของสมองที่เรียกว่ารอยนูนหน้าผากซ้ายและฮิบโปแคมปัส ^[63]

โครงสร้างประสาทที่เกี่ยวข้อง

มีการเสนอโครงสร้างประสาทหลายอย่างให้เกี่ยวข้องกับความจำที่ชัดเจน ส่วนใหญ่อยู่ในกลีบขมับหรือเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด เช่นต่อมทอนซิล , ฮิปโปแคมปัส , ไรนัลคอร์เทกซ์ในกลีบขมับ และเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า ^[58]นิวเคลียสในฐานดอกก็รวมอยู่ด้วย เพราะการเชื่อมต่อระหว่างคอร์เทกซ์ส่วนหน้าส่วนหน้าและคอร์เทกซ์ขมับนั้นถูกสร้างขึ้นผ่านฐานดอก ^[58]ภูมิภาคที่ทำขึ้นวงจรหน่วยความจำที่ชัดเจนได้รับข้อมูลจากเทกซ์และจากก้านสมองระบบรวมทั้งacetylcholine , serotoninและnoradrenalineระบบ ^[64]

อาการบาดเจ็บที่สมอง

แม้ว่าสมองของมนุษย์จะได้รับการยกย่องว่าเป็นพลาสติก แต่ก็มีหลักฐานบางอย่างที่แสดงให้เห็นอาการบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจ (TBI) ในเด็กเล็กอาจมีผลเสียต่อความจำที่ชัดเจน นักวิจัยได้ศึกษาเด็กที่เป็นโรค TBI ในวัยเด็ก (เช่น วัยทารก) และวัยเด็กตอนปลาย ผลการวิจัยพบว่าเด็กที่เป็นโรค TBI ขั้นรุนแรงในวัยเด็กตอนปลายมีความจำเสื่อมโดยปริยายในขณะที่ยังคงความจำโดยปริยาย นักวิจัยยังพบว่าเด็กที่เป็นโรค TBI ขั้นรุนแรงในวัยเด็กมีโอกาสเพิ่มขึ้นที่จะมีความจำชัดแจ้งและความจำโดยปริยายเพิ่มขึ้น ในขณะที่เด็กที่เป็นโรค TBI ระดับรุนแรงมีความเสี่ยงต่อความจำที่ชัดเจน แต่โอกาสของความจำที่ชัดเจนที่บกพร่องในผู้ใหญ่ที่เป็นโรค TBI ระดับรุนแรงนั้นมีมากกว่ามาก ^[65]

ความจำเสื่อม

โรคอัลไซเมอร์มีผลอย่างมากต่อความจำที่ชัดเจน ความบกพร่องทางสติปัญญาเล็กน้อยเป็นสัญญาณเริ่มต้นของโรคอัลไซเมอร์ ผู้ที่มีภาวะความจำมักจะได้รับการฝึกอบรมด้านความรู้ความเข้าใจ เมื่อใช้ fMRI เพื่อดูการทำงานของสมองหลังการฝึก พบการกระตุ้นที่เพิ่มขึ้นในระบบประสาทต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับความจำที่ชัดเจน ^[66]ผู้ที่เป็นโรคอัลไซเมอร์มีปัญหาในการเรียนรู้งานใหม่ อย่างไรก็ตาม หากนำเสนองานซ้ำแล้วซ้ำเล่า พวกเขาสามารถเรียนรู้และรักษาความรู้ใหม่บางอย่างของงานได้ ผลกระทบนี้จะชัดเจนมากขึ้นหากข้อมูลมีความคุ้นเคย ผู้ที่เป็นโรคอัลไซเมอร์จะต้องได้รับคำแนะนำตลอดงานและป้องกันไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด ^[67]โรคอัลไซเมอร์ยังส่งผลต่อความจำเชิงพื้นที่อย่างชัดเจน ซึ่งหมายความว่าผู้ที่เป็นโรคอัลไซเมอร์มีปัญหาในการจดจำตำแหน่งที่วางสิ่งของในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย ^[68]ฮิปโปแคมปัสได้รับการแสดงว่ามีบทบาทในความจำเชิงความหมายและเป็นฉาก ^[69]

ผลกระทบของโรคอัลไซเมอร์จะเห็นได้ในตอนของความจำที่ชัดเจน นี้อาจนำไปสู่ปัญหาในการสื่อสาร มีการศึกษาที่ขอให้ผู้ป่วยโรคอัลไซเมอร์ตั้งชื่อวัตถุต่างๆ จากช่วงเวลาต่างๆ ผลการวิจัยพบว่าความสามารถในการตั้งชื่อวัตถุนั้นขึ้นอยู่กับความถี่ของการใช้ไอเท็มและเวลาที่ได้ไอเท็มนั้นมาในครั้งแรก ^[70]ผลกระทบต่อความจำเชิงความหมายยังส่งผลต่อดนตรีและโทนเสียงด้วย ผู้ป่วยโรคอัลไซเมอร์มีปัญหาในการแยกแยะระหว่างท่วงทำนองต่างๆ ที่พวกเขาไม่เคยได้ยินมาก่อน ผู้ที่เป็นโรคอัลไซเมอร์ก็มีปัญหากับภาพเหตุการณ์ในอนาคตเช่นกัน นี่เป็นเพราะการขาดดุลในการคิดในอนาคตเป็นตอนๆ ^[71]มีสาเหตุอื่นๆ มากมายที่ผู้ใหญ่และคนอื่นๆ อาจเริ่มสูญเสียความทรงจำ

ในวัฒนธรรมสมัยนิยม

ยาลบความจำมักถูกนำเสนอในโทรทัศน์และภาพยนตร์ ตัวอย่างที่รู้จักกันดี ได้แก่:

ในภาพยนตร์โรแมนติกคอมเมดี้เรื่อง50 First Dates (2004) อดัม แซนด์เลอร์รับบทเป็นสัตวแพทย์ เฮนรี่ รอธ ซึ่งตกหลุมรักลูซี่ วิตมอร์ ซึ่งแสดงโดยดรูว์ แบร์รีมอร์ หลังจากสูญเสียความทรงจำระยะสั้นไปจากอุบัติเหตุทางรถยนต์ ลูซี่จำเหตุการณ์ในวันนี้ได้จนกว่าเธอจะผล็อยหลับไป เมื่อเธอตื่นขึ้นในเช้าวันรุ่งขึ้น เธอจำประสบการณ์ของวันก่อนไม่ได้ ^[72]โดยปกติประสบการณ์เหล่านี้จะถูกถ่ายทอดไปสู่ความรู้ที่เปิดเผย เพื่อให้สามารถเรียกคืนได้ในอนาคต แม้ว่าหนังเรื่องนี้จะไม่ใช่การนำเสนอที่ถูกต้องที่สุดของผู้ป่วยที่ความจำเสื่อม แต่ก็มีประโยชน์ในการแจ้งให้ผู้ชมทราบถึงผลเสียของความจำเสื่อม

Memento (2000) ภาพยนตร์ที่ได้รับแรงบันดาลใจจากกรณีของ Henry Molaison (HM) ^[73] กาย เพียร์ซรับบทเป็นอดีตนักสืบประกันที่ทุกข์ทรมานจากอาการความจำเสื่อมอย่างรุนแรงที่เกิดจากอาการบาดเจ็บที่ศีรษะ เลนเนิร์ดรักษาเอกลักษณ์และความทรงจำของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนการบาดเจ็บ ต่างจากความจำเสื่อมส่วนใหญ่ แต่สูญเสียความสามารถในการสร้างความทรงจำใหม่ทั้งหมด การสูญเสียความสามารถในการสร้างความทรงจำใหม่นี้บ่งชี้ว่าอาการบาดเจ็บที่ศีรษะส่งผลต่อกลีบขมับที่อยู่ตรงกลางของสมองส่งผลให้ลีโอนาร์ดไม่สามารถสร้างหน่วยความจำที่เปิดเผยได้

Finding Nemoนำเสนอปลาในแนวปะการังชื่อ Dory ที่ไม่สามารถพัฒนาหน่วยความจำที่เปิดเผยได้ สิ่งนี้จะป้องกันไม่ให้เธอเรียนรู้หรือเก็บข้อมูลใหม่ เช่น ชื่อหรือเส้นทาง ในภาพยนตร์เรื่องนี้ไม่ได้กล่าวถึงต้นกำเนิดที่แท้จริงของความบกพร่องของดอรี่ แต่การสูญเสียความทรงจำของเธอแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการเผชิญกับความจำเสื่อมได้อย่างแม่นยำ ^[72]

ดูสิ่งนี้ด้วย

แบบทดสอบหุ่น Gollin

อ้างอิง

^ Ullman, มอนแทนา (2004). "ผลงานของวงจรหน่วยความจำภาษาที่: ประกาศ / ขั้นตอนรูปแบบ" ความรู้ความเข้าใจ 92 (1–2): 231–70. ดอย : 10.1016/j.cognition.2003.10.008 . PMID 15037131 . S2CID 14611894 .
^ Lazzarim, Mayla K, Targa, Adriano, Sardi, Natalia F, และคณะ ความเจ็บปวดบั่นทอนการรวมตัว แต่ไม่สามารถได้มาหรือดึงข้อมูลหน่วยความจำที่เปิดเผยได้ เภสัชวิทยาพฤติกรรม. 2020;31(8):707-715. ดอย:10.1097/FBP.0000000000000576.
^ Kandel เอ่อ Dudai, Y, Mayford MR (2014). ชีววิทยาระดับโมเลกุลและระบบของหน่วยความจำ เซลล์157:163–186
อรรถa b c d Tulving E. 1972. หน่วยความจำตอนและความหมาย. ในองค์การแห่งความทรงจำ ed. E Tulving, W Donaldson, pp. 381–403. นิวยอร์ก: วิชาการ
^ เอล ชอว์น; Zilioli, Monica (2012), "Categorical Learning", in Seel, Norbert M. (ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning , Springer US, pp. 509–512, doi : 10.1007/978-1-4419-1428 -6_98 , ISBN 978-1-4419-1428-6
^ แม็คเร, เคน ; โจนส์, ไมเคิล (2013). ไรส์เบิร์ก, แดเนียล (บรรณาธิการ). คู่มือออกซ์ฟอร์ดจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ . นิวยอร์ก นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด น. 206–216. ISBN 9780195376746.
^ Tulving, เอนเดล (2002). "ความทรงจำตอน: จากใจสู่สมอง". ทบทวนจิตวิทยาประจำปี . 53 : 1–25. ดอย : 10.1146/anurev.psych.53.100901.135114 . PMID 11752477 .
^ โซเมียร์, ดี.; Chertkow, H. (2002). "หน่วยความจำความหมาย". วิทยาศาสตร์ปัจจุบัน . 2 (6): 516–522. ดอย : 10.1007/s11910-002-0039-9 . PMID 12359106 . S2CID 14184578 .
↑ วิลเลียมส์, เอชแอล, คอนเวย์, แมสซาชูเซตส์, & โคเฮน, จี. (2008) หน่วยความจำอัตชีวประวัติ ใน G. Cohen & MA Conway (Eds.), Memory in the Real World (ฉบับที่ 3, หน้า 21-90) Hove, สหราชอาณาจักร: สำนักพิมพ์จิตวิทยา.
^ "พื้นที่ของ Broca - ภาพรวม | หัวข้อ ScienceDirect" . www.sciencedirect.com . สืบค้นเมื่อ2019-12-17 .
^ อริสโตเติลในจิตวิญญาณ (เดอ Anima) ในอริสโตเติลเล่ม 4 Loeb ห้องสมุดคลาสสิก, วิลเลียม Heinemann ลอนดอน, สหราชอาณาจักร 1936
^ เอบบิงเฮาส์, เอช. (1885). หน่วยความจำ: การมีส่วนร่วมของจิตวิทยาการทดลอง วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย
^ กราฟ, พี.; Schacter, ดีแอล (1985). "หน่วยความจำโดยนัยและชัดเจนสำหรับการเชื่อมโยงใหม่ในวิชาปกติและความจำเสื่อม". วารสารจิตวิทยาเชิงทดลอง: การเรียนรู้ ความจำ และความรู้ความเข้าใจ . 11 (3): 501–518. ดอย : 10.1037/0278-7393.11.3.501 . PMID 3160813 .
^ ข ไอเชนบอม, ฮาวเวิร์ด (1997). "ความจำประกาศ: ข้อมูลเชิงลึกจากประสาทชีววิทยาทางปัญญา". ทบทวนจิตวิทยาประจำปี . 48 : 547–572. ดอย : 10.1146/anurev.psych.48.1.547 . PMID 9046568 .
^ a b c d e ไอเชนบอม, ฮาวเวิร์ด (2001). "ฮิปโปแคมปัสและความจำเชิงประกาศ: กลไกทางปัญญาและรหัสประสาท". การวิจัยพฤติกรรมสมอง . 127 (1–2): 199–207. ดอย : 10.1016/s0166-4328(01)00365-5 . PMID 11718892 . S2CID 20843130 .
^ a b c d Gabrieli, J.; เก้า, วาย. (2007). "การพัฒนาระบบความจำแบบประกาศในสมองมนุษย์". ประสาทวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ . 10 (9): 1198–1205. ดอย : 10.1038/nn1950 . PMID 17676059 . S2CID 15637865 .
^ มานส์ โจเซฟ; Eichenbaum, Howard (กันยายน 2549) "วิวัฒนาการของหน่วยความจำประกาศ". ฮิปโปแคมปัส . 16 (9): 795–808. ดอย : 10.1002/hipo.20205 . PMID 16881079 . S2CID 39081299 .
^ Davachi, L.; มิทเชลล์ เจพี; Wagner, AD (2003). "เส้นทางหลายเส้นทางสู่หน่วยความจำ: กระบวนการกลีบขมับที่อยู่ตรงกลางที่แตกต่าง สร้างรายการและความทรงจำต้นทาง" . การดำเนินการของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ . 100 (4): 2157–2162. Bibcode : 2003PNAS..100.2157D . ดอย : 10.1073/pnas.0337195100 . พีเอ็ม ซี 149975 . PMID 12578977 .
^ ดาวาชิ, ดอบบินส์ (2008) "หน่วยความจำประกาศ" . ทิศทางปัจจุบันในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 17 (2): 112–118. ดอย : 10.1111/j.1467-8721.2008.00559.x . พีเอ็ม ซี 2790294 . PMID 20011622 .
^ ข เกรแฮมเอส.; เลวีน, บี. (2004). "กายวิภาคศาสตร์ประสาทพื้นฐานของการจดจำอัตชีวประวัติตอนและเชิงความหมาย: การศึกษา MRI เชิงหน้าที่ที่คาดหวัง" วารสารประสาทวิทยาความรู้ความเข้าใจ . 16 (9): 1633–1646. ดอย : 10.1162/0898929042568587 . PMID 15601525 . S2CID 32682464 .
^ ข เครก, FIM; Houle, S. (1994). "บทบาทของ Prefrontal Cortex ในความทรงจำของมนุษย์: บทเรียนจากการศึกษา PET" ไบโอล. จิตเวช . 42 : 75S–76S. ดอย : 10.1016/s0006-3223(97)87185-5 . S2CID 54399679 .
^ สตูส, DT; Tulving, E. (1997). "สู่ทฤษฎีความจำแบบเป็นตอน: กลีบหน้าผากและจิตสำนึกอัตโนมัติ" แถลงการณ์ทางจิตวิทยา . 121 (3): 331–354. ดอย : 10.1037/0033-2909.121.3.331 . PMID 9136640 .
^ ชาโรต, ที; Martorella, อีเอ; เดลกาโด นาย; เฟลป์ส, อีเอ (2007). "ประสบการณ์ส่วนตัวปรับเปลี่ยนวงจรประสาทของความทรงจำในวันที่ 11 กันยายนอย่างไร" . proc Natl Acad วิทย์สหรัฐอเมริกา 104 (1): 389–394. Bibcode : 2007PNAS..10..389S . ดอย : 10.1073/pnas.0609230103 . พีเอ็ม ซี 1713166 . PMID 17182739 .
^ อดอล์ฟ, อาร์; ทราเนล, ดี; บูคานัน, TW (2005). "ต่อมทอนซิลความเสียหายบั่นทอนหน่วยความจำทางอารมณ์สำหรับเค้า แต่ไม่ได้ให้รายละเอียดของสิ่งเร้าที่ซับซ้อน" (PDF) แนท นิวโรซี่ . 8 (4): 512–518. ดอย : 10.1038/nn1413 . PMID 15735643 . S2CID 205430564 .
^ อดอล์ฟ, อาร์; เดนเบิร์ก NL; Tranel, D (2001). "บทบาทของต่อมอมิกดาลาในความจำเชิงประกาศระยะยาวสำหรับส่วนสำคัญและรายละเอียด". Behav Neurosci . 115 (5): 983–992. ดอย : 10.1037/0735-7044.115.5.983 . PMID 11584931 .
^ ข Eichenbaum, H.; สจ๊วต, C.; มอร์ริส, RGM (1990). "การแสดงแทนฮิปโปแคมปัลในการเรียนรู้เชิงพื้นที่" . เจ. ประสาทวิทยา . 10 : 331–339. ดอย : 10.1523/JNEUROSCI.10-11-03531.1990 .
^ a b c Eichenbaum, H (2000). "ระบบคอร์เทกซ์-ฮิปโปแคมปัลสำหรับความจำที่เปิดเผย". ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 1 (1): 41–50. ดอย : 10.1038/35036213 . PMID 11252767 . S2CID 5242470 .
^ บันซี, ม.; Eichenbaum, H. (1995). "ความเสียหายเฉพาะส่วนบริเวณฮิปโปแคมปัสขัดขวางการรักษาระยะยาวของสมาคมกระตุ้น-กระตุ้นตามธรรมชาติและไม่ใช่เชิงพื้นที่" ฮิปโปแคมปัส . 5 (6): 546–556. ดอย : 10.1002/hipo.450050606 . PMID 8646281 . S2CID 37972779 .
^ ข คอร์กิ้น, เอส (2002). มุมมอง: มีอะไรใหม่กับผู้ป่วยลบความจำ HM? ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 3 (2): 153–160. ดอย : 10.1038/nrn726 . PMID 11836523 . S2CID 5429133 .
^ Gabrieli, JDE; โคเฮน, นิวเจอร์ซีย์; คอร์กิ้น, เอส. (1988). "การเรียนรู้ที่บกพร่องของความรู้ความหมายภายหลังการผ่าตัดกลีบขมับทวิภาคี". สมอง Cogn 7 (2): 157–177. ดอย : 10.1016/0278-2626(88)90027-9 . PMID 3377896 . S2CID 23026117 .
^ คอร์กิ้น, เอส (1968). "การได้มาซึ่งทักษะยนต์หลังจากการตัดตอนกลางกลีบขมับทวิภาคี". ประสาทวิทยา . 6 (3): 255–264. ดอย : 10.1016/0028-3932(68)90024-9 .
^ มิลเนอร์, บี.; คอร์กิ้น, เอส.; ทอยเบอร์, H.-L. (1968). "การวิเคราะห์เพิ่มเติมของกลุ่มอาการความจำเสื่อมของฮิปโปแคมปัส: การศึกษาติดตามผล HM เป็นเวลา 14 ปี" ประสาทวิทยา . 6 (3): 215–234. ดอย : 10.1016/0028-3932(68)90021-3 .
^ Aggleton, เจพี; บราวน์ เมกะวัตต์ (1999). "ความทรงจำหลักการความทรงจำและ hippocampal-หน้าแกน thalamic" (PDF) พฤติกรรม สมองวิทย์ . 22 (3): 425–489. ดอย : 10.1017/s0140525x99002034 . PMID 11301518 .
^ a b c อดอล์ฟ, อาร์.; เคฮิลล์, แอล.; จุล, ร.; Babinsky, R. (1997). "ความจำที่ประกาศบกพร่องสำหรับเนื้อหาทางอารมณ์หลังจากความเสียหายของต่อมทอนซิลทวิภาคีในมนุษย์" . การเรียนรู้และความจำ 4 (3): 291–300. ดอย : 10.1101/lm.4.3.291 . PMID 10456070 .
^ Babinsky, R.; Calabrese, P.; Durwen, H.; มาร์โควิตช์, H. ; Brechtelsbuauer, D. (1993). "การมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของต่อมทอนซิลในความทรงจำ" . พฤติกรรม นิวโรล . 6 (3): 167–170. ดอย : 10.1155/1993/684234 . PMID 24487116 .
^ ลูเปียน, เอส.; Gaudreau, S.; ชิเตยา บี.; Maheu, F.; ชาร์, เอส.; แนร์, น.; และคณะ (1997). "ภาวะความจำเสื่อมที่เกิดจากความเครียดในผู้สูงอายุที่มีสุขภาพดี: ความสัมพันธ์กับปฏิกิริยาคอร์ติซอล" วารสารคลินิกต่อมไร้ท่อและเมแทบอลิซึม . 82 (7): 2070–2075. ดอย : 10.1210/jc.82.7.2070 . PMID 9215274 .
^ Cabeza, R.; ลาบาร์ แคนซัส (2549) "ประสาทวิทยาแห่งความทรงจำทางอารมณ์". ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 7 (1): 54–64. ดอย : 10.1038/nrn1825 . PMID 16371950 . S2CID 1829420 .
^ เบเกอร์, ดีจี; และคณะ (2005). "ระดับคอร์ติซอล CSF พื้นฐานที่สูงขึ้นในทหารผ่านศึกที่มีโรคเครียดหลังถูกทารุณกรรม" วารสารจิตเวชอเมริกัน . 162 (5): 992–994. ดอย : 10.1176/appi.ajp.162.5.992 . PMID 15863803 .
^ สตีเฟนส์, แมรี่ แอนน์ ซี.; ไม้กายสิทธิ์, แกรี่ (2012). "ความเครียดและแกน HPA" . การวิจัยแอลกอฮอล์: บทวิจารณ์ปัจจุบัน . 34 (4): 468–483. ISSN 2168-3492 . พีเอ็ม ซี 3860380 . PMID 23584113 .
^ โนทารัส, ไมเคิล; van den Buuse, มาร์เท่น (2020-01-03) "ประสาทชีววิทยาของ BDNF ในความจำความกลัว ความไวต่อความเครียด และความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความเครียด" . จิตเวชศาสตร์โมเลกุล . 25 (10): 2251–2274. ดอย : 10.1038/s41380-019-0639-2 . ISSN 1476-5578 . PMID 31900428 . S2CID 209540967 .
^ เซเกอร์สตรอม, ซูซาน ซี.; มิลเลอร์, เกรกอรี อี. (กรกฎาคม 2547). "ความเครียดทางจิตใจและระบบภูมิคุ้มกันของมนุษย์: การศึกษาวิเคราะห์เมตาดาต้า 30 ปีแห่งการสอบสวน" . แถลงการณ์ทางจิตวิทยา . 130 (4): 601–630. ดอย : 10.1037/0033-2909.130.4.601 . ISSN 0033-2909 . พีเอ็ม ซี 1361287 . PMID 15250815 .
^ a b c d e f g Damoiseaux, เจส; เอลซิงก้า, บีเอ็ม (2007). "Glucocorticoids ลด hippocampal และ Prefrontal การเปิดใช้งานในระหว่างการ declarative หน่วยความจำในการดึงชายหนุ่ม" สมองและพฤติกรรมการถ่ายภาพ 1 (1–2): 31–41. ดอย : 10.1007/s11682-007-9003-2 . พีเอ็ม ซี 2780685 . PMID 19946603 .
^ แมคเคลแลนด์ เจแอล; แมคนอตัน BL; โอเรลลี, RC (1995). "เหตุใดจึงมีระบบการเรียนรู้เสริมในฮิบโปแคมปัสและนีโอคอร์เท็กซ์: ข้อมูลเชิงลึกจากความสำเร็จและความล้มเหลวของแบบจำลองการเรียนรู้และความจำของการเชื่อมต่อ" ไซโคล รายได้ 102 (3): 419–457. ดอย : 10.1037/0033-295x.102.3.419 . PMID 7624455 .
^ จิ, ดี.; วิลสัน แมสซาชูเซตส์ (2007). "เล่นซ้ำหน่วยความจำที่ประสานกันในคอร์เทกซ์การมองเห็นและฮิปโปแคมปัสระหว่างการนอนหลับ" แนท. ประสาทวิทยา . 10 (1): 100–7. ดอย : 10.1038/nn1825 . PMID 17173043 . S2CID 205431067 .
^ Peigneux, P.; และคณะ (2004). "ความทรงจำเชิงพื้นที่มีความเข้มแข็งในมนุษย์ฮิปโปแคมปัสระหว่างการนอนหลับแบบคลื่นช้าหรือไม่" . เซลล์ประสาท . 44 (3): 535–45. ดอย : 10.1016/j.neuron.2004.10.007 . PMID 15504332 . S2CID 1424898 .
^ ข เอลเลนโบเจน เจ; เพย์น, ดี; และคณะ (2006). "บทบาทของการนอนหลับในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผย: แฝง, อนุญาต, ใช้งานอยู่หรือไม่" ความคิดเห็นปัจจุบันทางประสาทชีววิทยา . 16 (6): 716–722. ดอย : 10.1016/j.conb.2006.10.006 . PMID 17085038 . S2CID 15514443 .
^ Tucker A, Fishbein W, (2009) ผลกระทบของระยะเวลาการนอนหลับและความฉลาดของหัวเรื่องต่อประสิทธิภาพของการประกาศและการทำงานของหน่วยความจำยนต์: เท่าไหร่ก็เพียงพอแล้ว? เจ. สลีป Res., 304-312
^ พลีฮาล, W; เกิด, เจ (1997). "ผลของการนอนหลับช่วงดึกและช่วงดึกต่อความจำที่เปิดเผยและขั้นตอน". เจ คอนเนอร์นิวโรซี. 9 (4): 534–547. ดอย : 10.1162/jocn.1997.9.4.534 . PMID 23968216 . S2CID 3300300 .
^ Backhaus, เจ.; Junghanns, K.; เกิด, เจ.; Hohaus, K.; Faasch, F.; Hohagen, F. (2006). "การรวมหน่วยความจำที่ประกาศบกพร่องระหว่างการนอนหลับในผู้ป่วยโรคนอนไม่หลับขั้นต้น: อิทธิพลของสถาปัตยกรรมการนอนหลับและการปล่อยคอร์ติซอลในตอนกลางคืน" ไบโอล. จิตเวช . 60 (12): 1324–1330. ดอย : 10.1016/j.biopsych.2006.03.051 . PMID 16876140 . S2CID 32826396 .
^ Backhaus เจ; เกิด เจ; และคณะ (2007). "การลดลง Midlife ในงบการเงินรวมของหน่วยความจำที่เปิดเผยมีความสัมพันธ์กับการลดลงในการนอนหลับคลื่นช้า" การเรียนรู้และความจำ 14 (5): 336–341. ดอย : 10.1101/lm.470507 . PMC 1876757 PMID 17522024 .
^ ไกส์, เอส; โมล, เอ็ม; หมวกแก๊ป K; เกิด, เจ (2002). "การเพิ่มความหนาแน่นของแกนหมุนการนอนหลับขึ้นอยู่กับการเรียนรู้" . เจนิวโรซี. 22 (15): 6830–6834. ดอย : 10.1523/JNEUROSCI.22-15-06830.2002 . พีเอ็ม ซี 6758170 . PMID 12151563 .
^ ชาบัส, เอ็ม; ฮอดล์โมเซอร์ เค; กรูเบอร์, จี; เซาเตอร์, C; อันเดอเรอร์ พี; คลอช, จี; พาราพาติกส์, เอส; ซาเลตู, บี; Klimesch, ดับบลิว; Zeitlhofer, เจ (2006). "กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแกนนอนใน EEG ของมนุษย์และความสัมพันธ์กับความสามารถในการรับรู้และการเรียนรู้ทั่วไป" Eur J Neurosci . 23 (7): 1738–1746. ดอย : 10.1111/j.1460-9568.2006.04694.x . PMID 16623830 . S2CID 3168339 .
^ ข ชาบัส, เอ็ม; กรูเบอร์, จี; พาราพาติกส์, เอส; และคณะ (2004). "แกนสลีปและความสำคัญของการรวมหน่วยความจำที่ประกาศ" . นอน . 27 (8): 1479–85. ดอย : 10.1093/sleep/27.7.1479 . PMID 15683137 .
^ วากเนอร์ ยู; ไกส์, เอส; เกิด, เจ (2001). "การสร้างความทรงจำทางอารมณ์จะเพิ่มขึ้นในช่วงเวลาการนอนหลับด้วยการนอนหลับอย่างรวดเร็วของดวงตาในปริมาณมาก" . เรียนเมม . 8 (2): 112–119. ดอย : 10.1101/lm.36801 . พีเอ็ม ซี 311359 . PMID 11274257 .
^ หู, พี; สไตลอส-อัลเลน, เอ็ม; วอล์คเกอร์ ส.ส. (2549). "การนอนหลับช่วยในการรวบรวมความจำที่กระตุ้นอารมณ์" ไซโคลวิทย์ . 17 (10): 891–8. ดอย : 10.1111/j.1467-9280.2006.01799.x . PMID 17100790 . S2CID 13535490 .
^ เอลเลนโบเจน เจ; ฮัลเบิร์ต เจ; และคณะ (2006). " "ขัดขวางทฤษฎีการนอนหลับและความทรงจำ " การนอนหลับ ความจำเชิงประกาศ และการแทรกแซงที่เกี่ยวข้อง". ชีววิทยาปัจจุบัน . 16 (13): 1290–1294. ดอย : 10.1016/j.cub.2006.05.024 . PMID 16824917 . S2CID 10114241 .
^ วิกเต็ด, เจที (2004). "จิตวิทยาและประสาทวิทยาของการลืม". Annu Rev Psychol . 55 : 235–269. ดอย : 10.1146/anurev.psych.55.090902.141555 . PMID 14744216 .
^ a b c d e โคลบ์, ไบรอัน; วิชอว์, เอียน คิว. (2003). พื้นฐานของประสาทวิทยามนุษย์ . สำนักพิมพ์ที่คุ้มค่า น. 454–455. ISBN 978-071675300-1.
^ แคนเดล ER; ชวาร์ตษ์, JH; เจสเซล TM; ซีเกลโบม, SA; Hudspeth, AJ (2013). หลักการของวิทยาศาสตร์ประสาท . แมคกรอว์ ฮิลล์ เมดิคัล ISBN 978-0-07-139011-8.
^ เครก, FIM; ล็อกฮาร์ต อาร์เอส (1972) "ระดับการประมวลผล: เฟรมเวิร์กสำหรับการวิจัยหน่วยความจำ". J กริยาเรียนรู้คำกริยา Behav 11 (6): 671–684. ดอย : 10.1016/S0022-5371(72)80001-X .
^ ไอน์สไตน์ GO; กระบอก, HG; แฮร์ริสัน, TL (2012). "ผลการทดสอบ: แสดงภาพประกอบแนวคิดพื้นฐานและกลยุทธ์การศึกษาที่เปลี่ยนไป" การสอนจิตวิทยา . 39 (3): 190–193. ดอย : 10.1177/0098628312450432 . S2CID 14352611 .
^ Unsworth, N.; บริวเวอร์, จอร์เจีย; Spillers, GJ (2011). "ความแปรปรวนของความจุหน่วยความจำในการทำงานและหน่วยความจำแบบเป็นตอน: ตรวจสอบความสำคัญของความจำเพาะในการเข้ารหัส" . Psychonomic Bulletin และรีวิว 18 (6): 1113–1118. ดอย : 10.3758/s13423-011-0165-y . PMID 21912997 .
^ สตาเรซินา บีพี; เกรย์ เจซี; Davachi, L. (2009). "สอดคล้องเหตุการณ์ช่วยเพิ่มหน่วยความจำการเข้ารหัสผ่านหลักการความหมายของรายละเอียดและความสัมพันธ์ที่มีผลผูกพัน" เยื่อหุ้มสมอง . 19 (5): 1198–1207. ดอย : 10.1093/cercor/bhn165 . พีเอ็ม ซี 2665161 . PMID 18820289 .
^ HL Petri เมตรและ Mishkin:พฤติกรรม, cognitivism และไซโคของหน่วยความจำใน: นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน 82: 30-37 1994
^ ลา, เอส.; Epps, A.; เลวิก, ว.; Parry, L. (2011). "ผลหน่วยความจำโดยนัยและชัดเจนในเด็กที่ได้รับบาดเจ็บที่สมองอย่างรุนแรง: ผลกระทบของอายุที่ได้รับบาดเจ็บ (ผลการวิจัยเบื้องต้น)" อาการบาดเจ็บที่สมอง . 25 (1): 44–52. ดอย : 10.3109/02699052.2010.531693 . PMID 21117914 . S2CID 11678379 .
^ แฮมป์สเตด บีเอ็ม; สตริงเกอร์, AY; สติลลา RF; Deshpande, G.; หู X .; มัวร์ เอ.; เสถียร, KK (2011). "การเปิดใช้งานและการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อที่มีประสิทธิภาพต่อไปนี้อย่างชัดเจนหน่วยความจำสำหรับการฝึกอบรมคู่หน้าชื่อในผู้ป่วยที่อ่อนด้อยทางปัญญา: การศึกษานำร่อง" การฟื้นฟูระบบประสาทและการซ่อมแซมประสาท . 25 (3): 210–222. ดอย : 10.1177/1545968310382424 . พีเอ็ม ซี 3595021 . PMID 20935339 .
^ เมตซ์เลอร์-แบดเดลีย์, C.; สโนว์เดน, เจเอส (2548). "รายงานโดยย่อ: การเรียนรู้แบบไม่มีข้อผิดพลาดกับการเรียนรู้ที่ผิดพลาดเป็นแนวทางการฟื้นฟูความจำในโรคอัลไซเมอร์" วารสารประสาทวิทยาคลินิกและการทดลอง . 27 (8): 1070–1079. ดอย : 10.1080/13803390490919164 . PMID 16207625 . S2CID 26207056 .
^ เคส, RC; Feijen, เจเจ; Postma, AA (2005). "ความจำโดยปริยายและชัดแจ้งสำหรับข้อมูลเชิงพื้นที่ในโรคอัลไซเมอร์". ภาวะสมองเสื่อมและความผิดปกติทางปัญญาของผู้สูงอายุ . 20 (2–3): 184–191. ดอย : 10.1159/000087233 . PMID 16088143 . S2CID 1855801 .
^ Hoscheidt, เอสเอ็ม; นาเดล, แอล.; เพน, เจ.; Ryan, L. (2010). "การกระตุ้นฮิปโปแคมปัลในระหว่างการดึงบริบทเชิงพื้นที่จากหน่วยความจำแบบเป็นตอนและเชิงความหมาย". การวิจัยพฤติกรรมสมอง . 212 (2): 121–132. ดอย : 10.1016/j.bbr.2010.04.010 . PMID 20385169 . S2CID 12588078 .
^ เล็ก เจ; Sandhu, N. (2008). "ความจำแบบเป็นตอนและแบบมีความหมายต่อการตั้งชื่อภาพในโรคอัลไซเมอร์". สมองและภาษา . 104 (1): 1–9. ดอย : 10.1016/j.bandl.2006.12.002 . PMID 17223189 . S2CID 5866604 .
^ ไอริช, ม.; แอดดิส, D.; ฮอดเจส เจอาร์; Piguet, O. (2012). "พิจารณาบทบาทของความจำเชิงความหมายในการคิดในอนาคตเป็นตอนๆ : หลักฐานจากภาวะสมองเสื่อมทางความหมาย" . สมอง . 135 (7): 2178–2191. ดอย : 10.1093/สมอง/aws119 . PMID 22614246 .
^ ข แบ็กซ์เทนเดล, เอส. (2004). "ความทรงจำไม่ได้เกิดจากสิ่งนี้: ความจำเสื่อมในโรงหนัง" . วารสารการแพทย์อังกฤษ . 329 (7480): 1480–1483 ดอย : 10.1136/bmj.329.7480.1480 . พีเอ็ม ซี 535990 . PMID 15604191 .
^ ชุน, เอ็ม (2005). "ความจำเสื่อมที่เกิดจากยา บั่นทอนความจำเชิงสัมพันธ์" แนวโน้มในวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ . 9 (8): 355–357. ดอย : 10.1016/j.tics.2005.06.015 . PMID 16006177 . S2CID 6053734 .

[1] Ullman, มอนแทนา (2004). "ผลงานของวงจรหน่วยความจำภาษาที่: ประกาศ / ขั้นตอนรูปแบบ" ความรู้ความเข้าใจ 92 (1–2): 231–70. ดอย : 10.1016/j.cognition.2003.10.008 . PMID 15037131 . S2CID 14611894 .

[2] Lazzarim, Mayla K, Targa, Adriano, Sardi, Natalia F, และคณะ ความเจ็บปวดบั่นทอนการรวมตัว แต่ไม่สามารถได้มาหรือดึงข้อมูลหน่วยความจำที่เปิดเผยได้ เภสัชวิทยาพฤติกรรม. 2020;31(8):707-715. ดอย:10.1097/FBP.0000000000000576.

[3] Kandel เอ่อ Dudai, Y, Mayford MR (2014). ชีววิทยาระดับโมเลกุลและระบบของหน่วยความจำ เซลล์157:163–186

[tulving14-4] อรรถa b c d Tulving E. 1972. หน่วยความจำตอนและความหมาย. ในองค์การแห่งความทรงจำ ed. E Tulving, W Donaldson, pp. 381–403. นิวยอร์ก: วิชาการ

[5] เอล ชอว์น; Zilioli, Monica (2012), "Categorical Learning", in Seel, Norbert M. (ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning , Springer US, pp. 509–512, doi : 10.1007/978-1-4419-1428 -6_98 , ISBN 978-1-4419-1428-6

[6] แม็คเร, เคน ; โจนส์, ไมเคิล (2013). ไรส์เบิร์ก, แดเนียล (บรรณาธิการ). คู่มือออกซ์ฟอร์ดจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ . นิวยอร์ก นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด น. 206–216. ISBN 9780195376746.

[7] Tulving, เอนเดล (2002). "ความทรงจำตอน: จากใจสู่สมอง". ทบทวนจิตวิทยาประจำปี . 53 : 1–25. ดอย : 10.1146/anurev.psych.53.100901.135114 . PMID 11752477 .

[8] โซเมียร์, ดี.; Chertkow, H. (2002). "หน่วยความจำความหมาย". วิทยาศาสตร์ปัจจุบัน . 2 (6): 516–522. ดอย : 10.1007/s11910-002-0039-9 . PMID 12359106 . S2CID 14184578 .

[Williams-9] วิลเลียมส์, เอชแอล, คอนเวย์, แมสซาชูเซตส์, & โคเฮน, จี. (2008) หน่วยความจำอัตชีวประวัติ ใน G. Cohen & MA Conway (Eds.), Memory in the Real World (ฉบับที่ 3, หน้า 21-90) Hove, สหราชอาณาจักร: สำนักพิมพ์จิตวิทยา.

[10] "พื้นที่ของ Broca - ภาพรวม | หัวข้อ ScienceDirect" . www.sciencedirect.com . สืบค้นเมื่อ2019-12-17 .

[11] อริสโตเติลในจิตวิญญาณ (เดอ Anima) ในอริสโตเติลเล่ม 4 Loeb ห้องสมุดคลาสสิก, วิลเลียม Heinemann ลอนดอน, สหราชอาณาจักร 1936

[12] เอบบิงเฮาส์, เอช. (1885). หน่วยความจำ: การมีส่วนร่วมของจิตวิทยาการทดลอง วิทยาลัยครู มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย

[13] กราฟ, พี.; Schacter, ดีแอล (1985). "หน่วยความจำโดยนัยและชัดเจนสำหรับการเชื่อมโยงใหม่ในวิชาปกติและความจำเสื่อม". วารสารจิตวิทยาเชิงทดลอง: การเรียนรู้ ความจำ และความรู้ความเข้าใจ . 11 (3): 501–518. ดอย : 10.1037/0278-7393.11.3.501 . PMID 3160813 .

[eich4-14] ข ไอเชนบอม, ฮาวเวิร์ด (1997). "ความจำประกาศ: ข้อมูลเชิงลึกจากประสาทชีววิทยาทางปัญญา". ทบทวนจิตวิทยาประจำปี . 48 : 547–572. ดอย : 10.1146/anurev.psych.48.1.547 . PMID 9046568 .

[eich2-15] ไอเชนบอม, ฮาวเวิร์ด (2001). "ฮิปโปแคมปัสและความจำเชิงประกาศ: กลไกทางปัญญาและรหัสประสาท". การวิจัยพฤติกรรมสมอง . 127 (1–2): 199–207. ดอย : 10.1016/s0166-4328(01)00365-5 . PMID 11718892 . S2CID 20843130 .

[gab1-16] Gabrieli, J.; เก้า, วาย. (2007). "การพัฒนาระบบความจำแบบประกาศในสมองมนุษย์". ประสาทวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ . 10 (9): 1198–1205. ดอย : 10.1038/nn1950 . PMID 17676059 . S2CID 15637865 .

[17] มานส์ โจเซฟ; Eichenbaum, Howard (กันยายน 2549) "วิวัฒนาการของหน่วยความจำประกาศ". ฮิปโปแคมปัส . 16 (9): 795–808. ดอย : 10.1002/hipo.20205 . PMID 16881079 . S2CID 39081299 .

[18] Davachi, L.; มิทเชลล์ เจพี; Wagner, AD (2003). "เส้นทางหลายเส้นทางสู่หน่วยความจำ: กระบวนการกลีบขมับที่อยู่ตรงกลางที่แตกต่าง สร้างรายการและความทรงจำต้นทาง" . การดำเนินการของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ . 100 (4): 2157–2162. Bibcode : 2003PNAS..100.2157D . ดอย : 10.1073/pnas.0337195100 . พีเอ็ม ซี 149975 . PMID 12578977 .

[19] ดาวาชิ, ดอบบินส์ (2008) "หน่วยความจำประกาศ" . ทิศทางปัจจุบันในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา . 17 (2): 112–118. ดอย : 10.1111/j.1467-8721.2008.00559.x . พีเอ็ม ซี 2790294 . PMID 20011622 .

[graham1-20] ข เกรแฮมเอส.; เลวีน, บี. (2004). "กายวิภาคศาสตร์ประสาทพื้นฐานของการจดจำอัตชีวประวัติตอนและเชิงความหมาย: การศึกษา MRI เชิงหน้าที่ที่คาดหวัง" วารสารประสาทวิทยาความรู้ความเข้าใจ . 16 (9): 1633–1646. ดอย : 10.1162/0898929042568587 . PMID 15601525 . S2CID 32682464 .

[craik1-21] ข เครก, FIM; Houle, S. (1994). "บทบาทของ Prefrontal Cortex ในความทรงจำของมนุษย์: บทเรียนจากการศึกษา PET" ไบโอล. จิตเวช . 42 : 75S–76S. ดอย : 10.1016/s0006-3223(97)87185-5 . S2CID 54399679 .

[stuss1-22] สตูส, DT; Tulving, E. (1997). "สู่ทฤษฎีความจำแบบเป็นตอน: กลีบหน้าผากและจิตสำนึกอัตโนมัติ" แถลงการณ์ทางจิตวิทยา . 121 (3): 331–354. ดอย : 10.1037/0033-2909.121.3.331 . PMID 9136640 .

[23] ชาโรต, ที; Martorella, อีเอ; เดลกาโด นาย; เฟลป์ส, อีเอ (2007). "ประสบการณ์ส่วนตัวปรับเปลี่ยนวงจรประสาทของความทรงจำในวันที่ 11 กันยายนอย่างไร" . proc Natl Acad วิทย์สหรัฐอเมริกา 104 (1): 389–394. Bibcode : 2007PNAS..10..389S . ดอย : 10.1073/pnas.0609230103 . พีเอ็ม ซี 1713166 . PMID 17182739 .

[24] อดอล์ฟ, อาร์; ทราเนล, ดี; บูคานัน, TW (2005). "ต่อมทอนซิลความเสียหายบั่นทอนหน่วยความจำทางอารมณ์สำหรับเค้า แต่ไม่ได้ให้รายละเอียดของสิ่งเร้าที่ซับซ้อน" (PDF) แนท นิวโรซี่ . 8 (4): 512–518. ดอย : 10.1038/nn1413 . PMID 15735643 . S2CID 205430564 .

[25] อดอล์ฟ, อาร์; เดนเบิร์ก NL; Tranel, D (2001). "บทบาทของต่อมอมิกดาลาในความจำเชิงประกาศระยะยาวสำหรับส่วนสำคัญและรายละเอียด". Behav Neurosci . 115 (5): 983–992. ดอย : 10.1037/0735-7044.115.5.983 . PMID 11584931 .

[morris1-26] ข Eichenbaum, H.; สจ๊วต, C.; มอร์ริส, RGM (1990). "การแสดงแทนฮิปโปแคมปัลในการเรียนรู้เชิงพื้นที่" . เจ. ประสาทวิทยา . 10 : 331–339. ดอย : 10.1523/JNEUROSCI.10-11-03531.1990 .

[howard1-27] Eichenbaum, H (2000). "ระบบคอร์เทกซ์-ฮิปโปแคมปัลสำหรับความจำที่เปิดเผย". ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 1 (1): 41–50. ดอย : 10.1038/35036213 . PMID 11252767 . S2CID 5242470 .

[28] บันซี, ม.; Eichenbaum, H. (1995). "ความเสียหายเฉพาะส่วนบริเวณฮิปโปแคมปัสขัดขวางการรักษาระยะยาวของสมาคมกระตุ้น-กระตุ้นตามธรรมชาติและไม่ใช่เชิงพื้นที่" ฮิปโปแคมปัส . 5 (6): 546–556. ดอย : 10.1002/hipo.450050606 . PMID 8646281 . S2CID 37972779 .

[cork1-29] ข คอร์กิ้น, เอส (2002). มุมมอง: มีอะไรใหม่กับผู้ป่วยลบความจำ HM? ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 3 (2): 153–160. ดอย : 10.1038/nrn726 . PMID 11836523 . S2CID 5429133 .

[30] Gabrieli, JDE; โคเฮน, นิวเจอร์ซีย์; คอร์กิ้น, เอส. (1988). "การเรียนรู้ที่บกพร่องของความรู้ความหมายภายหลังการผ่าตัดกลีบขมับทวิภาคี". สมอง Cogn 7 (2): 157–177. ดอย : 10.1016/0278-2626(88)90027-9 . PMID 3377896 . S2CID 23026117 .

[31] คอร์กิ้น, เอส (1968). "การได้มาซึ่งทักษะยนต์หลังจากการตัดตอนกลางกลีบขมับทวิภาคี". ประสาทวิทยา . 6 (3): 255–264. ดอย : 10.1016/0028-3932(68)90024-9 .

[32] มิลเนอร์, บี.; คอร์กิ้น, เอส.; ทอยเบอร์, H.-L. (1968). "การวิเคราะห์เพิ่มเติมของกลุ่มอาการความจำเสื่อมของฮิปโปแคมปัส: การศึกษาติดตามผล HM เป็นเวลา 14 ปี" ประสาทวิทยา . 6 (3): 215–234. ดอย : 10.1016/0028-3932(68)90021-3 .

[33] Aggleton, เจพี; บราวน์ เมกะวัตต์ (1999). "ความทรงจำหลักการความทรงจำและ hippocampal-หน้าแกน thalamic" (PDF) พฤติกรรม สมองวิทย์ . 22 (3): 425–489. ดอย : 10.1017/s0140525x99002034 . PMID 11301518 .

[Adolphs-34] อดอล์ฟ, อาร์.; เคฮิลล์, แอล.; จุล, ร.; Babinsky, R. (1997). "ความจำที่ประกาศบกพร่องสำหรับเนื้อหาทางอารมณ์หลังจากความเสียหายของต่อมทอนซิลทวิภาคีในมนุษย์" . การเรียนรู้และความจำ 4 (3): 291–300. ดอย : 10.1101/lm.4.3.291 . PMID 10456070 .

[35] Babinsky, R.; Calabrese, P.; Durwen, H.; มาร์โควิตช์, H. ; Brechtelsbuauer, D. (1993). "การมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของต่อมทอนซิลในความทรงจำ" . พฤติกรรม นิวโรล . 6 (3): 167–170. ดอย : 10.1155/1993/684234 . PMID 24487116 .

[36] ลูเปียน, เอส.; Gaudreau, S.; ชิเตยา บี.; Maheu, F.; ชาร์, เอส.; แนร์, น.; และคณะ (1997). "ภาวะความจำเสื่อมที่เกิดจากความเครียดในผู้สูงอายุที่มีสุขภาพดี: ความสัมพันธ์กับปฏิกิริยาคอร์ติซอล" วารสารคลินิกต่อมไร้ท่อและเมแทบอลิซึม . 82 (7): 2070–2075. ดอย : 10.1210/jc.82.7.2070 . PMID 9215274 .

[37] Cabeza, R.; ลาบาร์ แคนซัส (2549) "ประสาทวิทยาแห่งความทรงจำทางอารมณ์". ความคิดเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสาทวิทยาศาสตร์ . 7 (1): 54–64. ดอย : 10.1038/nrn1825 . PMID 16371950 . S2CID 1829420 .

[38] เบเกอร์, ดีจี; และคณะ (2005). "ระดับคอร์ติซอล CSF พื้นฐานที่สูงขึ้นในทหารผ่านศึกที่มีโรคเครียดหลังถูกทารุณกรรม" วารสารจิตเวชอเมริกัน . 162 (5): 992–994. ดอย : 10.1176/appi.ajp.162.5.992 . PMID 15863803 .

[39] สตีเฟนส์, แมรี่ แอนน์ ซี.; ไม้กายสิทธิ์, แกรี่ (2012). "ความเครียดและแกน HPA" . การวิจัยแอลกอฮอล์: บทวิจารณ์ปัจจุบัน . 34 (4): 468–483. ISSN 2168-3492 . พีเอ็ม ซี 3860380 . PMID 23584113 .

[40] โนทารัส, ไมเคิล; van den Buuse, มาร์เท่น (2020-01-03) "ประสาทชีววิทยาของ BDNF ในความจำความกลัว ความไวต่อความเครียด และความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความเครียด" . จิตเวชศาสตร์โมเลกุล . 25 (10): 2251–2274. ดอย : 10.1038/s41380-019-0639-2 . ISSN 1476-5578 . PMID 31900428 . S2CID 209540967 .

[41] เซเกอร์สตรอม, ซูซาน ซี.; มิลเลอร์, เกรกอรี อี. (กรกฎาคม 2547). "ความเครียดทางจิตใจและระบบภูมิคุ้มกันของมนุษย์: การศึกษาวิเคราะห์เมตาดาต้า 30 ปีแห่งการสอบสวน" . แถลงการณ์ทางจิตวิทยา . 130 (4): 601–630. ดอย : 10.1037/0033-2909.130.4.601 . ISSN 0033-2909 . พีเอ็ม ซี 1361287 . PMID 15250815 .

[damoi1-42] Damoiseaux, เจส; เอลซิงก้า, บีเอ็ม (2007). "Glucocorticoids ลด hippocampal และ Prefrontal การเปิดใช้งานในระหว่างการ declarative หน่วยความจำในการดึงชายหนุ่ม" สมองและพฤติกรรมการถ่ายภาพ 1 (1–2): 31–41. ดอย : 10.1007/s11682-007-9003-2 . พีเอ็ม ซี 2780685 . PMID 19946603 .

[43] แมคเคลแลนด์ เจแอล; แมคนอตัน BL; โอเรลลี, RC (1995). "เหตุใดจึงมีระบบการเรียนรู้เสริมในฮิบโปแคมปัสและนีโอคอร์เท็กซ์: ข้อมูลเชิงลึกจากความสำเร็จและความล้มเหลวของแบบจำลองการเรียนรู้และความจำของการเชื่อมต่อ" ไซโคล รายได้ 102 (3): 419–457. ดอย : 10.1037/0033-295x.102.3.419 . PMID 7624455 .

[44] จิ, ดี.; วิลสัน แมสซาชูเซตส์ (2007). "เล่นซ้ำหน่วยความจำที่ประสานกันในคอร์เทกซ์การมองเห็นและฮิปโปแคมปัสระหว่างการนอนหลับ" แนท. ประสาทวิทยา . 10 (1): 100–7. ดอย : 10.1038/nn1825 . PMID 17173043 . S2CID 205431067 .

[45] Peigneux, P.; และคณะ (2004). "ความทรงจำเชิงพื้นที่มีความเข้มแข็งในมนุษย์ฮิปโปแคมปัสระหว่างการนอนหลับแบบคลื่นช้าหรือไม่" . เซลล์ประสาท . 44 (3): 535–45. ดอย : 10.1016/j.neuron.2004.10.007 . PMID 15504332 . S2CID 1424898 .

[ellenb1-46] ข เอลเลนโบเจน เจ; เพย์น, ดี; และคณะ (2006). "บทบาทของการนอนหลับในการรวมหน่วยความจำที่เปิดเผย: แฝง, อนุญาต, ใช้งานอยู่หรือไม่" ความคิดเห็นปัจจุบันทางประสาทชีววิทยา . 16 (6): 716–722. ดอย : 10.1016/j.conb.2006.10.006 . PMID 17085038 . S2CID 15514443 .

[47] Tucker A, Fishbein W, (2009) ผลกระทบของระยะเวลาการนอนหลับและความฉลาดของหัวเรื่องต่อประสิทธิภาพของการประกาศและการทำงานของหน่วยความจำยนต์: เท่าไหร่ก็เพียงพอแล้ว? เจ. สลีป Res., 304-312

[48] พลีฮาล, W; เกิด, เจ (1997). "ผลของการนอนหลับช่วงดึกและช่วงดึกต่อความจำที่เปิดเผยและขั้นตอน". เจ คอนเนอร์นิวโรซี. 9 (4): 534–547. ดอย : 10.1162/jocn.1997.9.4.534 . PMID 23968216 . S2CID 3300300 .

[49] Backhaus, เจ.; Junghanns, K.; เกิด, เจ.; Hohaus, K.; Faasch, F.; Hohagen, F. (2006). "การรวมหน่วยความจำที่ประกาศบกพร่องระหว่างการนอนหลับในผู้ป่วยโรคนอนไม่หลับขั้นต้น: อิทธิพลของสถาปัตยกรรมการนอนหลับและการปล่อยคอร์ติซอลในตอนกลางคืน" ไบโอล. จิตเวช . 60 (12): 1324–1330. ดอย : 10.1016/j.biopsych.2006.03.051 . PMID 16876140 . S2CID 32826396 .

[50] Backhaus เจ; เกิด เจ; และคณะ (2007). "การลดลง Midlife ในงบการเงินรวมของหน่วยความจำที่เปิดเผยมีความสัมพันธ์กับการลดลงในการนอนหลับคลื่นช้า" การเรียนรู้และความจำ 14 (5): 336–341. ดอย : 10.1101/lm.470507 . PMC 1876757 PMID 17522024 .

[51] ไกส์, เอส; โมล, เอ็ม; หมวกแก๊ป K; เกิด, เจ (2002). "การเพิ่มความหนาแน่นของแกนหมุนการนอนหลับขึ้นอยู่กับการเรียนรู้" . เจนิวโรซี. 22 (15): 6830–6834. ดอย : 10.1523/JNEUROSCI.22-15-06830.2002 . พีเอ็ม ซี 6758170 . PMID 12151563 .

[52] ชาบัส, เอ็ม; ฮอดล์โมเซอร์ เค; กรูเบอร์, จี; เซาเตอร์, C; อันเดอเรอร์ พี; คลอช, จี; พาราพาติกส์, เอส; ซาเลตู, บี; Klimesch, ดับบลิว; Zeitlhofer, เจ (2006). "กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแกนนอนใน EEG ของมนุษย์และความสัมพันธ์กับความสามารถในการรับรู้และการเรียนรู้ทั่วไป" Eur J Neurosci . 23 (7): 1738–1746. ดอย : 10.1111/j.1460-9568.2006.04694.x . PMID 16623830 . S2CID 3168339 .

[:0-53] ข ชาบัส, เอ็ม; กรูเบอร์, จี; พาราพาติกส์, เอส; และคณะ (2004). "แกนสลีปและความสำคัญของการรวมหน่วยความจำที่ประกาศ" . นอน . 27 (8): 1479–85. ดอย : 10.1093/sleep/27.7.1479 . PMID 15683137 .

[54] วากเนอร์ ยู; ไกส์, เอส; เกิด, เจ (2001). "การสร้างความทรงจำทางอารมณ์จะเพิ่มขึ้นในช่วงเวลาการนอนหลับด้วยการนอนหลับอย่างรวดเร็วของดวงตาในปริมาณมาก" . เรียนเมม . 8 (2): 112–119. ดอย : 10.1101/lm.36801 . พีเอ็ม ซี 311359 . PMID 11274257 .

[55] หู, พี; สไตลอส-อัลเลน, เอ็ม; วอล์คเกอร์ ส.ส. (2549). "การนอนหลับช่วยในการรวบรวมความจำที่กระตุ้นอารมณ์" ไซโคลวิทย์ . 17 (10): 891–8. ดอย : 10.1111/j.1467-9280.2006.01799.x . PMID 17100790 . S2CID 13535490 .

[56] เอลเลนโบเจน เจ; ฮัลเบิร์ต เจ; และคณะ (2006). " "ขัดขวางทฤษฎีการนอนหลับและความทรงจำ " การนอนหลับ ความจำเชิงประกาศ และการแทรกแซงที่เกี่ยวข้อง". ชีววิทยาปัจจุบัน . 16 (13): 1290–1294. ดอย : 10.1016/j.cub.2006.05.024 . PMID 16824917 . S2CID 10114241 .

[57] วิกเต็ด, เจที (2004). "จิตวิทยาและประสาทวิทยาของการลืม". Annu Rev Psychol . 55 : 235–269. ดอย : 10.1146/anurev.psych.55.090902.141555 . PMID 14744216 .

[Kolb-58] โคลบ์, ไบรอัน; วิชอว์, เอียน คิว. (2003). พื้นฐานของประสาทวิทยามนุษย์ . สำนักพิมพ์ที่คุ้มค่า น. 454–455. ISBN 978-071675300-1.

[59] แคนเดล ER; ชวาร์ตษ์, JH; เจสเซล TM; ซีเกลโบม, SA; Hudspeth, AJ (2013). หลักการของวิทยาศาสตร์ประสาท . แมคกรอว์ ฮิลล์ เมดิคัล ISBN 978-0-07-139011-8.

[60] เครก, FIM; ล็อกฮาร์ต อาร์เอส (1972) "ระดับการประมวลผล: เฟรมเวิร์กสำหรับการวิจัยหน่วยความจำ". J กริยาเรียนรู้คำกริยา Behav 11 (6): 671–684. ดอย : 10.1016/S0022-5371(72)80001-X .

[61] ไอน์สไตน์ GO; กระบอก, HG; แฮร์ริสัน, TL (2012). "ผลการทดสอบ: แสดงภาพประกอบแนวคิดพื้นฐานและกลยุทธ์การศึกษาที่เปลี่ยนไป" การสอนจิตวิทยา . 39 (3): 190–193. ดอย : 10.1177/0098628312450432 . S2CID 14352611 .

[62] Unsworth, N.; บริวเวอร์, จอร์เจีย; Spillers, GJ (2011). "ความแปรปรวนของความจุหน่วยความจำในการทำงานและหน่วยความจำแบบเป็นตอน: ตรวจสอบความสำคัญของความจำเพาะในการเข้ารหัส" . Psychonomic Bulletin และรีวิว 18 (6): 1113–1118. ดอย : 10.3758/s13423-011-0165-y . PMID 21912997 .

[63] สตาเรซินา บีพี; เกรย์ เจซี; Davachi, L. (2009). "สอดคล้องเหตุการณ์ช่วยเพิ่มหน่วยความจำการเข้ารหัสผ่านหลักการความหมายของรายละเอียดและความสัมพันธ์ที่มีผลผูกพัน" เยื่อหุ้มสมอง . 19 (5): 1198–1207. ดอย : 10.1093/cercor/bhn165 . พีเอ็ม ซี 2665161 . PMID 18820289 .

[64] HL Petri เมตรและ Mishkin:พฤติกรรม, cognitivism และไซโคของหน่วยความจำใน: นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน 82: 30-37 1994

[65] ลา, เอส.; Epps, A.; เลวิก, ว.; Parry, L. (2011). "ผลหน่วยความจำโดยนัยและชัดเจนในเด็กที่ได้รับบาดเจ็บที่สมองอย่างรุนแรง: ผลกระทบของอายุที่ได้รับบาดเจ็บ (ผลการวิจัยเบื้องต้น)" อาการบาดเจ็บที่สมอง . 25 (1): 44–52. ดอย : 10.3109/02699052.2010.531693 . PMID 21117914 . S2CID 11678379 .

[66] แฮมป์สเตด บีเอ็ม; สตริงเกอร์, AY; สติลลา RF; Deshpande, G.; หู X .; มัวร์ เอ.; เสถียร, KK (2011). "การเปิดใช้งานและการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อที่มีประสิทธิภาพต่อไปนี้อย่างชัดเจนหน่วยความจำสำหรับการฝึกอบรมคู่หน้าชื่อในผู้ป่วยที่อ่อนด้อยทางปัญญา: การศึกษานำร่อง" การฟื้นฟูระบบประสาทและการซ่อมแซมประสาท . 25 (3): 210–222. ดอย : 10.1177/1545968310382424 . พีเอ็ม ซี 3595021 . PMID 20935339 .

[67] เมตซ์เลอร์-แบดเดลีย์, C.; สโนว์เดน, เจเอส (2548). "รายงานโดยย่อ: การเรียนรู้แบบไม่มีข้อผิดพลาดกับการเรียนรู้ที่ผิดพลาดเป็นแนวทางการฟื้นฟูความจำในโรคอัลไซเมอร์" วารสารประสาทวิทยาคลินิกและการทดลอง . 27 (8): 1070–1079. ดอย : 10.1080/13803390490919164 . PMID 16207625 . S2CID 26207056 .

[68] เคส, RC; Feijen, เจเจ; Postma, AA (2005). "ความจำโดยปริยายและชัดแจ้งสำหรับข้อมูลเชิงพื้นที่ในโรคอัลไซเมอร์". ภาวะสมองเสื่อมและความผิดปกติทางปัญญาของผู้สูงอายุ . 20 (2–3): 184–191. ดอย : 10.1159/000087233 . PMID 16088143 . S2CID 1855801 .

[69] Hoscheidt, เอสเอ็ม; นาเดล, แอล.; เพน, เจ.; Ryan, L. (2010). "การกระตุ้นฮิปโปแคมปัลในระหว่างการดึงบริบทเชิงพื้นที่จากหน่วยความจำแบบเป็นตอนและเชิงความหมาย". การวิจัยพฤติกรรมสมอง . 212 (2): 121–132. ดอย : 10.1016/j.bbr.2010.04.010 . PMID 20385169 . S2CID 12588078 .

[70] เล็ก เจ; Sandhu, N. (2008). "ความจำแบบเป็นตอนและแบบมีความหมายต่อการตั้งชื่อภาพในโรคอัลไซเมอร์". สมองและภาษา . 104 (1): 1–9. ดอย : 10.1016/j.bandl.2006.12.002 . PMID 17223189 . S2CID 5866604 .

[71] ไอริช, ม.; แอดดิส, D.; ฮอดเจส เจอาร์; Piguet, O. (2012). "พิจารณาบทบาทของความจำเชิงความหมายในการคิดในอนาคตเป็นตอนๆ : หลักฐานจากภาวะสมองเสื่อมทางความหมาย" . สมอง . 135 (7): 2178–2191. ดอย : 10.1093/สมอง/aws119 . PMID 22614246 .

[Baxtendale,_S._2004-72] ข แบ็กซ์เทนเดล, เอส. (2004). "ความทรงจำไม่ได้เกิดจากสิ่งนี้: ความจำเสื่อมในโรงหนัง" . วารสารการแพทย์อังกฤษ . 329 (7480): 1480–1483 ดอย : 10.1136/bmj.329.7480.1480 . พีเอ็ม ซี 535990 . PMID 15604191 .

[73] ชุน, เอ็ม (2005). "ความจำเสื่อมที่เกิดจากยา บั่นทอนความจำเชิงสัมพันธ์" แนวโน้มในวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ . 9 (8): 355–357. ดอย : 10.1016/j.tics.2005.06.015 . PMID 16006177 . S2CID 6053734 .

[1]